1、分层施教初探王思学王红 梅全面落实党的 教育 方针，努力 实施 九年义务教 育， 全面推行素质教 育的今 天，百分 之百的 入学率， 使不同 层次的学生进入了中 学，他 们的思想 观念， 学习品质 ，思维 能力都存在着很大的 差异， 这就给我 们教育 者出了一 个探讨 的课题，为此，在这 一学年 里，我大 胆地做 了一些尝 试，现 将自己如何在教学中 实施分 层教学， 推行素 质教育的 具体做 法汇报如下：一、以学生 为主 体，提 高教 学效 率怎样让学生成为课堂的真正主人，提高教学效率，我在课堂教学中 ，一是 激发学生 自我主 动学习的 动机， 每节课联系学生的生 活实际 ，提出问 题，让
2、学生思考 ，使他 们感到，学有所用， 学有所 得，激发 学生学 习的欲望 。 不同 层次的学生产生不同的“我要学” “我要练”的冲动，教师抓住时机让不同层次的 学生得 到了不同 的收获 ，让自我 探索精 神展现出来。 二是激 发学生 自我探索 学习方 法。 学生 有了动 机，教师不能急于把 一大堆 问题抛向 学生， 这样学生 一下子 吃不了，教师应促使 学生自 我探索学 习方法 ，引导学 生在学 习的困惑面前去设法 解决。 三是激发 学生自 我发掘学 习潜能 ，在积极参与倡导自 主，合 作，探索 的学习 方式的热 潮中， 应放手培养学生，发 现问题 与解决问 题的探 索精神， 着力培 养学生大
3、胆假设，论证的精神，教会学生自我发掘学习的潜能。二、分组学 习， 让各类 学生 有所 得。在一个班级中 ，由 于各种原因 ，学 生的层次各 不相 同，知识的宽窄 也不同 。 层次较 高的学 生知识面 较宽， 学习内容超前，对课 堂所学 知识无兴 趣，比 较容易骄 傲。而 学习困难的学生则恰恰相反，知识缺漏多，胆小不敢向教师提出问题，这样学习就 越来越 困难，而 小组学 习中，情 况就不 同，层次较差的学生 也敢于 提出问题 ，层次 较好的学 生，乐 于帮助其他同学，小 组共同 解决问题 ，通过 互相帮助 ，不仅 学习困难的学生学得 快，其 他学生也 学会如 何帮助别 人，并 锻炼了自己口头表达
4、 的能力 和思维的 逻辑推 理能力。 小组内的交流拓展了学生的 思维， 让层次较 好的学 生思维开 阔，同 时也培养学生的合作 精神。 例如，在 特殊平 行四边形 一节的 教学中，我主要采取的是“小组学习”，让会 归纳特殊平行四边形的性质的同学帮 助不会 的同学进 行归纳 ，并进行 推理论 证，有时学生之间的 交流语 言胜于教 师的语 言，学生 们你一 言我一语好说出了自 己归纳 的结论， 并说出 自己的理 由，通 过实践证明学生掌握的效果较好。三、 分类要 求， 分类辅 导， 共同 提高由于学生 的层次不 同，学 生的解决 问题的 能力有限 ，只能慢慢提高 ，于是 我采取分 类要求 ，对层次
5、 较好的 学生，要求他们提出 的问题 要上档次 ，要有 深度，肤 浅问题 要自行解决。 对层次 较低的 学生，要 求他们 提出的问 题要切 合实际，要具体一些 ，要大 胆提问， 教师在 辅导时也 分类对 待，给层次较好的学 生提出 难度较大 的问题 让他们先 思考， 适当给予点拔。 对较 差的学 生，要做 到耐心 ，对他们 所提出 的问题做耐心的讲解，让他们产生自信，去勇于探索。作业也是一样，在这学年里 ，我只 给出作业 题的范 围，让学 生自己 选择性去完成，但要 求学生 都要独立 完成作 业，并鼓 励他们 无论你完成哪一类作 业，只 要你是独 立完成 的，那就 是你今 天的最大收获。 从而
