1、课 题谈生命总课时36教知识与技能：理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。标学过程与方法：有感情的朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。目情感态度和价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。教学重点教学难点教学手段理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。把握文章层次划分，正确理解文义。多媒体课件运用教学过程1作者介绍冰心（ 19001999），原名谢婉莹，现代著名女作家。 1900 年 10 月 5 日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育男女平
2、等报国婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集繁星 春水是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有： 小说散文合集超人往事，诗集繁星春水，散文集小桔灯寄小读者再寄小读者三寄小读者等。2时代背景本文原发表于 京沪周刊 1947 年第 1 卷第 27 期，是一篇带有哲理寓意的 “生命体验” 散文。这位世纪老人在霞一文中提及：40 年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文读者文摘上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩
3、更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。 整体感知 1语知归类生字注音云翳 y巉岩 chn羞怯 qi心魂惊骇 hi休憩 q 骄奢 sh 枭鸟 xi o荫庇（ yn）芳馨 xn朔风 shu丛莽 mng词语积累巉岩：高而险的山岩。一泻千里：形容江河水流迅速。惊骇：惊慌害怕。休憩：休息。荫遮：枝叶遮蔽。骄奢：骄横奢侈。1喧闹：喧哗热闹。清吟：这里指清脆地鸣叫。枭鸟：猫头鹰之类的鸟。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护照顾。芳馨：芳香。丛莽：大片茂盛的草。叶落归根：比喻事物有一定的归宿。云翳：阴暗的云。2理清思路本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长壮大和衰老的普
4、遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。生命的本质生命的规律揭示话题谈蓬勃成长始而渺小微弱，描写一江春水的全部生命历程奋勇前进继而强健、壮大，生（复杂曲折多变）任何力量终而归于消亡，其描写一棵小树的全部生命历程命（发荣滋长繁盛凋零）也无法阻碍间幸福与苦难，顺总结全文，点明深化主题它、压制它利与曲折相伴随3讨论解惑“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳
5、芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩： 人生总是幸福与苦难 顺利与曲折相伴而随的。2“一江春水”“一棵小 ”是比 性的 法，描述它 的行 和生 象，其 是生命的 程，生 形象， 藉含蓄， 人以 美的享受。通 “一棵小 ”的 ，使我 得到哪些启示？几个 的 段，勾画着或 示人的生命 程，生命的
6、 律就是从渺小微弱， 而 健壮大，最 于消亡。生命始 向前 展， 是任何力量都不可阻 的。 堂小 本 主要弄清以下两点：掌握 文中的生字 ；整体感知 文内容，体会文章的思想感情。同步 一、 1加点字注音有 的一 是（）A 清吟yn枭鸟 xi oB 庇yn芳馨 xnC怡悦y杜 啼血tD惊 hi休憩 q2 出加点的 解 有 的一 是（）A 有 候他遇到暴 雨， 激 ， 迅雷，使他心魂惊 疾 吹卷起他，大雨 打着他。（猛烈的 ）B有 候他遇到巉岩前阻，他 激地奔 了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了 危崖，他才心平气和地一泻千里。（危 的山崖）C他也 开出 的繁花，蜂蝶 着他 翔喧
7、 ，小 在他枝 欣 唱歌，他会听 黄 清吟，杜 啼血。（ 里指清脆地 叫）D然而我不敢 来生，也不敢信来生。 （指人死了以后再 生到世上来的那一 子， 是迷信的 法。）3下列句子没有 字的一 是（）A 他屈折地穿 了 岩峭壁，冲倒了 沙 土，挟卷着 的沙石，快 勇敢地流走。B 他只想休憩，只想睡眠，而那股前 的力量，仍催逼着他向前走C大海庄 地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的 里。他消溶了， 化了， 不上快 ，也没有悲哀！D快 固然 ，苦痛又何 不美 ？我曾 到一个警句，是“愿你生命中有 多的云翳，来造成一个美 的黄昏” 。4 出下列划 短 构与其它三 不相同的一 （）3A 他才心平气和
8、地一泻千里。B也 受着 的覆 ，而他青春生 的力量， 使他穿枝拂叶地 脱了出来，在烈日下挺立抬 ！C秋 起了，他的叶子，由 到 ，秋阳下他又有一番庄 。D有 候他遇到暴 雨， 激 ， 迅雷，使他心魂惊 。5“也 有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又 成一棵小 ，再穿 莽的 遮，再来听黄 的歌唱。 然而我不敢 来生， 也不敢信来生。”画 句理解不正确的一 是（）A 如果没有 斗与努力， “又 成棵一小 ”只能是梦想，所以作者“不敢 来生，也不敢信来生”。B 与前面的“也 ”相照 ，表 了小 的再生是一个 的 程。C作者 棵消融于大地的 能 再生没有足 的信心。D 句 了在生命的 程中，今生
