1、幼儿园艺术教育论文幼儿园艺术教育论文 :幼儿园音乐游戏教育的研究幼儿教育纲要 (试行 )艺术教育指出要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活与艺术中的美” ,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足她们多方面发展的需要,使她们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”的教育目的。所以幼儿园音乐课程教育 ,就是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一,它就是通过音乐的形象思维来启发、引导与激发幼儿的智力开发,也就就是说 ,它必须就是以引导幼儿参与唱歌、音乐律动、音乐游戏、舞蹈等音乐实践活动为基本教育内容,以期在教育实践活动中对幼儿进行美育教育。幼儿园音乐教育的目的,就是挖掘与发展启蒙期
2、幼儿潜在的音乐素质与表达能力,继而在内容丰富、形式多样的音乐实践活动中,即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、乐一乐的过程中,让幼儿去感知与体验音乐的魅力,从而获得相应的音乐知识与表演技能,即能唱、 会跳、能欣赏、会创造 ,在客观接受与主动创造的音乐艺术活动中表现音乐,萌发幼儿去认识美、感觉美与表现美。我发现传统的音乐教育过于偏重于音乐艺术使命,追求“成品” 效果的灌输 ,以致于教师在这一框架约束下 ,非但很难进行因材施教 ,同时也瞧不到幼儿在进行音乐活动中的潜在创造力。就像以前我在小学实习时遗留下的习惯,我总就是把歌曲一词一句的教授给幼儿,却从未想过其实幼儿很难接受 ,结果总就是幼儿被动接受,同时我也
3、感到音乐活动很难领导。您的气氛太低沉 ,孩子们就没有了兴趣; 您若就是太兴奋 ,孩子们就像脱缰的野马无法收回了。其实教师没意识到在一个个音乐活动过程中幼儿要发展什么能力,锻炼什么技能 ,获得什么情感 ,形成什么态度。在现有的音乐活动中,教师只就是个盲目且无指向的命令者、指挥者、监督者,只重视幼儿就是否有学会与掌握老师所教的一些技能与知识。比如说歌曲会唱了不？律动动作就是否与老师做的一样？就是否按照教师事先设计好的思路来欣赏音乐等等。教师既不了解幼儿 ,也不观察幼儿、 不揣摩幼儿 ,只就是用一个预先设置好的标准来评价幼儿,希望所有的幼儿都能完成相同的任务,学会相同的技能 ,这显然就是弊大于利的。
4、其实简而言之 ,幼儿的教学最根本的任务,就就是要求教师在教学实践中废弃灌输,主张启发与引导。在音乐游戏的教育过程中,尤其要发挥幼儿的音乐感知与所谓的“乐感”,让幼儿在音乐游戏中快乐、健康地成长。对此 ,我总结了以下几点瞧法:一、音乐教育要重视幼儿的情感因素,激发幼儿的兴趣。音乐教育活动就是一种情感活动。幼儿在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感与个性化的表现空间 ,以致能够让幼儿获得成功感,从而坚定幼儿的自信心。在教学中 ,不论就是哪种形式的音乐,只有设置一定的情节让幼儿去体会、去感觉,从心到身、 从身到心 ,才能进入角色、 进入音乐。 首先 ,教师要以自己的情绪表现感染与启发幼儿。不论就是唱歌
