1、三顾茅庐导学案责任学校 浦贝乡中心小学 责任教师 牟荣萍【学习目标】：1、知识与能力：学习并理解生字“恭”和课文中的四字成语。初步感受环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用，并指导学生进行背诵积累。学习用“来到，只见”的句式写一处景色的方法。2、过程与方法：引导学生抓住人物的语言、动作、神态感知人物的性格特点和内心情感。3、情感、态度和价值观：在故事中初步感知刘备的求贤若渴和诸葛亮的雄才大略。一、预习内容（一）收集三国演义中诸葛亮的资料及和他有关的小故事。 （二）读课文，我做到：1、认真读课文，画出自己不理解的词语，查查工具书，说说下列加点字的含义，再结合上下文理解词语的意思。三顾茅庐_ 蜿
2、蜒起伏_青翠欲滴_ 秀丽宜人_群雄纷争_ 茅塞顿开_2、找出文中给你留下深刻印象的词句，感受刘备的求贤若渴和诸葛亮的雄才大略。（三）、在对于这篇课文的预习过程中，你还有哪些收获或者是质疑的地方，提出来，写在下面：二、探究学习（一）读读课文的第 3 自然段，找一找，划一划。1、课件展示教师所做的批注，并指导方法。2、出示自学要求：请同学们轻声读课文的第 3 自然段，想一想你从哪些词句中感受到刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意。圈一圈，划一划，并写下自己的感受。（二）小组内交流学习收获（三）集体交流指导1、紧扣第三小节中刘备的动作、神态，体会他的求贤若渴，礼贤下士。了解本文“引导学生抓住人物的语言、动作
3、、神态感知人物的性格特点和内心情感”的写作特点。2、感受环境描写的烘托作用。抓住本段中的四字词、比喻句以及“来到，只见”的句式学习本文写作上的另一大特点：运用形象的比喻，通过环境描写巧妙地衬托了诸葛亮辅助贤君统一中国的雄心壮志。3、引导学生抓住比喻句“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”并通过交流诸葛亮辅助刘备打的赤壁之战、草船借箭、空城计、七擒孟获等故事，进一步体会刘备尊重人才的态度以及诸葛亮的雄才大略。三、课堂检测（一）语音世界（看拼音，写词语）bi fn to ln shn w n jn fn fu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）co
4、 tng xi l y rn sn g mo l （ ） （ ） （ ）（二）火眼金睛（比一比，再组词）茅（ ） 诸（ ） 葛（ ） 晌（ ）矛（ ） 煮（ ） 渴（ ） 响（ ）zho( ) s （ ）着 塞Zhe ( ) si （ ）（三）将词语补充完整并解释所填的字，再说说整个词语的意思。三（ ）茅庐_ （ ） （ ）起伏_青翠（ ）滴_ 秀丽（ ）人_群雄（ ）争_ 茅塞（ ）开_（四）读句子，说说每句中前后两部分的关系。1、那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。3、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（五）按课文内容填空，再按要求做题。他们来到隆中，只见那里的山冈_，好像_。冈前几片松林_，潺潺的溪流_，茂密的竹林_，景色_。想一想，你曾到过哪些景色宜人的地方，用“来到，只见”的句式写一处景色。_（六）小练笔： 在诸葛亮的尽心辅助下，刘备最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你选择一种角色，写在文中插图的空白处。想起当年三顾茅庐的情景，_（选填：张飞、刘备、或诸葛亮）不禁感慨万千，他想：_。四、课后作业1、课后读一读学生版的三国演义 。2、查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，在班级上开展一次“三国故事会”演讲比赛。
