1、去年的树教学设计授课类型：新授课课时：两课时教学理念全日制义务教育 语文课程标准 指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本设计秉承这样的学习理念，将寻找适合的话题， 提出疑问， 制造悬念，激发学生的对话兴趣；以师生、 生生、生本多向对话为主要教学形式， 让学生在积极主动的情感与思维活动中，学有所思、 学有所悟、学有所得，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。教材分析去年的树选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第三组的第二篇精读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够了解更多
2、的童话，品味童话语言感受童话特点。这篇童话的作者是日本作家新美南吉，作者主要写了鸟和大树是好朋友，在小鸟离开时，小鸟答应了大树要给大树唱歌，可是他回来的时候，树不见了，于是小鸟去山谷，去工厂，去村子到处找大树，最后找到灯火，于是，给灯火唱歌了。朋友虽然不在了，但友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。 这篇童话的最大特色就是以对话来推进情节， 情节中充满了淡淡的伤感，语言质朴，真诚感人。学情分析四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。本课生字词字数较少，个别字形较繁， 教师应在学生自主学习的基础上， 加以引导和点拨。 这篇课文内容简单，并且学生有阅读童话的兴趣， 学生比较容易把握
3、课文的主要内容， 但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情， 还有难度， 这也需要教师的引导和点拨。 四年级学生的认知结构处于形象思维向抽象思维过渡的阶段， 他们的分析能力尚且不够， 所以对学生来说， 理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的， 需要教师的点拨。同时， 这个年龄段的孩子， 他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。教学目标1.知识与技能：（1）识记本课4 个生字“伐、融、剩、煤”，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油”等词语。（2）流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2.过程与方法：（1）通过教师引导，学会概括故事。（2）通过查字典和联系上下
4、文理解字词。3.情感态度与价值观：（1）感受童话的语言美、思想美、意境美。（2）体会树和鸟的浓浓友情，对小鸟信守诺言、珍惜朋友之间的情意有所感染,体会小鸟对于友情那份执着。教学重点：1. 体会树和鸟的浓浓友情，对小鸟信守诺言、珍惜朋友之间的情意有所感染。2. 能在读中悟出故事的寓意信守诺言，珍惜友情。教学难点：1. 联系上下文的方法理解字词。2. 能在读中悟出故事的寓意信守诺言，珍惜友情。教学方法语文课的语文味是通过朗朗的读书声体现出来的，童话故事的独特之处，就是引导学生在自读自悟的基础上，再分角色演一演， 这样能更好感受童话的趣味。 因此，本课教师主要采用讲读法为主， 辅以分角色表演法， 情
5、景创设法， 想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。教具准备生字卡， PPT课件教学过程( 一 ) 、情景导入，进入主题1. 展示树和鸟的图片，让同学们欣赏。师：请看，大树摇曳着茂盛的枝叶，一只美丽的小鸟在大树身旁，这是一幅多么美丽、动人的图画呀！小鸟和大树可能会发生怎样的故事呢？大家想一想。2. 联想树和鸟的故事。（随机抽 2-3 人）师：谁想到了？生：啄木鸟在给树捉虫。3. 引出课文，板书课题，读课题。师：想象真丰富！今天，我们也要学习一个关于小鸟和大树的故事，大家想不想知道课文中
6、的树和鸟发生了怎样的故事呢？生：想。师：现在让我们走进“11、去年的树”。来，请和老师一起书写课题。【板书：11、去年的树】【设计意图】 以形象直观的图片导入， 能激发学生的形象热情， 尽快拉近学生与文本之间的距离。 这篇课文的题目非常有意思， 教师引导学生质疑课题， 能激动学生的思维想象力。质疑问难是学生积极形象的前提，也是学生有质量学习的保证。( 二 ) 、初读感知，学习生词1. 自由朗读课文，圈画生字词（教师巡视）。师：请自由朗读课文，标出自然段，用“”圈出生字、用“”画出生词。2. 自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。（方法指导：（1）查字典理解字词。（2）联系上下文理解字词。）3
7、. 通过 ppt 检验自学情况。师：现在，请看【ppt 出示生字】，这个字读【引读学习生字】什么？（依次出示：“伐、融、剩、煤”）生：“ f 、r ng、 shng、 mi”4. 讲解“伐”字。师：真棒，大家都会读了！请看这个字【板书：伐】，这个字就是【伐】。大家都会读了，可是，只会读是不行的，还要会写。看到“伐”字，你们想到了什么字？生：代。【板书：代】师：看，“伐”字和“代”字很像，不过，它比“代”字多了一撇。现在，请将“伐”字在掌心写 2 遍，注意边读边写。师：我们不仅要会读写，还得知道它的字义。“伐”字是什么意思呢？生：砍。师：你是怎么知道的？（指名答）生：因为文中说“伐木人用斧子把它