5、、 歌表演等 ,都应该充满感情 ,做到有控制地表现与渲染,与幼儿一起分享音乐的美感与自己的体验 ,如音乐游戏小小蛋儿把门开,教师从开始就引入情节“小小的蛋儿敲敲门 ,蛋开了 ,里面有一只毛茸茸的小鸡”,让孩子们意识到小鸡就是从蛋壳中出来的,并让她们体会蛋壳圆圆的感觉。幼儿从情节表现中去找一系列动作的感觉,效果可想而知。教师的语音、体态、表情都应该恰到好处地表现出作品的蕴涵。其次,教师应以不同的身份与幼儿进行情感交流 ,并关注与满足幼儿在音乐活动中产生的各种情感需求。在音乐活动中,教师不仅仅就是教师 ,还可能就是小鸡、蛋壳、妈妈、小猫等不同角色。教师要十分乐意与善于扮演这些角色 ,以逼真的情感与
6、肢体语言带领幼儿进入音乐氛围之中。继续刚才的音乐游戏,教师在开始的引入部分表演“小小蛋儿把门开开出一只小鸡”戴着相应的头饰,用圆圆的身体、圆圆的动作表现 ,将蛋儿慢慢打开,里面有一只刚出生的小鸡,再慢慢出现一只可爱的小鸡的过程准确的表现给幼儿瞧,要从孩子们跃跃欲试的动作与眼神里来观察与分析,孩子们对我的表演明白了没有？再言之,教师也应该具备分析与表现音乐作品的各种情感基调的能力。如幼儿园艺术教育论文小小蛋儿把 开就是活 可 、喜气洋洋的; 曲 如梦如 ,旋律 等。 行情感培养 ,并不只就是要求幼儿用 作表达,更 要求幼儿 音 生共 。就像当“小小蛋儿把 开”音 出 ,幼儿便用自己稚嫩的 作表
7、那胖乎乎的小 。与其 幼儿 出感觉, 不如 幼儿用 作去表达。 的音 活 的熏陶,孩子 的情感体 、表达会逐步 得 、深刻。二、音 教育要重 幼儿的探索意 与 造才能。所以允 幼儿有不同的答案,鼓励幼儿能从自身去思考 与解决 ,同 要 造一种相互 的气氛。哲学家阿朗 :“播好种子 , 播在土壤里 ,而不就是沙地上。 ”就就是 我 要了解幼儿身心 展的特点 行教育, 幼儿在游 活 中不断 行自我学 ,使她 的音 素 “种子”在 生共同打造的“土壤”中自然地 芽、开花、 果。就就是通 各种生 活 的音 活 , 孩子 自去感受音 中所包含的 与弱、快与慢、高与低、 与短、音色的分辨、 奏感、 句的表
8、 等,培养学 音 的基本能力,并能启 其想象力 , 其 作潜力。 得一次音 活 拍手点 ,我播放音 , 幼儿学唱以后自由 想象力,并相互交流、 ,然后再根据歌 改 各种不同的 作。小朋友 都跟着音 奏 真地作出各种各 的 作。其中有个小朋友悄悄地跟我 :“老 ,您瞧敬 的 作！ ” ,原来就是敬 自己在做一个身体左右扭 的 作。我瞧到好几个小朋友都在掩嘴 笑,就什么都没 ,而就是 敬 小朋友自己来解 什么,敬 “: 会跳舞 ,跳的 候就会 扭一扭,我瞧 的。”其她的小朋友都很 真地听着,一会儿大家都学着敬 做起了 个扭一扭的 作。于就是我就把歌 “拍拍小手扭一扭”,瞧 ,孩子 唱的、表演的多开
9、心啊！在游 中,教 要尊重幼儿的独特 解,要接 所有幼儿的音 作作品以及她 的音 作方式。我 不要求孩子能把音 作得完美无瑕,因 幼儿在探索、 作 程中的 西必定就是稚拙的、孩子气的 ,可那才就是幼儿自己的 西, 教 的作用在于 察 听幼儿的言行,然后加以点 ,使幼儿在 作 程中不断提高。 价的效果就是要激励每个幼儿 起来、思考起来,培养幼儿与教 的勇气,同 教 要会保 幼儿的学 趣与 极性,使之 得一种安全感 , 幼儿才会大胆 新 ,主 参与活 。在 多多的活 中 , 展幼儿的注意力、 力、 察力、思 力 ,大胆地在集体中操作 的勇气 ,使之充 自信心 , 得成功后的喜悦心情 ,可能会 教
