1、 2 和 5 的倍数的特征的教学案例学情分析： 这部分的内容是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数和最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。因此，熟练掌握2 和5 的倍数特征，具有非常重要的意义。教学目标：1、让学生经历2 和5 的倍数特征的探索过程，理解并掌握2 和5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2 和5 的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。教学重点：掌握2、 5 倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用2、
2、 5 倍数的特征进行综合判断。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引出课题谈话：同学们，自从开展阳光体育运动以来，学校举办了多种活动（课件出示照片），大家在活动中受益，“每天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们的切身体会。二、合作探究，概括特征1.寻找信息：出示情境图。（ 1）今天，学校向我们推荐了三个活动方案。课件出示（交谊舞、 圆圈舞、叠罗汉） 师：谁能用数学的眼光来说说是哪三个项目？生：跳交谊舞的2 人一组 ,跳圆圈舞的5 人一组，叠罗汉的3 人一组。(2)如果让你选择，或选哪个方案，可以选派多少人？（板贴）学生可能列举很多不同的数（如6、8、 20、 14 等）师：你是怎
3、么确定的这些人数？得出：都是2 的倍数。（板书）（ 3）师：如果参加圆圈舞，应选派多少人?学生说数字。师：这些又是什么数?（板书）（ 4）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书）（ 5）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、 3 的倍数。今天我们研究的是2 和 5 的倍数。（板书： 2、5 的倍数的特征）2.学习5 的倍数的特征：（ 1）师：请拿出绿色彩笔，在百数表中把5 的倍数圈出来，看谁找得又对又快？学生读一读。（ 2）师：在他读这些数字的时候，你有没有什么发现?学生发表意见，得出：5 的倍数个位都是5 或 0。（ 3）师：你们都发现了 5 的倍数与个位有关
4、，那么与十位有没有关系？（ 4）举例验证。（ 5）小结： 5 的倍数的特征。3、方法指导：列举数字 归纳特征 验证特征4、学习 2 的倍数的特征：（ 1）用刚才的百数表，红笔圈出2 的倍数，找完之后自己研究发现2 的倍数有什么特征？然后小组交流2 的倍数的特征。学生圈数、交流。（ 3）学生汇报：小组是怎么研究的？得出：个位是 0、2、 4、 6、 8。（ 4）认识奇数、偶数介绍：如2、 4、 6、 8 这样的数，在数学上叫做偶数，也就是生活中说的双数。如1、3、5、 7 这样的数叫做奇数。（ 5）你们找出了 2 的倍数的特征，验证了吗？谁能举个例子。（ 6）那么刚才找 5 的倍数和 2 的倍数的特征时，你还有没有其他发现？学生：个位上是 0 的数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。6、小结：这节课你有收获吗？什么收获？7、课堂作业教材第 9 页 “做一做 ” 。8、课后作业教材第 11 页练习三第1 2 题。板书设计2、 5 的倍数的特征个位上是0 或 5 的数都是5 的倍数；个位上是0、 2、 4、 6、 8 的数都是2 的倍数；个位上是0 的数，既是2 的倍数又是5 的倍数。