8、砍倒”，所以“伐”就是“砍”的意思。师：你可真聪明，遇到不懂的字词会联系上下文理解，大家也要向她学习。师：从她的回答中，我们知道“伐”字就是“砍：的意思，让我们带上动作再来读一读。师：请将“伐”字组词，并用所组的词语说话。5. 课件展示下列两组字，并让同学们辨认、组词。融（）伐（）剩（）煤（）隔（）找（）乘（）谋（）6. 区别每组字的异同，利用偏旁联想记忆。师：这两组字有什么特点？生：它 是形近字。 ：是的， 两 字是偏旁不同字形相似的字。如果把它 比着 ，就容易多了。 自行 。【 意 】 教学要由 性， 教 在学生自学的基 上， 加以引 和点 ， 合音、形、 来教学。( 三 ) 、 感悟、体
9、味真情1. 找一找你从哪些地方感受大 和小 是好朋友？ ：同学 ， 文，我 知道大 和 儿是一 好朋友，下面 同学 默 文，找一找你从哪些地方感受到他 是好朋友， 把你找到的句子用横 画下来， 可以在空白 写自己的 感受。（1）感受“天天”，体会形影不离PPT出示 :一棵 和一只 儿是好朋友。 儿站在 枝上，天天 唱歌。 呢，天天听着 儿唱。 ：哪个 最能触 你的心灵， 你感受到他 是好朋友？生：天天 ：天天是什么意思？你能 一个 来 ？生：每天每一天 ：是呀， 天天就是每一天，它会 断 ？你能 儿会在怎 的天气下 小 唱歌呢？生：不会生：阳光明媚的天气， 阳高照的天气，狂 鄹雨的天气 ：同学
10、 ， 就是天天， 儿天天 来 大 唱歌，从来不 断，那么大 呢？它又是怎么做的？生：天天听 儿唱歌。 ：教 引 大 每一天都能听到 儿 听的歌声，如果你就是大 ，你的心里会想些什么呢？生： 你，小 ，听着你每天 我唱的歌，我非常快 。 ：从“天天”你 得 是一 怎 的好朋友？生：朝夕相伴，形影不离（ 2）感受“一定”，体会 舍 分 ：你 从哪些地方感受到他 是好朋友？PPT出示 : 儿 ：“再 了，小 ！明年春天 你回来， 唱歌 我听。” 儿 ： “好的， 我明年春天一定回来， 你唱歌， 等着我吧！ 儿 完， 向南方 去了。 ：能 你的感受 ？生：他 在分 的 候非常不舍，从 里可以看出他 是
11、好朋友，而且小 答 得很 定。 ：你不但能 出他 离 的感受， 能 出 儿当 的 下承 的感受，非常了不起。那哪个 你感受到了 儿 下承 的 定？生：一定 ：一定什么意思， 个 可以怎么 ？生：肯定。 ：我 两位小朋友来 一 ，再 当 分 的情景。（ 两位学生分角色朗 ） ：听了他 的朗 ，你 有什么感受？生 1. 我感觉它们不想分开，很不舍。生 2. 鸟儿很坚定地答应大树的请求，因为它们是好朋友。师：好，我们男生来读大树的话，女生来读鸟儿的话，一起来演一演当时的情形。( 四 ) 、升华情感、多向对话1、找鸟儿对话，体会情感。师：等到第二年，鸟儿回来后，她找到大树了吗，她在寻找的过程中，遇到了
12、哪些人，请你把鸟儿的问话，用波浪线画出来。PPT出示 :“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：谁来读鸟儿的问话？（请学生朗读）师：鸟儿，你在寻找你的好朋友大树的时候，你的心情是怎样的？生：很着急，迫不及待，有点伤心。师：那你问了三个人，你当时的心情一样吗？生：不一样，越来越着急，越来越伤心。PPT出示 :“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？”鸟儿（）问树根。“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）问树根。“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿（）问树根。
13、师：你能把鸟儿当时的心情用一个词语来形容吗？生: 奇怪；着急；迫不及待师：你在寻找过程中的心情是不一样的，加上你自己概括的词语，你一定能把鸟儿的心情读得更好，因为你已经走进鸟儿的心中了。 下面老师再请三位同学分别来读树根、门先生、小姑娘的话，咱们配合着演一演鸟儿寻找的过程。引导学生读出树根的伤心，门先生的冷默，小女孩的天真。2、了解鸟儿的艰辛，体会友谊的伟大师：鸟儿为着去年的承诺，她一路飞回来寻找大树，她要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它会遇到哪些困难呢？生 1. 山谷里的冷风阻挡着它；生 2. 老鹰等大型的鸟类追赶它；生 3. 它的翅膀可能被树钩到。师：是呀， 鸟儿遇到这么多多的困难，但是她还
14、是飞回来寻找它的好朋友，从这里你又感受到了什么？生：鸟儿很守承诺，有诚信。【设计意图】 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本的体验和理解，提高感受、欣赏、 理解和评价文本的能力。童话故事的教学教师要引导学生在角色中体会，在语言文字中感悟。( 五 ) 、深化总结，完成练习师：课文学到这里，你对这对这对好朋友有什么话想说吗？生 1： 大树和鸟儿的友情让我非常感动。生 2： 鸟儿是一个有诚信，守承诺的人，为了当初的承诺，历经千辛万苦回来唱歌给大树听。师：同学们，大树和鸟儿的友情非常让人感动，你们已经走进它们的内心了。【设计意图】 以这样的方式来结课，能让学生将本课所学的语言得到积累，同时激荡起情感的共鸣，为第二课时的有效展开奠定良好的情感基础。( 六 ) 、作业超市，选择完成1、阅读新美南吉的童话狐狸阿权小狐狸买手套白蝴蝶花木村和盗贼蜗牛的悲哀2、把学完课文的感受写下来【设计意图】 布置有层次的作业， 可以让全体学生的语文能力都得到发展。生课外学习语文的积极性，有利于将课内学习的热情迁移到课外同时还能激发学
