1、名校名 推荐生态系统的自我调节教学目标：1知识目标概述生态系统具有一定的自我调节能力；描述生态系统的相对稳定和生态平衡；阐明不同生态系统的自我调节能力有大有小， 但生态系统的调节能力又是 有限的。 （重点）2. 能力目标培养学生收集、分析资料和交流的能力；尝试用坐标、曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系。( 难点）3情感、态度与价值观目标培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，提高环境保护意识；通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，使学生初步形成辨证唯物注意观点。学法指导：游戏活动、讨论交流、合作探究、小组竞赛课前准备：1、教师准备助学卡、彩色粉笔。准备 PPT课件和“播报雾霾” “微山湖
2、红河湿地的风光”等视频资料、在自然状态下，小鱼和大鱼数量变化的动态过程的动画。2、学生准备收集生态平衡遭到破坏的例子。卡纸贴、胶棒。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图及时间安1名校名 推荐排学生复习、交通过复习，1、 列举常见的生态系统。流有关“生态巩固所学复习提问系统类型”的知识，为引2、 农田生态系统和城市生态系统分别有什么特点？3 分钟知识。学生互入新课做相 评 价 或 补铺垫。充。创设情景【热点分析】学 生 观 看 视通 过 社 会请大家看一个实例：频，并谈谈雾热 点 的 分播放央视东方时空播报雾霾的视频。霾的成因。（工析，唤起学1 月 30雾霾天席卷全国，八亿人受影响，日全国
3、灰霾面生 的 好 奇业粉尘、汽车积达到 143 万平方公里。尾气、化石燃心 和 求 知料的燃烧等。 ）欲，激发学生 的 学 习激发兴趣3 分钟引导探究释疑解惑12 分钟请大家简要说说雾霾形成的原因。我们人类的一些活动影响到了周围的生态系统， 生态系统怎样应对这些 “影响”的呢？今天我们一起学习第五节 生态系统的自我调节。明确本节课的目标课件展示本节课的目标一、 生态系统的自我调节学 生 观 看 视视频展示：微山湖红河湿地的风光频，感叹大自然的美。如果我们把湿地生态系统理想地假设成只有水草、小鱼、大鱼三种生物，请大家尝试写出此食 物链。尝试写出请大家来做一个游戏， 游戏结束后请大家交流游戏中此食
4、物链。的体验和收获。兴趣。目标的展示可以让学生明确要学什么，学到什么程度，提高课堂效率。利用学生熟悉的微山湖红河湿地，让学生感觉很亲切。2名校名 推荐助学卡（附在最后）【游戏体验】1、游戏规则：在助学卡一个区域，摆放三层卡纸贴，上层摆 20 张卡纸贴表示水草， 中层放 15 张卡纸贴表示小鱼，下层放 10 张卡纸贴表示大鱼，先假设水草由于某水污染原因数量减少， 拿掉 5 张，请同学们通过减少和增加对应图案的办法来模拟其它生物的变化情况。水草小鱼大鱼【合作探究】2、通过活动体验，请同学们尝试着用坐标、曲线表示水草、小鱼和大鱼之间的关系。（友情提示： 在数量上水草、小鱼和大鱼有什么差异，在坐标图上
5、的位置怎么分布？在已知草的数量曲线后，明确游戏规则，小组合作交流，完成助学卡上的表格。设计一个游戏，让学生都可以参与到学习的过程中，培养了学生合作意 识，并可以调动学生学习的积极性和主动性。“友情提示” 部分提醒学生从“能量流动的特点”的角度考虑三种生物数量的你怎么确定小鱼和大鱼的数量曲线？可以分段考虑草数量的减少是因为什么？数量的增加又是因为什么？小鱼的数量跟大鱼的数量有什么关系？）实物投影各小组的曲线图水草小鱼大鱼学生根据提示多少。讨论，并在事画 出 湿 地先 准 备 好 的系 统 中 水助 学 卡 上 画草、小鱼、图。大 鱼 之 间的 关 系 曲线 图 是 本节的难点，学 生 会 觉得
6、无 从 下手。因此要交流、展示分 解 降 低小 组 派 代 表难度，利用交流，并能说分组讨论，3名校名 推荐【层层推进】（ 2）教师点拨：演示在自然状态下，小鱼和大鱼数量变化的动态过程的动画。（实线表示小鱼的数量变化，虚 线表示大鱼的数量变化）同时出示讨论问题，对学生进行分层点拨：自然状态下，小鱼和大鱼的数量变化有什么规律吗？生态系统为什么能自己维持稳定和平衡？ （这说明生态系统具有怎样的能力？）在自然状态下， 生态系统是稳定的，是具有自动调节能力的。过渡：不同的生态系统自我调节的能力一样吗？进一步提出问题：生态系统自我调节的能力与什么有关呢？【竞赛活动】活动提示： 请先写出本组两个生态系统中
