1、数学教学理念数学教学理念新课程要我们关注学生学习数学的过程已经成为广大教师的共识 , 数学教学不就是教师简单地展示结论的过程 , 而就是学生在教师的组织与指导下 , 亲身经历主动参与、 积极思考、与人合作交流与创造等活动的过程。 这样才能真正地获得数学的知识与数学方法 , 同时我们也要提高学习数学的兴趣 , 引发好奇心与求知欲 , 使学生获得成功感 , 树立自信心 , 增强克服困难的勇气与毅力。在教学过程中 , 学生就是一个积极的探索者 , 教师的作用就是促成一种学生能够探索的情境 , 而不就是只提供现成的知识。而学校教学在有限的课堂中 , 不可能传授给学生终身受用的知识 , 在当前基础教育课
2、程改革的今天 , 课堂教学不仅要帮助学生“学会” , 更重要的就是如何指导学生“会学” , 掌握好良好的科学学习方法 , 并主动地运用这些方法来获取知识 , 表现自我 , 我觉得今天学生要学的数学就是 :情趣化数学学习兴趣也叫认识兴趣。 学习兴趣就是学生对学习活动与学习对象的一种力求认识的心理倾向。俄国教育家乌申斯基说 : “没有任何兴趣 , 被迫进行学习 , 会扼杀学习兴趣与求知欲望 , 就会积极主动去学习 , 去追求 , 就会变“要我学”为“我要学”。因此 , 教师首先要从自我做起 , 下大功夫 , 花大力气 , 精备教材、精备学生、精备教法、精心设计、安排好每一个教学环节 ; 运用生动活
3、泼、能调动学生积极学习的方法与措施 ; 把学生的主动参与意识及学习兴趣都充分调动起来 ; 以确保她们能轻松愉快地学习 , 为课堂教学活动打下良好的基础。 学生的模仿能力极强 , 抓住这一特点 , 让学生扮演各种不同的角色。表演可以使学生充分地展示自我 , 施展才华 , 发挥个性。将原本枯燥、抽象的数学知识变成形象富有趣味 , 从而锻炼学生的胆量与语言表达能力 , 能够有效地提高教学效果。如教学相遇应用题时 , 我们就可以请两位学生到黑板前现场表演 , 这样学生的兴趣就高昂 , 学生的学习数学教学理念积极性就高 , 教学效果就会更好。活动化数学数学课程标准在课程实施建议中也明确指出 “数学教学就
4、是教学活动的教学 , 就是师生之间 , 学生之间交往互动与共同发展的过程 , 而动手实践、自主探索、合作交流就是学生学习数学的重要方式。”在教学活动中 , 教师应该激发学生学习积极性 , 向学生提供充分从事数学活动的机会 , 让学生在具体的操作活动中进行独立思考 , 鼓励学生发表自己的意见 , 并与同伴进行交流 , 帮助她们在自主探索与合作交流过程中真正理解与掌握基本的数学知识与技能 , 数学思想与方法 , 获得广泛的数学活动经验。教学用钉子板围长方形时 , 我们可根据低年级学生的注意时间短 , 认识还处于具体形象思维为主这一特点 , 可让学生以活动为主线来进行教学。教学用钉子板围出面积就是
5、8 平方厘米的图形。 学生很快围成并展示两种不同的图形 , 有的成两排每排 4 个小正方形 , 有点一排 8 个小正方形。老师可继续问 :“还有不？” 有的学生 : “这样围面积也就是 8 平方厘米 , 一排 7 个 , 还有一个放在下面 ; 有的学生 : 我这样围也行 , 第一排 4 个, 第二排 2 个, 第三排 2 个; 在这些方法的启发下 , 学生以围出了好多的变化图形。学生情不自禁地说 : “啊 , 方法太多了”。传统学具钉子板的运用 , 把课堂活动推向了高潮。她既就是对面积单位概念的练习与巩固 , 又就是对学生数学能力的训练与培养 , 使学生在活动中得到完美的统一。生活化数学数学课
6、程标准指出 : “数学教学 , 要紧密联系学生的生活实际 , 从学生的生活经验与已有知识出发 , 创设生动有趣的情境 , 引导学生开展观察、操作、猜想、推理、数学教学理念交流等活动 , 掌握基本的数学知识与技能 , 初步学会从教学的角度去观察事物、 思考问题 , 激发对数学的兴趣 , 以及学好数学的愿望。 ”任何数学知识都来源于生活 , 有服务于生活 , 也就就是将我们所学的数学知识用来解决生活中遇到的实际问题。我们在教学中教师应该多从生活中 “找”数学素材与多让学生到生活中去 “找”数学、“想”数学 , 真正感受到“身临其境”地学数学 , 学生不会有一种突冗的陌生感 , 而就是具备了一种似曾
7、相识的接纳心理。要发挥学生学习的积极性与主动性 , 除了教师对学生的关爱、尊重外 , 更要注意激发她们的学习动机 , 以唤起追求实现学习目标的欲望。因为求知欲就是学生学习的内驱力 , 现实的生活材料能激发学生研究问题的兴趣 , 产生认知的需求。假如我们能根据新知识的特点 , 联系生活实际 , 精心设计出趣味横生的问题情境 , 必然会引起学生的注意 , 激发学生的兴趣 , 牵动学生的情感 , 从而把“教”的主观愿望转化为学生渴望 “学”的内在需求。如教学“圆的面积” , 教师不就是生硬地道出今天要学习的圆的面积 , 而就是创设了一个富有生活气息的问题情境 , “小明用一根 6 米长的绳子把一头牛
8、拴在平坦草地的一根木桩上 , 谁能知道这头牛能够吃到青草的面积有多大不？”这样的问题引起学生的兴趣 , 于就是就带着为解决这个问题的欲望开始了新知识的探索。又如教学小学数学第十二册中有关利率的问题时 , 我们可以组织学生到附近的银行去调查有关本金、利率、利息、税后利息等知识。这样就可以让学生觉得身边处处有数学 , 数学离我们并不遥远 , 我们可以用所学知识解决身边的问题。求知本就是人世间最实在的快乐 , 而陈旧落后的学习方法让孩子感到的却就是无尽的苦难 , 这样怎么可以培养出能力来呢？基础教育课程改革已定局 , 作为一名教师 , 其教育观念也应该适应这种变化。 在教学中 , 而我们的教学活动也应该就是情趣化、活动化与生活化的。只要我们让学生充分地读、认真地想、无拘无束地说、心神领会地写、津津乐道地画、手足舞蹈地演。这样 , 才能真正实现人人学会有价值的数学 ; 人人都能获得必需的数学 ; 不同的人在数学上得到不同的发展。