10、感到起步很慢 ,效果不明 ,但在 个 程中幼儿所 得的点滴知 都不就是教 “灌”的 ,而就是自己探求到的 ,而 恰恰就是最重要的。三、音 教育要注重幼儿的学 程。 去 ,我 在教育教学 程中主要的精力与 就是在研究教材,即研究准 使用的教案,如何把自己准 好的教案信息教 孩子？ 些全都就是教 先制定、事先 想好的,而 于孩子可能会出 的反 、 全凭教 自己的想法与 加以假 , 就使幼儿成了知 的被 接受者。 而 在 ,一切正在悄悄改 ,我 不光要研究教 怎么教,而且 要研究幼儿学会学 的方法。 就就是 在教育教学的重点:幼儿学会学 。新 要下的教育教学活 以幼儿在 堂上的自主合作、探索 主 ,
11、关注的不再就是教 的表 ,而就是 生互 、幼儿的参与情况 , 一点就是极 重要的。正如叶圣陶先生 的“最要 的就是瞧幼儿,而不就是光瞧老 。 ” 堂 就是 生互 、心灵 的舞台。 参与 ,意味着相互建构 ,它不 就是一种教学活 方式,更就是弥漫、充盈于 生之 的一种教育情境与精神氛 ;参与 ,意味着心 的开放、主 性的凸 、个性的 、 造性的解放。 幼儿参与到活 中来 ,关 的就是 幼儿的思 参与状 ,引 幼儿心理上的 知冲突。瞧瞧幼儿就是否都参与到您的教育教学活 中来了 ,就是否参与了教学活 的各个 ,幼儿就是被 地、 付地学 , 就是 极主 地探索等方面 ,都就是一个音 教育活 的基 。
12、从 一点上 ,表面上 、 没有引起幼儿多少思 火花的活 不能算就是一个成功的教学活 。所以 ,幼儿园艺术教育论文音乐教育活动已经将重心从教师的“教”转向幼儿的“学”上来了。,转向了教育教学主体幼儿音乐本身就是一种表现艺术,因此 ,要让幼儿对音乐有自己的感受,鼓励幼儿在演唱、歌表演、演奏中自己去探索概念,跳、听、敲、想、画、编、讲的活动过程中提高音乐素质,锻炼各方面的能力,激发其学习的主动性、积极性、创造性。新纲要下的音乐教学在一定意义上要变得游戏化。首先内容上,我们会多样一些。每个小的音乐活动都有各种音乐素质与能力训练的小游戏,简单而且易使用。活动的内容设计情节化,趣味化 ,使幼儿对每个音乐活
13、动的角色感兴趣 ,不自觉地被吸引到其中,得到训练。幼儿教育首要的内容就是在玩中学。在音乐游戏跳跳糖中 ,幼儿在玩中学会了音乐游戏 ,这种边玩边学的教学方法 ,使幼儿玩的高兴 ,对游戏规则记得特别牢。因为 :在玩中学 ,主要利用幼儿的好奇 ,在玩游戏的过程中出现了一个一个规则 ,使幼儿自始至终保持着极高的兴趣,对游戏规则进行探究。新纲要下的教学活动中幼儿在教师的组织引导下成了学习的主人,而教师在教学中的角色就是个组织者、引导者、协助者、发掘者。在音乐游戏方面更就是一个提供者、表现者、指导者、发现者。教师的不同身份让音乐变得更有感觉,让幼儿在学习中更开心、更自由。只要教师能遵循幼儿音乐教育的规律与特点,恰当地选用教材,细心研究教材,切合幼儿实际情况进行音乐教育,儿童就能更多的得到音乐能力的培养与提高。当然 ,音乐对于幼儿来说还就是一个刚刚涉及的方面,音乐能力还不可能一日成就是在一次次的音乐游戏的亲身实践中,通过孩子们的唱、跳、演会一点一点的培养起来的。,但就
