1、公 教学目 ：1、体会文章高超的 。2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。3、能背 文重点段落。教学 想：“ 百遍，其 自 ”，以 穿全文，在疏通文意基 上， 学生先整体把握 文，然后启 学生去研 文。先 疑（考 学生 能力，与文章内容 行比 ，加深 文理解），再 学生从内容、人物、写作特点等方面 文章，接着教 点 ，学生理解 并背 重点，最后是 文章内容的拓展。教学方法： 1、 品析 背 教学 程：一、 2、 疑 点 疑大家 于成 “班 弄斧 ”都很熟悉吧， 能解 一下？（在 班面前 弄斧子，比 在行家面前 示本 ） 班，古代有名的能工巧匠，同 他 是一个 固、狡 、阴 的人，通 学 公
2、 一文，我 会了解到更多的知 。二、作者 介墨子，名翟， 国 期宋国人，墨家学派 始人。他的政治主 是：兼 、非攻、尚 、 用。墨子一 在一般 是墨子的弟子及其再 弟子 述墨子言行的 。百家争 （儒家，孔子、孟子、荀子， 孟子荀子；道家，老子、庄子、列子；法家 非 ）三、研 文（一）感知 文1、不看注解，疏通字句。2、 合注解， 示疑 。3、 疑 疑：1、 、虚 。2、通假字。 3、句子翻 。4、整体感知。（ 1）一句 概括文章内容。 （墨子 阻楚王攻打宋国。 ）（ 2）找出相关 句，了解 争性 （不 ）表明事情起因的句子（首句） 果的句子（末句）（二）品析文章1、思考 ：如果你是墨子的 你想
3、怎 阻？（如果你遇到一个身 力壮的人无 无故欺 一个弱小者，你想怎 理？）2、思考 ： 阻分哪几（三）步？A 第一回合：使公 理屈 ；墨子 公 人的目的？（激怒公 ，逼使他 出“吾 固不 人”一 的 。）公 作何表示？（不 ；吾 固不 人。）墨子 “公 造云梯攻宋”一事的 价？（5 不，不 公 找借口的机会。） 的 果如何？（公 服。）公 真的 “服 ”了 ？你能揣 他此 的心理活 ？（默 攻宋之不 ，把 任推 楚王。）B 第二回合：使楚王理屈 ；墨子 楚王 故事，有什么目的？（ 使楚王自然而然地 出“必 有窃疾矣”之 的 。）楚王是如何 价故事中人的？（“必 有窃疾矣”）墨子是怎 借楚王的推
4、断 服楚王的？ 比：楚国的土地、物 和宋国的土地、物 比 ； 比： “王吏攻宋 ”与 “有人 ”行 。楚王真的决定不攻打宋国了 ？ 揣 楚王此 的心理活 。 （承 有理，推卸 任， 度 决。）C 第三回合：模 攻守，有 无患。模 攻守的 果如何？（ “公 之攻械尽，子墨子之守国有余 ”。）公 的反 及言外之意？（ “公 ”、 “吾知所以距子矣，吾不言 ”； 羞成怒， 了 机。）墨子又是怎 楚王 底折服的呢？（ 破公 的心思；告 楚王宋早有防 。）3、小 A 构思路抓住矛盾，步步深入；一波三折， 念迭生。B 人物形象墨子： 持正 、 定机智、无所畏惧；公 ： 固、阴 、狡 ；楚王：虚荣、愚蠢、阴 、狡 。C 言特点运用比 、排比、 比、 比等手法，增 言气 ，增 文章的 服力和感染力。三、拓展延伸1、墨子的 阻 什么能成功？言之有理：（ 7、 15）言之有据：（ 7、 13、15）言之有技：以子之矛攻子之盾言之有力：（ 17、 21）2、 予我 的启示。A 启示要点：国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道 和 力 合起来，才能迫使侵略者收 其野心。在 肆虐横行的国 境下，我 只有壮大 力，才会永 立于不 之地。B 合 ： 个道理，不 被无数的 史事 明，而且在今天也不无借 意
