1、生物生存的家园生物圈一、教学设计思路教育要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。 学生只有通过自主探究、 合作交流、研究探讨的方式来获取知识，才能满足他们全面发展和终身发展的需要。因此 , 在本节内容的教学中，要让学生主动参与、勤于动手。学生于一周前自己制作制作生态瓶， 并收集有关生物圈被破坏的资料， 加强收集和处理信息的能力， 多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。通过合作与交流、角色扮演，使学生能力得到提高，同时对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。二、 教材分析通过前一节内容的学习，学生已经掌握了生态系统的概念，由此不
2、难得出生物圈的概念。生物圈是所有生物共同的家，这里的“家”，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。本节的知识目标较为简单，重点在与使学生认同“生物圈是生物生存的唯一家园” ，并增强保护生物圈的意识。三、教学目标1、知识与能力（ 1）描述生物圈的概念及范围，认同生物圈是地球上最大的生态系统。（ 2）说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。（ 3）分析“生物圈号”实验失败的原因，认同生物圈是生物生存的唯一家园。（ 4）学生通过模拟召开“国际保护生物圈”研讨会讨论保护，举例保护生物圈的具体措施。2、过程与方法（ 1）通过生态瓶的制作，培
3、养学生的动手能力和观察能力。（ 2）通过搜集环境的恶化对生物的影响相关资料，培养学生搜集资料和分析处理资料的能力。3、情感、态度与价值观通过角色扮演“国际保护生物圈会议” ，增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。四、教学重点1 、通过分析资料“生物圈号”，感受生物圈是生物生存的唯一家园。2 、通过角色扮演“国际保护生物圈会议”，增强保护生物圈的责任感。五、教学难点阐明生物圈是适应生物生存的唯一家园。六、教学方法通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、 对资料的处理能力。通过对资料的总结、分析，让学生认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类
4、只有生物圈一个家，我们应该爱护它。最后通过角色扮演，对学生进行情感教育。七、课前准备1、教师准备多媒体资料2、学生准备提前一周制作生态瓶；搜集生物圈遭到破坏的相关资料。八、教学过程教学内容教师活动学生活动展示图片多种多样的动植物，辨 别 生 物 的 生 存 环导入提问：它们生活在什么地方？境，认识到所有的生物都新课有一个共同的家园地球。提问：地球上所有的生物与他地球上所有的生物与们所生存的环境是否构成了他们所生存的环境构成一个生态系统？了地球上最大的生态系统。提出生物圈的概念：生物圈是地球上所有生提问：什么是生物圈？物和它们所生存的环境共同构成的生态系统，也生物圈是地球上最大的生态系的概念统。
5、及范围提问：生物圈就是整个地球，这句话对吗？总结生物圈的范围：展示生物圈的剖面图。（ 1）大气圈下层（ 2）水圈（ 3）岩石圈下层随着科学技术的发展， “刻上九天揽月，可下五洋捉鳖”已经不再是神话。 人类可以离分析开地球，到达别的星球上去。学生阅读资料“生物圈生物圈那么，我们是否可以创造一个号”。号除地球以外适宜人类居住的生物圈呢？展示图片“生物圈号”。设计意图充 分 利 用 直观教学手段激发学生学习兴趣，从而引出生物圈的概念。展 示 直 观 的图片，培养学生总 结 归 纳 的 能力。通 过 问 题 激发 学 生 学 习 兴趣，引发学习欲望。讨论分析：1、为什么把这个实验基地命名为“生物圈号”
6、？2、科学家们为什么要提前撤小组讨论，分析。出“生物圈号”？3、“生物圈号”实验的失败给你什么启迪？提问：生态瓶中能不能不放水草？展示自己制作的生态生态瓶应该置于怎样的环境瓶，思考回答生态瓶中小生物圈为中？鱼能够存活的原因。生物的生存提供了提问：生物圈为生物的生存提基本条件供了哪些条件？小结：展示图片：生物圈为生物提供了万物生长靠太阳；水、阳光、空气、营养物水是生命之源；质等。生物的生长需要营养物质。展示图片：水污染说出我们的共同家园大气污染生物圈正遭到严重环境恶化植被破坏的破坏，认识到我们只有影响生物土地荒漠化一个地球。的生存提问：生物圈被破坏了， 我们还能从附近的星球中找到合适的家园吗？模
7、拟会议“国际生物圈保护会议”。各小组分别代表各大洲保护我们组织学生角色扮演发言人，根据自己课前搜共同的 家园1.提出“角色扮演” 的目的意集的资料，讲述自己所在生物圈义和要求。地区生物圈面临的污染2.观察表演，倾听各组意见。与破坏，并提出相关措3.小结发言， 保护生物圈， 就施。是保护我们的家园，这是我们每一个人的责任！培养学生分析资料，对信息概括总结能力。培 养 学 生 动手操作能力、观察能力及分析问题的能力。图 片 能 直 观地让学生意识到生物圈正遭到严重的破坏，引起对保护生物圈的思考。角色扮演能充分发挥学生想象力和创造力 ，通过师生合作、生生合作，使学生合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等都得到进一步的提高，从而使每一个学生在小组合作中，决策意识、团队精神都得 到 充 分 的 发展。九、板书设计生物生存的家园生物圈1、生物圈的概念最大的生 系 2、生物圈的范 大气圈下 水圈岩石圈下 3、生物圈 生物生存提供了阳光、水、 养物 4、保 生物圈