7、的食物链和食物网，可通过分析食物链和食物网中一种生物的缺失对其他生物的影响，判断其调节能力的大小。课件展示图片男生组组织交流荆河公园滕南校园女生组出 画 图 的 理在 讨 论 中由。对 关 键 的做提示， 这样 难 度 就降低了， 学各组讨论生 就 能 画交流思考后，出来了。发表意见。（ 1、 整个过程各种生物的数让学生自己动手操量保持在相对作、动脑思稳定的状态。考、讨论交2 、生态系统流、 归纳具有自我调节总结，得出能力。）“生态系统中各种其他同学互相生物的数补充和评价。量变化是有规律的，在一定范围内保持动态的平衡”。回答：不一样。分 成 两 大 组（男生组和女分 组 活 动生组）调 动 可
8、 以学 生 的 积极 性 和 竞技意识。男生组比较荆河公园与滕南中学校园的自我调节能力的大小。通 过 比 较两 种 身 边的 复 杂 程度 不 同 的4名校名 推荐我班鱼缸我市小黑河刚才大家比较的非常认真， 哪位同学愿意给大家分享一下比较的结果？通过刚才大家的分析、比较，你发现了什么规律？通过刚才分析我们了解到生态系统中生物种类越多， 营养结构越复杂， 自动调节能力就越大， 因此我们要注意保护生物的多样性。过渡：生态系统虽然具有自动调节能力， 但其调节能力是无限的吗？请大 家看一个事例：【实例分析】2013 年 3 月 28 日，来自河南癌症村的一组画面让人震惊:点拨建构因污水过河将鱼儿呛得跳
9、出水面。通过以上事例你获得了哪些信息？任何生态系统的调节能力都有一定的限度，如果外来干扰超出了这个限度，生态系统的稳定性就会遭到破坏。【调查报道】请各组（每班有固定的学习小组） 分别展示课下收集的生态平衡遭到破坏的例子。女生组比较我生态系统，们班的鱼缸与使 其 明 确我市小黑河的生 态 系 统自我调节能力调 节 能 力的大小。与 自 身 的营 养 结 构有关。（即各组选派代表让 学 生 从发言。事 实 中 抽象 出 “ 概总结规律 :念”）一般的说，生又 为 学 习态系统中生物生 物 的 多种类越多，营样 性 作 了养 结 构 越 复铺垫。杂，自动调节能力就越大。反之，则相反。展 示 一 个事
10、例，抛出一 个 开 放观看图片，各性的问题，抒己见说自己培 养 学 生获 得 的 信 息的 发 散 思（河水被污染维。了、水质影响鱼的生活，人这 个 活 动类的活动破坏难度不高,了生态平衡、而 且 学 生生态系统的自容 易 参 与我调节能力是进来 , 提高有限的等等）其积极性，并 可 以 培养 学 生 的每组代表以生合作意识。5致用将所通过学以力。和多种能发散思维养学生的言，可以培够畅所欲让他们能大的空间观看图片，并发表自己的见解。（从身边的小事做起，爱护环境，保护生物的多样性等等）通 过强 烈 的 视觉 冲 击 再一 次 触 动学 生 的 心灵，让学生铭记 “人类不 善 待 大自然，大自然
11、就 会 给人 类 带 来灾 难 和 教训”，进一步 培养学生 的 环 境保护意识，形 成 热 爱大 自 然 的情感。名校名 推荐态小记者的身对于小记者的报道和该组其他成员提供线索的, 都有加份汇报他们的分 . 比比各组谁的见识最广.资料（生物入（评比优秀小组，及时表扬鼓励）侵、水污染、大 气 污 染 等展示几组对比鲜明的图片：“美丽的大自然”和“被污染等，有的小组的不能自净的环境”还有图片和视（图片附在教学反思后）频） .为了天更蓝，山更绿，水更清你能做些什么？18 分钟【知识整合】给学生更学 生 自 由 谈过渡：同学们说的很好，如果能付诸实践，老师会为你们（所学到的知感到骄傲！ 回顾本课的学
