“小数点搬家 ”异同处理“小数点搬家 ”是北师大版数学四年级第二学期的内容，其重点是对小数点移动与大小变化关系的把握，难点是理解小数点向左移动引起小数大小变化规律的内涵。根据我个人多年的教学经验，我觉得“小数点搬家 ”与以往教材的编排不同，新课标实验教材对规律表述做了修改。由原来的“小数点向右移动一位，小数扩大倍；小数点向左移动一位，小数缩小倍 ”，变更为 “小数点向右移动一位，小数扩大到原来的倍；小数点向左移动一位，小数缩小到原来的”。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。表述的对象在更加符合数理逻辑的同时，对孩子的理解提出了挑战。一方面，学生的生活 1110经验会对规律的学习产生负迁移（如果向右天移动一位， 扩大倍， 那么向左移动一位就肯定10是缩小倍）；另一方面，要让学生理解 “向左移动一位，小数缩小到原来的”，学生的已有知识能够与新知建立的联系少，可以借助的就是分数的初步认识。而在这节课之前， 学生还没有学习分数的意义、 小数除法以及分数与除法的关系，这就只增加了学生对小数点向左移动引起小数大小变化规律的知识进行有意义学习的难度。如何在教学中帮助学生在符合数理逻辑的前提下， 更好地把握住关系， 理解1规律内涵？我个人认为可以通过数形结合有效解决这个教学难题。如：把一条线段平均分成份，10就相当与整个的；到小数点向左移动一位，就缩小。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。1101 / 1
