1、乌鸦喝水说课稿安阳市人民大道小学刘敏尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是 31 号选手，今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的乌鸦喝水。我将从以下几个方面进行说课：【教材分析】本单元的主题是 “遇到困难要动脑筋、 想办法” 。乌鸦喝水 是一篇经典、有趣的童话故事。课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，让学生明白“任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难”的道理。【教学目标】 我准备用两课时进行教学。 根据新课标的要求， 结合本单元的训练重点及学生的实际学情 , 我将第一课时教学目标制定为：1、认识 9 个生字，正确、有感情地朗读课文。2、理解“到处
2、、渐渐”等词语，会用“渐渐”说句子。3、明白“遇到问题要自己动脑筋想办法来解决”的道理。【教学重难点】1、重点：识字、有感情地朗读课文。2、难点：通过朗读、实验等方式，体会理解“到处、渐渐”等词语，明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。【教法、学法】由于这篇课文内容浅显易懂， 结合学生实际情况， 我将采用直观教学、 以读代讲、情景体验、自主探究等方法进行教学。引导学生通过合作、探究、体验等方式进行学习。【教学流程】一、激发兴趣，导入课题。1、（课件出示乌鸦图片）师生谈话交流。课堂伊始，我先出示图片：老师今天带来一个好朋友，看看它是谁？（图 乌鸦）跟小乌鸦打个招呼吧。 （板书乌鸦）（讲解：鸦是鸟
3、类的一种，所以是鸟字旁。）谁来用一句话说一说小乌鸦长什么样子？当学生说到： 黑黑的羽毛、尖尖的嘴巴时，让学生理解：乌鸦的乌就是黑色的意思。2、引出课题小乌鸦还给我们带来一个好听的故事呢！（补齐课题喝水）一起来读一读乌鸦喝水。【设计意图：在这个环节中，学生通过看乌鸦的外形，形象地记忆这个词语，既激发了学生的识字兴趣，也训练了语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，激发兴趣，导入课题。 】二、整体感知，趣味识字。过渡：想听这个故事吗？亮眼睛，看过来。1、教师范读课文。（课件：配乐）2、生自由读文。请你们也来美美地读一读课文，注意读准字音。【设计理念：教师的范读在低年级的语文教学中尤为重
4、要！孩子们的语感还没有成熟，但是模仿能力很强，我请孩子们听老师范读，再自己读一遍，和他们一起用心、动情地进入文本的世界！】3、趣味识字。（课件）识字是低年级教学的一个重点， 在接下来的趣味识字环节， 我首先请学生自己汇报。（ 1）读得那么认真，和每个字宝宝都交上朋友了吗？在读课文的时候有没有哪些难读的生字词？说出来，大家一起想办法。（ 2）在当学生说到“喝”或者“渴”时，引导学生说说这两个字的区别，用小窍门记住“渴了找水，喝要用嘴” 。（ 3）用猜谜语的方法认识（瓶）瓦片层层并一起（渐）水车千斤重。（ 4）在学生反馈的基础上， 指导学生读好本课的多音字及叠词、 轻声音节。（喝不着、渐渐、小石子
5、、一个一个地）（ 5）将这些字带入词语中，你们还会读吗？同桌互相读读，看看谁最棒！（课件）去掉音节会读吗？（课件）打乱顺序指读呢？都难不倒大家。（乌鸦、口渴、石子、办法、渐渐、瓶子、到处、喝不着、旁边）（ 6）选一选，来玩个识字游戏吧！让学生从以下几个游戏中选择一种，进行识字巩固。（课件）（“点兵点将”、“躲地雷”、“快乐挑战赛”、“毛毛虫”）【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读的生字，可以更好地尊重他们的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。猜谜游戏、趣味识字游戏等活动，力求全员参与互动，更好地调动学生的学习欲望。】4、师：与词宝宝都交上朋友
6、了，我们来休息一下吧。（课件：小乌鸦爱妈妈）听了这首欢快的歌曲，再来读一读课文，你们会更棒。三、朗读感悟，活动贯穿。1、你觉得这是一只什么样的小乌鸦？生：可爱。聪明。（板：聪明）师：为什么说它聪明呢？学生可能会说： 因为它想办法喝着水了。 那它是怎么喝着水的？【根据学生回答情况，我会随时调整课堂，并将各环节融合】有的学生会说：它到处找就找到了。（课件一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）来 , 读一读。师：它都飞去哪儿找了呢？有的学生说：它飞到了森林，飞过了田野。也有学生说：它飞过了高山，飞到好多地方。师：请你再来读一读。让学生再次读这句话，可以配上动作表演，从而体会乌鸦此时的心情。【这个环节，我通过
