1、安塞腰鼓教学设计登封市直属第二初级中学陈丽【教材分析】教材体系初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活， 着重培养一般的阅读能力。 安塞腰鼓 收入人教版初中语文教材第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。文章内容本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是第二篇讲读课文，文章以瑰丽奇伟的想象，张扬激荡的句式，铿锵磅礴的语言，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。展现了中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。文章的作用和地位新课标在实施目标中明
2、确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。本文充分展示了中华文化的丰厚博大，宣泄着生命的活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。【教学目标】、知识目标：理解课文内容，掌握文章的写作特点。、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解。、情感目标：领悟作者所歌颂的生命的力量，并将这种精神融入学生日常的学习中，成为学生改变自我现状的精神动力。【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。【教法设计】由于现阶段城市学生的学习有一个比较明显的特点：就是学生都有几本教辅书（比如点拨 、教材全解等） ，文章的
3、一些基础性的内容他们可以凭借手中的教辅书就可以解决。因此在日常的教学中我有些课可以摒弃教师的详细分析、讲解，而是侧重学生在自读中能对一些问题进行探究。本课的教学我主要以学生的思考为课堂主线，以学生活动为课堂主体，在课堂教学中采用自读、讨论、感悟式。力图使本文的教学具有开放性，灵活性。同时我也要求自己参与到学习中去，成为课堂学习的参与者、促进者与引导者。【学法设计】自主探究学习理论认为： “只有学会的，没有教会的。 ”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。注重学生的探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求
4、面面俱到。【教学准备】为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，在上课之前首先布置两项任务：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。2 、收集有关安塞腰鼓的资料， 了解安塞腰鼓这种艺术形式， 了解作者刘成章。【教学过程】（共计 40 分钟）一、导入新课（ 1 分钟）(课前准备时播放王宏伟演唱的西部放歌)导入语：一曲激昂高亢， 展现西部人民壮志豪情的 西部放歌，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。 （多媒体展示黄土高原的图片）从内蒙古的沙漠和戈壁中吹来的尘埃， 用几亿年岁月的累积造就了它，这里虽然贫穷，但是却蕴含着摆脱贫困的希望，因为这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这
5、里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争， 在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！二、学习新课 （ 37 分钟）（新课程标准要求， 教师要转变教学观念， 真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，老师应作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。根据本文的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，将大部分学习的时间
6、交给学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组合作的精神，通过自己反复阅读文本、相互讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。）第一板块：听读课文体味文势 （7分钟）播放多媒体课件，教师范读，在声情并茂的朗读中营造学习的氛围，体会文本的精气神。 （ 7分钟）让学生揣摩文章的朗读技巧，初步感受文章的形式美以及其中的深情，最大限度的展现文章内容，实现知识目标。这一环节完成后，预期目标是希望学生能被文本中所描绘的场面所震撼，。教师范读时，学生要认真体会老师在朗读过程中对文章的处理。 ： 件上展示的 片中有很多安塞腰鼓的 面，你用那些 来概括 些 面？听完老 的朗 后， 同学 又有些什么感受？你用那些
7、 来概括听的感 ？学生 听 感受。 ：根据学生的回答整理出大致的几个 。 渡到 文章音韵美、形式美、精神美 三大美点的探究。第二板 ：分析 文，美点探踪（ 23分 ）在 一板 中，主要是采用“ 探究”策略，在教 的 下，提出探究 ，通 合作探究，自 自悟，解决文章的重、 点。老 提供并出示以下主要的小 ： （学生有 的小 的 解决。）、 文章朗 理的分析音韵美（8 分 ） ：朗 的 理是由于文章的 构和内容决定的：1 4 自然段写表演前： 速 慢， 沉 有力，表 腰鼓表演前安静中蓄 力量的特点。 5 27 自然段写表演中： 速 快， 高昂激越， 表 腰鼓表演的 快、火爆、 烈的特点。28 30
8、自然段写表演后： 速舒 ， 柔，表 腰鼓表演 束后 面寂静的特点。 之：开 和 尾 低沉一些，更深情一些，中 部分 激情澎湃，情 激昂。2、 本文写作特点的分析形式美（9 分 ） ：由于作者表 的内容是安塞腰鼓， 种 的形式的特点是大气磅礴， 奏 有力。因此在文章的句式上多 有力的短句，偶有拖沓的 句；也没有冗 的段落，一言两 即自成段落（ 奏 有力）。大量地运用排比和比 ，排比的形式又力求多 （大气磅礴，富有气 ）。分析后就 学生朗 相 的有排比和比 的段落。3、 本文主 思想的初步分析精神美（6 分 ） ：关于 篇文章的主旨，常 的有以下 几种 解：1、歌 生命中奔 的力量。 股力量， 由
9、西北 子 情奔放的腰鼓表 出来；2、表 要冲破束 、阻碍的 烈渴望。 瘠的黄土地、困倦的生活，生活在 里的人 ，物 上、精神上受到太多的 抑、 。安塞腰鼓，表 了 脱、冲破、撞开 一切因 重 的力量；3、歌 阳 之美。 “一群”“朴 得就像那片高粱”的“茂 的后生”，他 “ 放出那么奇 磅礴的能量” ，表 了一种独特的美；人就 痛快淋漓地生活、表 。 “ 落了一切冗 ” ，打破人 身上 硬的外壳，而不必 功名利禄，不必患得患失。学生 所欲言， 本文的几个学 点展开 ，相互交流， 概括 。学生根据自己掌握的材料，自己 定研究 目，小 合作探究。这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参
10、照课后练习，汇集小组的智慧，讨论得出一个较为完善的结论，学生只要言之成理，就给以肯定。激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。第三板块：师生共读，情感升华。（ 7 分钟）在问题研讨结束后，老师带着学生一起高声朗读课文。在朗读声中完成本环节的教学。三、作业设计（2 分钟）该环节要求学生结合自己的精神生活与社会生活，紧承本文的学习，根据自己的能力，选择其中一项作业完成。从而引导学生尝试着在写作中用恰当的语言形式去表达自己的感受：（课件出示作业要求）、课外听几首侗族大歌，听完后把你听的感受运用恰当的句式和修辞手法表达出来。、在刘成章老黄风记 、扛椽树 ； 乔良高原，我的中国色三篇文章中选一篇文章，与本文比较，分析相同点和不同点。在给学生足够的时间完成作业之后，将优秀的文章传到班级博客上，学生展示自己的成果，并且可以相互评价。
