1、关于什么是声音的教学设计课 题：教学目的任务要求重点突破教 具教学过程引入提 问回 答提 问探究并第一部分：教案什么是声音1 引导学生探究声音产生的原因和传播的条件。2 知道声速，初步认识声音的传播形式。3 探究身边的声现象。声音传播所需要的条件和声音的传播形式。音叉、小锤。 1 什么是声音泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听， 男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为手语，打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义， 是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。自然界也有许多声音，既美妙又神秘。自然界有
2、哪些美妙的声音呢？狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声。那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答， 讨论后再举出其他声音产生的例子。举例注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙。最后看书上的图片并填空。总 结一切发声的物体都在振动。引出声源定义：正在发声的物体称为声源（ sound source ）。过 渡有声源，有物体正在发声， 但是有声源你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的时候大声说话会把鱼吓跑，为什么？声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中学生发言我们就听见了声音。 鱼之所以会被吓跑， 是因为声音由空气中传入水中把鱼
3、吓跑了。提示引导声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？大家看课本31页后讨论。学生讨论后小声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。组代表发言结论：声音以声波形式传播。注：半数以上学生能说出此过程。总 结声音以声波的形式传播。声音可以在空气中传播， 还可以在哪些物质中传播呢？有什么例实验探究子可以证明呢？请同学们讨论后举例回答。A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下， 可以听见远处船只航行的声音； 海豚在海中的叫声能被人听见。）B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座学生讨论后 楼
4、的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官小组发言把耳朵贴地听一下， 就能听到远处敌军行进的声音； 在课桌一端很轻的敲击一下， 在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声， 而不贴桌面就听不见。）C ：真空不能传播声音。 （例：月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。）声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）总结等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。我们把这些能够传播声音的物质称为介质。引出介质定义：凡是能够传播声音的物质称为声的介质。百米赛跑时，小明先看到发令枪冒烟，后听到枪声。这个现象说讨论明了什么？若给你一个秒表， 采用什么做法你能估测出枪声从百米起
5、点传播到终点所需的时间？通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？与同学交流合作进行回答。（见课本33 页）有同学可以说出 s=100m t= 从看见冒烟到听见枪响的时间。声学生讨论结果速 v=s/t ，但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快， 所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。讨论总结声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。故 v=s/t 此计算方法可行。声音既然是传播的， 那就涉及到一个快慢问题， 也就是声音有速度。介质有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速过 渡度也不一样。 大家首先看课本上声速的定义， 然后看一下表格中列出的
6、声音在各种介质中常温下的传播速度。 大家看表格后得出什么结论？声速及其定义：声每秒钟传播的速度为声速。影响因素影响声速的两个因素：介质的性质，介质的温度。学生看表格后声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。得出结论注：有半数学生得出了此结论。本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声本节总结速。本节内容与生活非常贴近同学们家庭作业探究声是否有能量。（见课本34页）板 书 设 计 1 什么是声音一 声音的产生。1 一切发声的物体都在振动。2 正在发声的物体称为声源。 水源 声源二 声的传播1 、水波声波：声音以声波的形式传播。2 凡是能够传播声波的物质称为声的介质。3 声速：
7、声音每秒钟传播的距离称为声速。声速的两个决定因素：介质的性质，介质的温度。4 、 声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。第二部分：自我点评在授课过程中充分调动了学生的积极性， 让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。 尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播， 还可以在液体固体等物质中传播。 探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了 33 页的讨论：声传播有多快。 充分利用了集体优势， 体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、 传播形式和传播条件以及声速等知识。 授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法， 并且达到了预期的教学效果。