9、今世就要 斗，要前 ，要成 。二、 下面 段回答 ：生命像向 流的一江春水，他从最高 源，冰雪是他的前身。他聚集起 多 流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地 崖峭壁， 沙 土， 的沙石，快 勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有 候他遇到巉岩前阻，他 激的奔 了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他 了，冲倒了 危崖他才心平气和的一泻千里。有 候他 了 的平沙斜阳芳草里，看 了 岸 的桃花，他快 而又羞怯，静静的流着，低低的吟唱着， 的度 一段浪漫的行程。有 候他遇到暴 雨， 激 ， 迅雷，使他心魂惊 ，疾 吹卷起他，大雨 打着他，他 了， 乱了，而雨 天晴，又加 他 多
10、新生的力量。有 候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中 些幽幽的温暖， 他只想憩息，只想睡眠，而那股前 的力量，仍催逼着他向前走 于有一天，他 的望 了大海，呵！他已到了行程的 ， 大海，使他屏息，使他低 ，她多么 ，多么 大！多么光明，又多么黑暗！大海庄 的伸出臂儿来接引他，他一声不响的流入她的 里。他消融了， 化了， 不上快 ，也没有悲哀！也 有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起， 向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来 岸的桃花。然而我不敢 来生，也不敢信来生！生命又像一棵小 ，他从地底聚集起 多生力，在冰雪下欠伸，在早春 湿的泥土中，勇敢快 的破壳出来。他也 在平原上，
11、岩石上，城 上，只要他抬 看 了天，呵！看 了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在 中跳舞，他也 受着大 的 遮，也 受着大 的覆 ，而他青春生 的力量， 使他穿枝拂叶的 脱了出来，在烈日下挺立抬 ！他遇着 奢的春天，他也 开出 的繁花，蜂蝶 着他 翔喧 ，小 在他枝 欣 歌唱，他会听 黄 清吟，杜 啼血，也 听 的怪 。他 到4最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把
12、他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。6在文中内依次填入词语，正确的一项是（）A 挟卷着冲倒了穿过了B冲倒了挟卷着穿过了C穿过了冲倒了挟卷着D挟卷着穿过了冲倒了7根据上下文，理解加点词语的含义。心平气和：。8画线句“又加给他许多新生的力量”中，“新生的力量”指。9对本段的写作意图概括最恰当的一项是（）A 阐述生命的内涵并指出应该如何对待生命。B 解释生命
13、是什么并说明生命的历程是怎样的。C阐明生命发展过程中快乐与痛苦相生相成。D 要求人们珍惜并感谢充满了快乐与痛苦的生命。10在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请联系作者思路，分析作者这样写的用意。答：_11下面各项说法不正确的一项是（）A 作者把生命比喻成一棵小树，以此揭示生命生长壮大和衰老的历程。B“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”表现了经过奋斗的人，在回顾生命的历程时，虽然没有遗憾，心境平和，但却有几分惆怅和虚无。C“破壳出来”“长到最茂盛的中年” “他消融了，归化了”这些语句喻示了人的生命历程。D选段用形象化的语言表达了作者对生命的感悟。板书设
14、计生命的本质生命的规律揭示话题5谈蓬勃成长始而渺小微弱，描写一江春水的全部生命历程奋勇前进继而强健、壮大，生（复杂曲折多变）任何力量终而归于消亡，其描写一棵小树的全部生命历程命（发荣滋长繁盛凋零）也无法阻碍间幸福与苦难，顺总结全文，点明深化主题它、压制它利与曲折相伴随课后反思教学永远是遗憾的艺术风华中学张晶 每一次教学都会留下或多或少地遗憾。谈生命这课的教学同样让我遗憾。比如平时我的语速就比较快，这次同样没有慢下来，可能对那些思维速度比较慢的学生来说，接受起来有一定困难。还有有重复提问的现象，没有让更多的学生参与到课堂中来，课后很多同学都抱怨“老师，我举手了，为什么没提问我？”当时，由于匆忙和
15、光线不太好，没看清楚，并且由于课堂内容较多，没有给更多学生机会，伤害了一些同学，真的令我遗憾。本来想利用这次机会，帮助更多的学生树立自信，可惜没有利用好。还有在研究“春水与小树与生命过程有何相似之处”时，我的想法是让学生分别来研究，可是学生回答时却放在一起进行研究，这样不但难度大，而且不容易挖掘到生命的本质和规律。为什么会出现这样的问题？主要是在朗读课文之前，没有让学生认真读问题，我以为学生会理解，不会存在什么问题。出现这样的情况，一方面是我对学生估计不足，另一方面我总以自己的思维代替学生的思维，犯了主观主义的错误。教学总是一种遗憾的艺术，我在想，也许备课更充分些，对学生的了解更深入些，过程更从容些，会让遗憾少一些。希望各位老师，能毫不保留的提出意见，对您的真诚帮助，我将不胜感激！6
