1、最新 料推荐溶解的快与慢课题：溶解的快与慢1、引导学生运用对比实验的方法, 探究影响物质溶解速度的主要因素。学2、引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究过程和控制单个变量习进行对比实验的过程。目3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发标展科学探究的乐趣和能力。学生对溶解已有一定认识，在前面的实验中也学情 用到过搅拌的方法。对如何加快溶解有一定的生活分析 经验。对比实验是证明各种猜想的的探究方法。学生刚刚接触这样的的探究方法，没有这方面的经验。通过实验验证学习重点加快溶解的方法对比实验中单学习难点个变量的控制材料5 个、筷子一根、食盐、方糖、药片等。每组：烧杯
2、准备溶解的快与慢搅拌不同条件板书加热能加快溶解对比实验设计捣碎相同条件教 学学案教 案设计意图过程一、跟随活动，进入新课。一、活动导入，引入新课。1、演示溶解药片，激发学生联系生活， 猜想出加快溶探究欲望。学起于疑， 疑源于思，解的方法， 解决老师提出的问板书：溶解思能生智，从而引发题。2、它们在水中溶解的速度怎探究。由生活中的常么样？今天，我们就一起见事例导入，启发学来研究溶解的快与慢。生去思考、去探究。补充板书：体现了新课标所倡导溶解的快与慢的“要把思考与学习3、老师想要加快药片的溶解，的权利交给学生”的同 学 们 有 什 么 好 办 法思想。1最新 料推荐吗？根据回答板书：搅拌、加热、捣
3、碎二、设计实验方案， 实验探索。二、设计方案，实验探索。由问题引出矛盾， 激发探究引导学生知道需分开用的欲望。实验验证自己的猜想。（一）在老师的引导下，用实验证明搅拌能否加快溶解。（一）教师引导，尝试探究。1、自己设计、集体交流实验由于学生有了前面实方案。充分调动学生主动探实验一：验证搅拌能否加验活动的“热身”，索、自主学习的积极性。快溶解学生的思维线已经伸2、掌握实验中单个变量的控1、教师请学生思考后集体交长了许多，此时引导制。流实验方案。学生在明确研究问题讨论，获得初步认识。2、引导学生掌握实验中单个的基础上进行自主探自学教材，修正认识。变量的控制。究。在体验性的活动分组填表，加深认识。讨
4、论在实验中要注意控化教学中科学概念的小结，正确认识。制哪些条件。 （相同条件建构才显得有意义，3、分组通过实验验证猜想。和不同条件。）实现认知的迁移、转4、交流实验结果。指导学生自学教材， 从中化，从而经历应用已修正自己的认识。有 知 识 再 建 构 的 过以小组为单位， 讨论后写程。出实验的相同条件和不同条件。师生小结。3、指导学生分组实验。实验前，教师通过课件展示实验提示。师巡视指导。4、引导学生交流实验结果。（二）形成概念，独立探究。（二）形成概念，独立探究。分组实验：分工（1-5 组/ 6-10组）验证加热、捣碎实验二：分组实验能否加快溶解。分工验证加热、 捣碎能否加快溶解。 培养学生
5、自行探求1、分组设计实验方案。知识的能力。2、展示、修改实验方案。1、分配实验任务，让学3、统一要求后，分组自生自主设计实验。主合力完成实验。师巡视指导。4、交流实验结果。2、展示交流实验方案，师生共同修改方案。3、学生自主实验。师巡视指导同时关注两个实验。23最新 料推荐4、请学生交流实验结果。5、小结三个实验的结论。 （加深对对比实验的认识： 相同条件能有很多， 不同条件只能有一个等。）三、结合生活，拓展探究。三、结合生活，拓展探究。本环节探究活动突出扩展性，在获取新知1、分组自主设计比赛计1、语言引入。的过程中重视对知识划，进行比赛。激发学生兴趣，交 代 比 赛任 务 及 要 求 。 的
6、结构性归纳。将课把学到的知识运用到生活中（出示课件）堂中学到的知识整合去。2、直接开始比赛。教师完全重组，在实践中加以2、交流经验。学生从实放手，给学生留出独立思考应用，这样不仅使学验的结果中反思自己， 提升对和自主探索的空间。到的知识得到巩固，加快溶解的认识。教师巡视。同 时 也 让 学 生 受 到3、师生共同小结。“理论应用于实践”比赛后学生交流经验。的教育。四、实际运用，回归生活。四、实际运用，回归生活。把科学概念外化为生活经验，让生活与科举例说出生活中自己用到这请学生思考回答：在生活中，学紧密联系，激发爱三种方法加快溶解的例子。学你用过这些方法来加快物质科学、爱生活的情感。做生活中的有心人。的溶解吗 ?五、收拾实验器材， 培养良好五、收拾器材，培养习惯。的实验习惯。培养学生良好的实验操作员组织小组成员收拾实习惯。验器材。
