1、面具教材分析： 本课是“造型、表现”学习领域的内容。本课的意图是通过欣赏国内外不同风格、不同造型的面具，从比较。分析中去启发学生从认识面具的造型、 色彩等方面进而感受面具丰富的文化、历史内涵。充分调动孩子的积极性， 有助于他们对传统文化的了解以及想象。并且会用夸张与变形的表现手法去创作一个面具。教学目标：知识与技能： 通过观察、分析多种不同民族风格的面具，了解面具文化，感受面具的艺术特色，学习表现特点突出的面具。过程与方法：引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特色，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。情感、态度和价值观：通过学习活动培养学生善于观察、比较
2、的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。教学重点：通过不同地域、不同民族多种风格面具的欣赏， 了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。教学难点： 面具的表现手法。教学准备：教师：多媒体电脑、教学课件、面具相关的资料、面具实物、彩色纸等。布置学生回家查资料一 入新 ： 在上 之前我 先来听一段音 ，怎么 ？播放京 音 片段。老 看到有的同学跟着音 一起哼唱， 段音 你听 是吧？生： 听 、没听 ：没听 不要 ，我 下来看一段 你就会了解他播放川 ，注意 察表演者的面部 化。 ：我 一起 是什么表演？生：京 、 ： 就是我国 曲种 之一的川 。表演者迅速 上的（ 作）生：面具
3、： 了， 着 上不同的面具来扮演不同的角色从而达到丰富多彩的表演效果。那我 今天就从川 开始去探究面具 。（板 ）二、新授 略面具 貌，探究不同面具的特点 ：关于面具咱 前老 都 着大家做了 ， 我 合 前搜集的相关 料先来探究一下， 和你周 的同学 你 面具 都有哪些了解， 四人一 在开始！ 教 有重点的听听几位同学的想法， 言做准 。生：探究活 ： 想把了解到的跟大家交流分享一下？生：（鼓励学生大胆 言、 言、 概括） ：（把学生了解到的关 写在黑板上）听 才咱 同学 的 ，我听到 川 的比 多，那我 先来 你 才看到的川 吧！你 得川 里的面具有什么特点？生：花 、 称、色彩 ：同学 都
4、看到了很多 色 吧？我 会 不同人物的 上有不同的 色，人本来 上有没有 么多的色彩？把不同 色放在不同人物的 上有什么含 ？生：不同特点和个性 ：川 面具就像歌里唱到的一 ，扮演不同的角色会佩戴不同 色的面具，代表不同的角色和人物性格特点。运用丰富的色彩 化和 色彩含 的充分运用把人的忠奸善 全都表 在面具上，通 一个 的面具 就把人的性格表 的淋漓尽致 , 你 不 害呀 ?生: 害师: 么 害的面具 你知道起源于哪个国家 ?生：中国、不知道师: 了 , 么 害的一 面具 就 生于我 国家 , 并且也是流行 最 的国家之一 . 一直延 到 在 持 着作用 . 我 国家的面具种 非常多， 天南
5、地北的面具都有其各自不同的特色。 ：那么大家除了在 片、 本、 人的 言里了解到的面具以外，你 在哪 什么 的面具 ？生：（鼓励学生开 思 、大胆 言）学生 可 合事先准 的 片稍作 解 ：同学 的真多，眼界也很开 ，那老 也想跟大家分享一个我所 到的面具 景， 看 （ 伴 ）， 是老 去安徽旅游 拍下的照片， 有演出者背着面具行 走在演出路上。你知道 种面具适用于什么表演的 ？生：表演、演出师: 老 来告 大家吧， 种面具呢是用于 表演的， 呢是 有着悠久的 史，是由一人手工打造、上色。 广泛流行于安徽、江西、湖北、湖南、四川、 州、 西、河北等省， 是 族 史、民俗、民 宗教和原始 的 合
6、体。你看看 些 面具有什么特点？生：色彩 重，形象可怕， 条粗 师: 同学 的都是 面具的主要特点。 种 呢是源于原始社会 崇拜的 祭 , 所以他的形象和 案偏向于 文化 , 给人的感 条很粗 , 色彩也非常 重 , 并且 案和花 也具有符号的美感 . 然 了 代的 迁，但是他的形象已 深深的印在了人 的 海中。看完了我 国家的面具 ， 我 再到大洋彼岸去看看国外的面具 有什么 得我 学 的！老 里有一个面具， （拿出事先准 好的威尼斯面具）你知道他 自哪里 ？生：雅典、希腊 ： 个就是世界上非常著名的威尼斯面具， 我 来 略一下它的 采吧 !( 介 威尼斯面具 史与特色 ) 看 察威尼斯面具
7、有什么特 之 ?生: 精致、好看 ：威尼斯面具正是以 种精美的装 性收到了全世界人民的喜 。我 在看到的 个面具是被誉 中国最美面具 ，同 是面具，他和精致、漂亮的威尼斯面具放在一起相比有什么区 ？同 是美的面具，他 的美分 体 在哪？生：文化，民族师: 同 是面具 , 什么威尼斯的面具和我 国家的面具会存在 么大的区 呢 ?生: 地域不同，文化不同师: 了 , 正是因 人 的文化以及地域 . 民族的差异 , 面具在 史 河中形成了各自不同的 子 . 他 格迥异 , 争奇斗 , 在形 和神 上的表 和人的感 也是多 的 . 欧洲人信奉的是上帝 , 而且在封建 廷 文化的影响下逐 形成了 种富
8、堂皇的 格 , 而体 在他 的面具 中。同 是国外，我 再来看看非洲和美洲的面具 。你有什么感 呢？生： 原始 ：非洲和美洲的面具 也是基于非洲的文化 和非洲的地域特色相 合，形成了粗 、淳朴的 格。我 看了 么多的面具， 在你 面具 有了什么新的 ？生：。 ：就像同学 的 , 面具文化作 一 包含并 淀着深厚的文化内涵 , 并且作 秀的文化 延 至今 , 具有非常深 的影响与意 .探究 表 手法 ：你想想 , 么多的面具他是凭空 生的 ?生:摇头师:那你 得 些面具像什么?或者 他是以什么 原型的?生:妖怪 ,人师: 来 呢， 古的人 出于 神灵鬼怪和大自然的敬畏， 模仿性地制作了 物、 妖
9、魔等种种面具戴在 上， 主要是 了保 自己，能吓跑自己心里畏惧的 西。 所以面具在某种意 上 是以人 自己 原型，并且想 自己 得更 大。但是同学 看生:他和我 到的人或者是 物的 子又大不相同.师;哪里不一 了 ?生:五官、 型师: 技能看到本来的面目 , 又有所不同 , 我 把 种外形上的 化叫做?生: 形师: 才同学 提到的突出的眼睛 , 獠牙 些 , 我 来比 一下 , 他人的眼睛、嘴巴有什么不同？ ：五官 比 ，我 把 种突出的表 方法叫做生：夸 ：面部 有什么 化呢？生：花 和 案 有色彩三、艺术实践：抓住面具的夸张与变形的特点， 用线描或者涂色的方法， 画出你心目中的面具吧！四、评价：找有特点的作品从变形与夸张的的角度进行点评。 从情感态度上对学生的评价进行引导。进行生生之间、 师生之间的相互评价， 让更多学生的作品得到展示。五、课后拓展：对多种不同材料的使用对学生进行有益的指导，拓宽思路。