7、让学生想象、表演乌鸦找水的经历，理解“到处”的意思，让学生体会乌鸦喝水的着急心情，为下文做铺垫。 】（ 2）师：千辛万苦，终于喝到水了。有学生会反驳道：不对不对，它找到一个瓶子，可是却喝不着瓶子里的水。（课件可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）此时，我会利用课本资源，请学生读一读，并对照文字旁边鲜艳、生动的插图来讨论，得出“水不多，瓶口小，嘴大”等喝不着水的原因。3、实物演示，突破难点（ 1）面对口渴难忍，有水却喝不着的现状，小乌鸦是怎样解决的呢？请学生找出文中的句子：（课件出示乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）指名读一读、同桌再互相读一读。（
8、2）教师出示实物：瓶子、石子。这时，我会出示实物，请学生扮演小乌鸦，动手试一试，把小石子一个一个地放进瓶子里。学生会发现，瓶子里的水渐渐升高了。 同时我会引导学生理解 “渐渐”的意思。学生会说：就是慢慢地，一点一点地。（ 3）（课件句子练习）当学生理解了“渐渐”的意思后，我随之出示句子练习。瓶子里的水渐渐升高。春天来了，天气渐渐。秋天来了，天气渐渐。小朋友渐渐。小树渐渐。渐渐。【句子练习中三个层次的递进，让学生对“渐渐”这个词语的实际运用有所掌握。】4、这真是一只聪明的小乌鸦啊。请大家再来读一读课文吧。由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，可以指名读、加动作表演等多种形式巩固朗
9、读。【设计意图：这个环节我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验，让学生观察、思考，多方交流，学生在主动探究的过程中，认识了事物间的联系。课堂化静为动，从而突破教学难点。】四、总结提升，思维拓展。1、你喜欢这只小乌鸦吗？那就用一句话夸夸它吧！学生以赞美的语气与乌鸦交谈：小乌鸦，你真聪明。小乌鸦，我要向你学习，遇到困难动脑筋、想办法。2、是呀，小乌鸦可真聪明，利用身边的石子解决了困难。可是，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身生活体验，说出一些可行的办法。3、教师总结：在我们的生活中，会出现很多的困难。但是，只要我
10、们肯动脑筋，就能想出解决问题的办法（贴图动脑筋、想办法） 。送给大家一句话：“遇到困难不要怕，开动脑筋想办法。 ”希望你们能像这只小乌鸦一样，做一个聪明的孩子。【设计理念：在这个环节中，我通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会：遇到困难要动脑筋、想办法。学生理解了课文，并通过对小乌鸦的称赞、情景交流，积累了语言，真正有所收获。】【板书设计 】：板书设计力求简单、明了，符合一年级儿童的认知特点。乌鸦喝水聪明动脑筋想办法【说课点评】乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水后的故事， 全文分两个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水， 却喝不着， 第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。 通
11、过学习，懂得了遇到问题要开动脑筋， 想出解决问题的办法。刘老师在教学设计中充分突出了教材的重点， 运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习，收到了很好的课堂教学效果。一、准确把握教材，体现了新的语文教学观教师不再是语文课的主导者， 而成了学生学习的引导者， 刘老师根据课文内容，精心设计教学，针对教材内容，加强朗读训练，把自己变成了学生的朋友，和学生处于平等交流的地位，让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习。二、运用多媒体课件，创设了课文情境屏幕上，“一只乌鸦飞来了，到处找水喝” ，一下子跃入学生的眼帘，使学生马上走进了课文的情境中， 好象看到了乌鸦在东张西望地找水喝的样子。 学生学习的积极性，一下子就调动起来了。 随着讲读课文的深入， 多媒体课件的直观性、生动性等作用愈见明显，整堂课气氛活跃，学生像在欣赏电影似的学完了课文。三、 自己动手，用实践说明真理刘老师在教学过程中， 充分准备了教具， 让学生运用实验教具， 把一颗颗石子放入装有少量水的瓶子中， 通过实验，学生真正地了解到了水渐渐升高的整个过程，直观、生动，把学生的兴趣提高到了极点。总之，刘老师的这堂课的设计比较生动、成功，体现了新课程改革的理念。同时说课过程中， 老师的体态语言， 生动的表达和渲染， 都是作为一线教师所应具备的。