6、 使学生 由易到难 ，由浅 入深，深 入浅出 ，各自有了各自不同的收获，达到共同提高学习成绩的目的。以上仅是 我在教学 中的点 滴体会， 是对分 层教学的 初浅认识和探索，今后还须在这方面多下功夫。在数学教学中实施分层教学的吴守仪今年春开学，由于学校人事调整，我接手了二（2）班数学教学工作 ，这个 班的数学 成绩不 仅是全年 级六个 班，也是同组中也是 层次分 明的，我 专心研 究教材， 设计教 案，面对差生较多的 班级， 我低起点 ，小坡 度，对不 同层次 的学生提出不同要求 ，不搞 一刀切， 对一些 简单易懂 的例题 ，我放手让学生讨论 ，思考 ，总结规 律，这 样差生也 能参与 其中积极
7、思考发言， 中等生 信心十足 ，优生 起到了组 织引导 作用，这全样 20 个班各科中最差的，从教师的奖惩中可以得到反映。样各层次的 学生都 能展示自 己的潜 能，获得 成功的 喜悦，为上学期期末水平测试全班仅有4人达到 80 分，人均分与年级他们今后的学习奠定良好的基础。人平分相差 20 多分，各项指标都是倒数第一，选择在这样的三、 因人而 宜， 作业设 计等 级化班级实施教 学，一 时我束手 无策， 思来想去 ，我决 定尝试分如果全班 采取作业 要求一 刀切的做 法，势 必出现优 生感层教学。下面就是实施分层教学的几点做法与体会。到没有劲， 智力受 到压抑， 浪费时 间，滋生 自满情 绪，
8、失去一、 摸清情 况， 掌握分 层的 第一 手材料上进心；而 差生却 感到难如 上青天 ，望而生 畏，忙 于应付，开学后， 我积极查 阅记录 学生去年 期末考 试情况并 与其照抄，失去 学习的 信心。为 此，我 经常设计 一些必 做题，选它班级作了 全面比 较，发现 数学成 绩十分不 理想， 于是我又做题的等级 作业， 还时常出 少量的 思考题。 必做题 作业设计查阅了这个 班其他 几科的成 绩，找 班级任课 老师介 绍各科学要满足对学 生最基 本最起码 的要求 ，多数是 课本习 题，练习习情况，又 与部分 学生交心 谈心询 问他们的 数学成 绩等。近中的 A 组题， 有的还是单号题， 选做题
9、作业的要求稍高一些，两个周的时 间，我 基本摸清 了该班 数学成绩 差的主 要原因：带有部分综 合性， 含有一定 解题技 巧，探求 最佳解 题方法等学习目的不 明确， 没有培养 学习数 学的兴趣 ，没有 掌握学习智力因素和 能力要 求。 我既 鼓励优 生主动做 好选做 题，又提数学的基本 方法， 没有形成 良好的 学习习惯 等等。 掌握了第醒一些条件还不成熟的学生不要好高骛远，急于上攀。一手材料， 我决定 尝试分层 教学面 向全体学 生，让 各个层次四、 诚恳耐 心， 课后辅 导具 体化的学生潜能都得到充分的发挥。课后辅 导是课堂教学的继续和补充，如 果把课堂教学比二、 灵活处 理教 材，课
10、堂教 学弹 性化做一棵大树 的主干 ，那么课 后辅导 就是这棵 树上的 枝叶。在数学教材给我们提供了例子，习题，除了分 A 、B 组外，辅导中，我 兼顾各 层次，发 动全体 学生尤其 优生和 中上等学生的作用， 成立互 助学习小 组，发 挥小老师 的作用 ，如我经常让朱大鹏 等几个 优生在讲 台上讲 解，交流 他们的 解题思路和方法。这 样学生 感到格外 亲近， 培养学生 的学习 兴趣。我不鼓励学生 不拘形 式地向我 提问， 如当面问 我，课 余找我，递纸条给我 ，也可 把不懂的 问题告 诉科代表 ，转告 我等等。通过这些形 式让各 个层次的 学生都 能激发学 习兴趣 ，从 而收到了很好的效果。转眼半年过去了，时 间太短，我的探索也十分有限，也不能保证这 个班的 数学成绩 有十分 突出的变 化，因 为长期的教学实践使 我深知 成绩的优 劣都是 积累的结 果，需 要方法，也需要时间。
