1、义务教育课程标准苏教版语文五年级下册第二单元习作 2导学案责任学校： 老吾小学 责任教师： 鲁 芳学习目标：1. 阅读习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见，明确修改习作的方法。2.细读例文，感受如何抓住比赛中的一个场面，通过人物的神态、语言、动作，把它写具体。同时注意段落之间的衔接。3.培养认真修改习作的良好习惯。一、预习内容（一）赏读积累，丰富语言1.自主阅读摘录本上的好词好句。2.同桌之间或小组之间互相赏读，资源共享。3.教师补充一些描写比赛场面的成语和语句。成语：生龙活虎 人流如潮 振奋人心 异常激烈 你追我赶 争先恐后 龙腾虎跃 力争上游 不甘落后 奋勇向前 你争我夺 英姿飒
2、爽语句：A 双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄鹰队，互不相让。B 此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。C 球飞快地向我飞来，我赶紧把力气集中在手腕上，看好球飞来的方向。用力一抽，球又被我反抽了回去。D 他紧绷着脸，双目圆瞪，手掌拉疼了也顾不得，还是一股作气地往后拉，脚跟往后退，一步、两步、三步E 同学们高兴得又蹦又跳，互相拥抱，欢呼声、喝彩声，祝贺声使整个校园沸腾起来，连树上的小鸟也纷纷飞来凑热闹，好象在说：“这场比赛真精彩
3、！”（二）回忆比赛，感受场景1.回忆精彩的拔河比赛或者篮球等体育比赛。2.小组交流，用心感受。 （要重点感受比赛场上的气氛，注意选择一到两个典型人物进行重点描写，并注意写清啦啦队的表现，特别要注意人物的语言、动作、神态，同时要注意体会自己的心理感受）3.名言导入，明确要求出示下列名言，请同学们轻声自读，并思考：这几句话告诉我们什么？不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。 列夫.托尔斯泰作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。陀斯妥耶夫斯基写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。鲁迅二、探究学习（一） 、小组合作探究1、出
4、示习作，学生自由朗读，思考这篇习作存在哪些不足？2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表汇报交流。3、指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和刚才交流的不同，进一步明确修改本篇习作的具体要求。（1）结构上：前后衔接不自然，过渡不自然。（2）内容上：面的描写多，点的描写很少，没有做到点面结合。（3）细节上：文章看起来层次清楚，结构完整，过程也具体，但是让人感觉到很空洞，不吸引人，不具体，原因在于细节描写的不到位。（二）深入探究：1、谈话交流，回忆写好活动的方法从阅读、写作中，你发现把一次比赛写得栩栩如生最重要的是什么？（要抓住活动中的重点人物去写，写的时候要抓住人物在活动时的动作、语
5、言、神态和心理活动等进行细致地描写。 ）2、重点讨论第五自然段中场面描写的改法。这一段话中，老师已经用上了表示“好词好句”的符号，它好在哪里？老师又提出了怎样的修改意见？一两个运动员的表现怎么写呢？对照总批，应该从哪些方面去考虑？写上人物的神态、语言、动作等。指导学生观察画面，找出最有代表性的运动员，说说他拔河时的神态、语言、动作。引导学生观察拉拉队员的表现，找出老师的表现和学生的表现，组织语言进行补充。引导学生怎么写。（三）精讲点拨，升华认识在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人
6、。三、当堂检测1、利用刚学的修改作文的步骤和方法修改下面的文章。 知错就改就是好孩子 在一个炎热的中午，小明和乐乐约好了在小区里踢足球。 一开始，两个人你踢一下，我踢一下。可是，小明觉得这样玩很没意思，于是小明把自己的想法告诉了乐乐，乐乐觉得也对，于是他们比了一场“足球赛” 。 开始，小明一连进了三个球，乐乐也不甘示弱，只见他向后退了几步，让后又喊了三个数，一脚把足球踢向球门，足球像子弹似的飞了出去，可是由于乐乐用力过猛，一不小心，球歪了，球一下冲去了王奶奶家的玻璃上， “碰”的一声，玻璃碎了，吓得乐乐目瞪口呆，马上抱着球和小明跑到了小区的一个角落里，这时，王奶奶回来了，看见玻璃碎了， 她生气
7、的说：“是哪个家伙把我的玻璃打碎了，要是让我给抓住了，我一定要把他狠狠的处置” 。小明对乐乐轻声说：“我觉得这样是不对的，咱们还是把真相告诉王奶奶吧!”乐乐答应了，他们跑去王奶奶家，把事情的来龙去脉说了一遍，王奶奶说：“知错就改就是好孩子。 ”小明和乐乐的脸一下子就红了。 夕阳西下，在阳光的照耀下，他们显得更可爱了!四、课后作业（一）搜集并阅读古今中外名家反复修改文章的故事，进一步体会“好文章是改出来的”这句话的深刻含义，感受文章修改的重要性。 （古代如贾岛、白居易、左思，现当代如钱钟书、鲁迅，外国如托尔斯泰、巴尔扎克等）（二）小组合作，充分发挥“小老师”的作用将学生分成小组，每次习作后，在学生自己修改的基础上，小组内互相修改，再由聘请的小老师为把关修改，最后交于教师修改。既培养了学生的修改能力，又减轻了教师的负担。
