1、课题8 小松树和大松树课时安排两课时教学目标1、借助拼音读准“喂、惭愧、呢、松树、孩”等字词的读音，注意读准文中的轻声词，如“孩子、伯伯、爷爷、地方、朋友、托起来、低下、呢、哇、呀”。重点读好第二自然段的第一句话，把握两个逗号的停顿。进而能正确、流利地朗读课文。2、学会本文的9个生字，认识3个新偏旁：大口框、子字旁、父子头。重点掌握“多、呢、答、孩”的写法和笔画顺序。知道“孩”中有三撇，“答”中间有一横。两条绿线中的二类字只识不写。3、在激活学生已有经验的基础上，结合课文的上下文及教师的讲解，初步理解“托起来、惭愧”等生词的含义。 4、反复朗读第一自然段，能明确大小松树的位置。5、感受感叹号和
2、问号在二三自然段中所表达的不同语气。通过“喂、你呢”等词语，体会小松树的骄傲。观察第二自然段第一句中逗号的位置，适当停顿，读出小松树目空一切的神情。通过“摸着、孩子、呀”等词语，感受风伯伯的和蔼可亲，体会风伯伯说话时的语重心长。6、分角色朗读课文，在理解课文大意的基础上，通过反复诵读，并对比小松树的目空一切和大松树的“没有回答”，明白小松树惭愧的原因。懂得做人要谦虚，不可骄傲自满。 教学准备学情分析1、小松树和大松树是一篇优秀的寓言故事。课文讲述的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为，告诫学生做人要谦虚谨慎，不可盲目自满。教
3、学这课，训练重点主要是识字写字和朗读课文。2、一年级学生思维活跃、活泼好动、敢于表现，在教学过程中，创设情景，用图片、声音帮助学生在趣味中理解课文内容。还要拓展积累词语，加强朗读、识字、写字方法指导。教具准备1.教学课件2.群文阅读材料课前预习要求1.在课文中圈出生字，读准字音字。2.正确连贯地朗读课文，不添字漏字。3.自学生字笔顺，按笔顺在语文书中描红。4.尝试口头为生字组词。教 学 过 程第一课时课时目标1.检查预习成果，指导自学，读准字音，通顺地朗读课文。2.学习识字写字方法，认识生字，会写生字“孩、爷”等。3、整体感知课文内容，通过反复诵读，并对比小松树的目空一切和大松树的“没有回答”
4、，明白小松树惭愧的原因。懂得做人要谦虚，不可骄傲自满。 自主学习课堂合作交流个人反思修改一、检查孩子预习情况：生借助拼音读准“喂、惭愧、呢、松树、孩”等字词的读音，注意读准文中的轻声词，如“孩子、伯伯、爷爷、地方、朋友、托起来、低下、呢、哇、呀”。重点读好第二自然段的第一句话，把握两个逗号的停顿。进而能正确、流利地朗读课文。二、品读文字，自读小松树的话，体会小松树骄傲的形象。三、听了风伯伯的话，小松树会怎么想怎么做呢？四人小组交流。一、 课文导入环节反复朗读第一自然段，能明确大小松树的位置。老师简笔画并进行讲述：大家瞧，这是一座高耸入云的大山。这里还长着两棵松树呢！相机出示句子“山上有一棵小松
5、树，山下有一棵大松树。” 这句话中藏着两组反义词，找一找。（上下，大小）你能通过两组反义词为老师手中的两棵松树找到家吗？（上台贴图）再次出示句子，进行朗读的指导：只要把这两组词语读重一些，就能把句子读好，把意思表达清楚了。出示课题，指名读，指导生字“松”的书写，齐读课题。二、 生字词教学环节（1）听读故事，故事中除了有小松树和大松树，还有哪些人物形象？ 爷爷 伯伯 孩子 称呼 轻声（2）故事中还有一组表示动作的词语。回答 摸着 托起来 低下头 动词实际教学中，孩子“托起来”一词朗读不好，特别是生字“托”，字音读不准。出示相应句子：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！谁托起谁？做动作理解。相
6、机教学生字“托”抓住“呀”一字，这是一个表示语气的词语，它常和感叹号或问号合用，表达人物说话时强烈的感情。指导朗读句子。在故事中，还有“呀”的两个好朋友。相机出示。（3）呀 哇 呢 语气词（常和感叹号，问号连用） 轻声 出示相应句子：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？三、课文教学环节（1）分小节朗读课文。（2）下面让我们走近小松树和大松树的身边，听听他们之间的对话。（3）学习第二小节一读：抓住关键词语：很远很远 想象说话：小松树会看见什么？他为什么能看得远？ 抓住关键词语：长得多高哇 理解站得高看得远。二读：体会小松树说话时的语气。（骄傲） 指导体会小松树的不礼貌，看不
7、起大松树。（喂，你呢）三读：表演读。大松树没有回答，他会怎么想？（4）学习第三小节小松树的话被风伯伯听到了，他会怎么做，怎么说呢？指名读第三小节。看图感受风伯伯的和蔼可亲，笑眯眯的，摸着小松树的头。指名读风伯伯的话。比较：多高哇 高多了 究竟谁高？ 根据学生的回答，让学生自己动手操作，借助贴图帮助理解。相机教学生字“多”。读风伯伯的话加深理解。（5）学习第四小节小松树听了风伯伯的话，心里会怎么想？理解“惭愧”一词。出示句子，升华主题。再读风伯伯的话。四、复习生字教学环节出示9个生字。这儿只有这两棵松树，他们太孤单了。我们来种松树吧！只要你读准了字音，就能种上一棵松树，我们快来试试吧！生字归类：
