1、最新 料推荐文与可画筼筜谷偃竹记教案设计：黄双玉教学目标知识与能力1掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2通过阅读人物的几个事件，把握人物形象；过程与方法：1讨论本文记人散文的结构内容，把握散文“形散神聚”的特点。2把握文章的思想情感脉络，以及艺术手法的运用。情感态度价值观：1理解文中阐发的“胸有成竹” “心手相应”的道理。2理解作者表达的深厚情意。教学重点难点：1感悟文章主旨，欣赏作品的艺术特色。2探索哲理深意教学课时：两课时教学步骤与内容：一、以诗引入，激发兴趣苏东坡云：“可使食无肉，不可居无竹，无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医”古人颇得竹的灵气，植竹而居，杖竹而行，几
2、千年来朝夕相处，自然陶冶了一股竹的文化氛围，中华民族的竹文化堪称源远流长。竹与松、梅并称为“岁寒三友”， 与梅、兰、菊成为“花中四君子”。 植竹、赏竹、写竹、画竹，竹与文学结下了不解之缘本文即以画竹为线索， 本文就是通过作者和文与可谈画竹来表现表兄弟之间的深挚友谊及缅怀悼念之情的散文。二、整体感知，了解背景1. 从题目入手，初步感知文章提问：从文与可画筼筜谷偃竹记这个题目中，你读到了什么？明确：文与可人画筼筜谷偃竹事记文体记：古代的一种文体，通过记人、记事、记物或写景来抒发作者感情或见解。2. 梳理文章结构，整体把握文章第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会。第 1 层 由竹说起，提
3、出画竹应当有成竹在胸。第 2 层 写作者自己学习文与可画论的心得。第 3 层 评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更能领悟文与可的画论。第二段追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。第 1 件 投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话。第 2 件 书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似的美学观点。第 3 件 追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。第三段 交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚、亲密无间。1最新 料推荐3.分析行文结构特色，把握文章主旨通观整篇结构，极为自然、流畅。从竹的本性写起，到最后才点出对亡友的思念并以此作结。主要是写对诗人兼书画家的表兄的缅怀、 悼念、悲痛和赞美之情。
4、通过日常趣事表现了表兄弟深厚情谊和亲密无间的关系。三、文本研读，突破重点提问一：作者记了哪些“戏笑之言”，从中可以读到与可是一个怎样的人?明确：第一件以裐为袜恬淡狂放淡泊名利第二件绢画玩笑造诣高深无拘率直第三件诗戏太守为官清廉不贪图奢侈享乐生活上的共鸣人格上的共鸣提问二：第一段作者说 “若予者， 岂独得其意， 并得其法” ，那么综观全文，文与可提出了怎样的绘画理论？明确：胸有成竹（第一自然段）神似生于形似（第二自然段）提问三：对于文与可的画论，“我”有怎样的体会？明确：心手相应“学”得意亦得法特别强调“学”和“实践”。尊重生活，师法自然。必须对客观事物反复观察，仔细研究，不断观察，不断积累，最
5、终做到“胸有成竹”“心手相应”。我们平时的学习也是这样。提问四：本文记人、叙事和说理融为一体，作者的真正目的是什么？明确：说画竹 理“亲厚无间”记画竹 人抒情叙画竹 事形散神聚散而不乱，气脉中贯苏轼散文，信笔挥洒则姿态横生，文笔似闲散，义脉却流畅完整。“文与可画筼筜谷偃竹记自画法说起， 而叙事错列，见与可竹法之妙，而公与与可之情，尤为厚也。笔端出没，却是仙品。” 邱浚四、寄言同学，延伸探究2最新 料推荐“画竹亦在画人，做人亦如作画”，人世多 ，事 繁 ，凡事做之前需全面考 和安排， 做起来才会沉着冷静， 券在握， 在汹涌的社会 争洪流中奔 不息，立于不 之地。胸有成竹，成功的机会就大了；人生之
6、路上，有恩 航在前，有父母助 在后， 教 切 ，声声叮嘱莫 ，明白了他 的道理， 赶快付 行 ， 心手相 ，成功的机会就多了。五、布置作 ：1自行梳理本文文言基 知 ， 后 。2. 完成学海 航作 。附 : 文与可画 谷偃竹 文言知 整理（一）文言通假1. 与可没与 州：没，通“殁”，死亡2. 少 即逝矣：少，通“稍”，稍微3. 而 叶具焉：具，通“俱”，俱全（二） 古今异 1. 初不自 重： 重，古：看重；今，价 高2. 月落庭空影 ： ，古： ；今，也 3. 卷而哭失声： ，古：停下，放下；今， 弃4. 吾将以 袜：以 ，古：把当作；今， 5. 函得 ： ，古：打开；今： 送6. 而 者与
7、之：与，古： 成；今： 7. 以 余曰： ，古： 送；今： 失（三） 活用1. 形容 做 （1） 吾将 田而 老焉：老，养老（2） 余因而 之： ， （3） 与可 之： ， 2. 名 作状 （1） 自蜩腹蛇腹以至于 拔十 者： 拔，像 拔出鞘一 蜩腹蛇腹，像蝉破壳腹部有 ，蛇腹部 一 3. 意 用法（1）初不自 重：重，以 重， 得 重（四）一 多 A. 文言 1. 熟 笔熟 ：仔 而操之不熟者：熟 2. 语今 士大夫：告 有“ ”“腹痛“之 ： 法3. 过不学之 也： 有“ ”“腹痛“之 ： 3最新 料推荐B. 文言虚 1. 然自 了然：的 子予不能然也： 然二百五十匹 ：然而2. 以以追其
8、所 ：来，从而因以所画 谷偃竹 予：把，表 象与可以 予曰：把吾将以 袜：把当作3. 之竹之始生：主 之 , 取消句子独立性一寸之萌耳： 构助 “的”生而有之也：代 ，指代 叶 事忽 之： 气助 ， 足音 士大夫 之：代 ，指代与可之言而 者与之：代 ，指代 扁 的道理4. 于今夫夫子之托于斯竹也： , 表 象与可没于 州：在，表地点5. 焉而 叶具焉：助 而 事忽焉 之：无 吾将 田而 老焉：兼 6. 其乃 其所欲：代 ，代“画家”以追其所 ：代 ，代“画家”其所以然：代 ，代“提到的事情” 独得其意：代 ，代“文与可”7. 而而 叶具焉：但是，表 折生而有之也：就，表承接 卷而哭失声：表承
9、接三、文言特殊句式（一）判断句(1) 其所以然而不能然者，内外不一，心手不相 ，不学之 也。(2) 庖丁，解牛者也(3) 扁，斫 者也(4) 自蜩腹蛇蚹以至于 拔十 者，生而有之也。（二）省略句（1）子由 墨竹 以（之） 与可曰（2）吾将以（之） 袜（3）士大夫 之以（之） 口 （三）倒装句4最新 料推荐1. 定 后置(1) 四方之人持 素而 者2. 状 后置（1）故画竹必先得成竹于胸中（2）故凡有 于中而操之不熟者（3）足相 于其 （四）固定句式(1) 复有竹乎： 乎：哪里呢？(2) 世 有万尺竹哉？： 哉？：哪里呢？附：相关成 兔起 落稍 即逝庖丁解牛可往求之“胸有成竹”的出 即 本文 与画竹名家文与可同 “湖州画派”的代表人物。“胸有成竹” 一成 就是 称 文与可的 ， 文与可在画竹子之前，在内心已有画好的竹子了。5