12、习历程， 你想和大家说点什么？识，感悟到的知识整合通过大家的交流发现大家有很多收获，那你会应用这些收获吗？方法，某个同学 的 精 彩 表【迁移应用】现，自己对某. 资料分析 ：苏州江南水乡，小桥流水人家。话说乾个问题的独到隆下江南时，就到了苏州。水乡人上游淘米洗菜，下游洗见解等等）。澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。这番景象让乾隆大为惊奇。 可是， 他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天，他亲自过问，追查此事。 苏州官衙立即颁发了布告，严禁商贾平民在虎学生根据所学丘一带开设染坊， 迫于官府的法令， 虎丘一带原有的数十知识，讨论、家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州
13、远郊，从此后虎丘重现绿水青山。交流，学会用学到的知识解 思考讨论 ：决实际问题。迁移应用1. 水乡人在河流中淘米洗菜、 洗澡洗衣， 河水为何仍能保4 分钟持清澈？6将自己不能独） 立完成的提出来组内交流、讨论。名校名 推荐课堂达标检测题及课下作业5 分钟2. 虎丘外围的河流在染坊废水的污染下，还能保持稳定性吗？这又说明了什么问题？3. 染坊停止排污后， 虎丘外围的河流出现了什么变化， 这说明了什么？课堂达标检测题：A 类：1、生态系统的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于之中。2、生态系统的调节能力有大有小，主要取决于它自身的结构特点。一般来说，生态系统中越多，越复杂，就越大；反之，生态系统
14、中的越少，越简单，就越小。3、任何生态系统的调节能力都是有一定的，如果外来干扰超出了这个限度，生态系统的就会 遭到破坏。B 类：1自然界中的生态系统都能在较长时间内保持相对稳定，其主要原因是（）A具有复杂的食物链结构B消费者种类和数量多C生产者的种类和数量多D生态系统具有一定的自我调节能力2下列关于生态系统自我调节的说法错误的是（A任何外力的影响都是可以恢复的B生物种类越多生态系统调节能力越强C生态系统结构越简单越容易被破坏D正常生态系统中物种和数量相对稳定C 类获得的知识回归到实践中。学生独立自主通过练习完成，然后互 加强学生相评价、纠正。 对所学知识的巩固、理解、应用。同时在学生的答题时，
15、强调规范性， 培养学生良好的答题习惯。设计不同梯度的题目 以兼顾不同层次的学生， 符合生物课程标准中“面向全体学生” 的课程基本理念，以促7名校名 推荐进每个学将作业成果实生的发展。物展示，其他。同学评价或补充。上图表示一个草原生态系统中的植物、田鼠和猫头鹰三个通 过 课 外不同种群的生物生长繁殖情况。请分析：实 践 培 养学 生 的 生（ 1）三条曲线代表的种群分别是_,物 科 学 素它们在该生态系统的营养结构中的地位分别是养。_(2) 由于猫头鹰被大量捕杀 , 该生态系统受到破坏 , 从而使其 _ 能力受到影响 .【课外 实践】我们的校园正在改建中， 分组调查和勘查整个校园。 小组讨论，如
16、何在学校原有的基础上设计一个更好的生态校园建设方案。板书设计：8名校名 推荐教学反思：本节课成功之处：1、 大胆放手学生，整个学习过程让学生自己动手游戏、绘图、分组讨论交流、合作探究、归纳总结，新知的得出水到渠成。2、 设计的几个活动，能够让大多数学生积极主动地参与到学习中，培养了学生的团结协作意识。3、 充分利用身边的资源（周围学生熟悉的生态系统、图片、事例等等），使学生感动很亲切。本节课不足之处：1、 绘制曲线图对于学生来说难度较大，学生完成不太好。2、 学生收集的事例较少，相同的较多。9名校名 推荐清澈的河水污染的河流茂盛的森林被砍伐后的森林蔚蓝的天空灰色的天空10名校名 推荐洁净的道路
17、垃圾堆积的道路助学卡【游戏体验】1、游戏规则：在下面的图表上，摆放三层卡纸贴，上层摆20 张卡纸贴表示水草，中层放15 张卡纸贴表示小鱼，下层放10 张卡纸贴表示大鱼，先假设水草由于某水污染原因数量减少，拿掉5 张，请同学们通过减少和增加对应图案的办法来模拟其它生物的变化情况。水草小鱼大鱼【合作探究】2、通过活动体验，请同学们尝试着用坐标、曲线表示水草、小鱼和大鱼之间的关系。（友情提示： 在数量上水草、小鱼和大鱼有什么差异，在坐标图上的位置怎么分布？在已知草的数量曲线后，你怎么确定小鱼和大鱼的数量曲线？11名校名 推荐可以分段考虑草数量的减少是因为什么？数量的增加又是因为什么？小鱼的数量跟大鱼的数量有什么关系？）数量时间12
