1、看图作文胜似亲人教学设计【教学目 】1、 察插 ，理解 意，引起合理想象， 一步培养学生的 察能力、想象能力。2、 言， 表达所想所感， 作内容具体，句子通 。3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人 常情教育。【教学重点】引 学生仔 看 ， 想象， 作【教学 点】理解 意， 行合理的 想与想象【教学准 】多媒体 件【教学 】 1 课时【 教学流程】一、 境， 入 1、同学 ，生活中你 都是有 心的孩子，你 一定都 或者听 多关于 的故事。是的，当遇到困 的 候，是最需要帮助的。 予 人帮助，就是 予 。今天我 大家 来了一些感人的 片。 （出示幻灯片）看到 些，你 有什么感受？ 人感 ，心
2、里有一种温暖的感 。是啊，他 非 非故， 但 一切却 我 感到他 之 互相关 ， 互相照 那份 的 情，他 不是 人却 似 人。板 ： 似 人2、 里 有一件 人感 的事情，一个关于 的故事。同学 想知道 ？一起来先看一下吧。3、出示插 ，一起来 幅 的名字 似 人 意 ：在教学伊始，激 学生情感，通 片 学生感受到身 有 多多需要帮助和 情提供帮助的人。 学生 生了解 片内容和想像 片情景的欲望。二、看 想象，激活画面1、指 看 ：大家仔 察，看画面上有什么？按照一定 序 察画面。先人后物的 序 察） 上画有 ？（提醒：有人物的 画按照 意 ：按一定的 序 察 画，是按一定 序写作的基 。
3、学生学 抓住主要画面的 察方法，有利于培养学生抓住 作主要内容（ 小姑娘取一个你喜 的名字吧。 （） 么好听的名字，我想她一定有一 美好的心灵。她 在干什么？你能用一句 来 ，她 怎么在一起的 ？用一个 作。再加一个形容 ？怎么 ？老奶奶 什么要 抱、 摸着小姑娘？小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你是怎么知道的？（ 似 人）（从人物的衣着、外貌来猜）（因 小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感 她。）仔 察画面，看看老奶奶的 作、神 ，想想她会怎么 ？小姑娘又是怎么 的呢？ 来描述一下？好，接下来 同学 用一段 把画面的内容写下来。 意 ：通 人物的外表来表 人物的内心世界是描写人物常用的手法，也是表
4、人物的 点之一。在教学中，引 学生 真 致地 察 画，揣摩人物的 言、心理，并通 言文字表 出来。 三、课堂练笔，练写内容1、学生以“ XX 刚晾好衣服”为开头，练习写画面的内容。2、教师巡视指导设计意图：习作尽可能让学生按既定的思路一次性写成，利于习作的连贯和完整。在课堂中完成习作，便于老师当场指导 四、课堂修改，完善习作1、指名学生上台出示自己习作。学生自己读习作，读完后，说说觉得哪些地方不满意。 （教师提示：错别字、用得不恰当的词、不通顺的句子、表达不清楚、准确的句子等用常用的修改符号）2、同学互相提出修改意见。谁能对该同学的习作提出自己的意见或建议。3、教师提出修改建议（注意通过人物的
5、动作神态语言来表达人物的内心及情感）4、学生根据意见和建议重新修改作文。5、再次出示修改后的习作。设计意图：养成学生习作之后，自己修改作文，同学之间互改作文的习惯，是提高学生习作水平的有效手段。学生在修改中可以发现自己的毛病，学习别人的优点。 6、优秀习作小姑娘晾好衣服了， 湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。 这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍， 她脸上的皱纹舒展开来，露出幸福的笑容。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去 ! 谢谢你，谢谢你
6、 !” 小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。五、画外联想，丰富内容1、要使故事更加完整，还有哪些内容你觉得必须交代清楚，补充完整的呢？指名说，比如：小姑娘为什么会帮助老奶奶？老师又有一个问题不明白了， 老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？老奶奶身边没有亲人， 生活遇到了困难， 乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？谁在家洗过衣服？咱们来个现场表演吧 （找生表演） 同学们认真看， 特别是男同学看看洗衣服怎样做， 学一学怎样才能洗好衣服。 你们都看到哪些动作（坐、弯、浸、揉、搓、接水、漂洗、拧
7、、展开、搭）真是个能干的小姑娘。同学们看清楚了吗？再想一想，事情后来又会怎么发展呢？设计意图：想像的合理性是习作成功的一大要素。让学生根据画面，想像画外的情形，从而构成完整的故事 2、图后想象是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，你心里一定也有许多想法，或者你有什么想对小姑娘说的，请你说一说。师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。设计意图： 在习作中， 加进作者的评论，可以起到画龙点睛的作用。让学生懂得在习作中，也可以通过总结，感悟式的语言来点明中心，渲染人物。3、 习作题目这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？比如：苗汉一家亲， 爱的故事， 尊老爱幼的故事， 感人的故事， 一个可爱的小姑娘也就是说，作文的题目，可以是文章的中心，也可以是文章的有关内容，如人物、事件、时间、地点、还可以用事情的起因，或者结果。指名反馈。设计意图：习作的题目就像人的眼睛一样。培养学生重视题目，懂得认真选拟一个题目，可以吸引读者，并能使文章增色。 四、布置作业，延伸课外完成习作，修改成文。