8、左右结构 上下结构 全包围结构写字指导：孩 爷 新偏旁，借助偏旁理解字义，指导书写分层作业设计A【基础性作业】1.完成习字册的相关作业。2.大声朗读课文。3.听写课文中的生字词。B【提高性作业】1.完成习字册的相关作业。2.有感情地朗读课文。3.听写生字组成的其他词语。第二课时课时目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本文的9个生字，认识3个新偏旁：大口框、子字旁、父子头。重点掌握“多、呢、答、孩”的写法和笔画顺序。知道“孩”中有三撇，“答”中间有一横。两条绿线中的二类字只识不写。3、分角色朗读课文，在理解课文大意的基础上，通过反复诵读，并对比小松树的目空一切和大松树的“没
9、有回答”，明白小松树惭愧的原因。懂得做人要谦虚，不可骄傲自满。 自主学习合作交流个人反思修改一、自主表演积累内化：在朗读和表演时，启发学生想象人物说话时的动作、表情、语气，尽可能读出当时的情境。小松树：居高临下、骄傲自大风伯伯：宽厚慈爱、和蔼可亲最后一段表现出小松树后悔的神态。一、复习导入熟读课文，为表演做好准备。二、创造表演1、这个故事里一共有几个角色？（3个）2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。3、分角色表演读，选出最佳表演组。三、指导书写：1、认识3个新偏旁：大口框、子字旁、父子头。2、重点掌握“多、呢、答、孩、伯”的写法和笔画顺序。“孩”中有三撇，注
10、意右边笔画在田字格里的位置。“答”中间有一横，“人”要写得舒展一些，能包住下面的部分。“伯”是左右结构，注意左窄右宽。学生临写，老师巡视指导。四、全课总结通过学习这篇课文，你最想和谁交朋友呢？从小松树的身上，告诉了我们什么呢？（告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。）分层作业设计A【基础性作业】一、完成习字册补充习题相关作业。二、正确流利地背诵课文。B【提高性作业】一、完成习字册补充习题相关作业。二、仿照例句，用带点字说一句话。山下的松树比你高多了。比： 板书设计：8、小松树和大松树站得高看得远做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人拓展延伸【生字指导口诀】【生字字理】【群文阅读】
11、教后记：主备人：五老村小学史蓉【生字指导口诀】1、“孩”中有三撇，注意右边笔画在田字格里的位置。2、“答”中间有一横，“人”要写得舒展一些，能包住下面的部分。3、“伯”“呢”“托”是左右结构，注意左窄右宽。4、“松”字偏旁“木”的第四笔是点，不要写成捺。5、“多”：上下结构，上小下大。6、“回”：书写注意内收【生字字理】（可以在“汉典网”、“象形字典”等网站中查找。或者图书汉字演变五百例、汉字演变五百例续编中查找。）1、“孩”： 形声。从子,亥声。本义:小儿笑2、“答”： 形声。从竹,合声。本义:以竹补篱。答谢,报答3、“伯”： 形声。从人,白声。本义:排行第一的,老大4、“松” 形声。从木,
12、公声。本义:松科植物的总称5、“多”： 会意。甲骨文字形,从二“夕”。表示数量大。本义:多,数量大,与“少”、“寡”相对6、“呢”： 助用在疑问句末,表示疑问7、“回”： 囘为回的古字; 廻为迴的俗字。囬、迴同回。象形。甲骨文象渊水回旋之形。本义:回旋;旋转。8、“爷”： 形声。从父,耶声。简体字“卩”只是个符号。本义:父亲9、“托”： 形声。左形,右声。本字是“乇”( zh),小篆字形,象形。象初生的嫩芽,“一”表地面,枝叶有根,有所寄托。后加“手”作“托”。汉字简化后,“托”又兼代“託”字。本义:寄托【群文阅读】低头是一种智慧记得小时候，有一次，我看见庭院前的向日葵低垂着头，便突发奇想，找
13、来绳子和竹竿，将其中一棵向日葵固定起来，让它昂首挺立，直视太阳。我幼稚地认为那样就可以让向日葵省去转来转去的麻烦，能够更好地吸收阳光，将来的颗粒也一定会更加饱满。到了秋天，向日葵成熟了，我迫不及待地来到那棵高昂着头的向日葵跟前，满以为它是最好的，可令我感到沮丧的是，那棵向日葵空空如也，里面没有一粒饱满的籽，还散发出一股刺鼻的霉烂味。我不解地问父亲：“为什么昂着头的向日葵会颗粒无收呢？”父亲呵呵地笑着说：“傻孩子，向日葵头朝上，里面多余的雨露排不出去，很容易滋生细菌，所以它会霉烂掉，你是好心帮了倒忙。其实，向日葵略微低头，一则是为了表达对太阳的虔诚与敬意，二则也是为了保护自己。”听了父亲的话，我
14、似懂非懂地点了点头。后来，我通过观察发现，不光是向日葵，许多其他植物也都明白这个道理，比如，当麦子青涩的时候，它们总是昂首挺胸，一副无所畏惧的样子；可当它们成熟的时候，却总是谦逊地低垂着头，一副与世无争的样子。因为这样不仅可以有效地避免被折断的危险，而且还让鸟儿找不到着力点，从而保存了自己历经千辛万苦得来的果实。这时，我才恍然大悟，原来，低头也是一种大胸怀、大境界、大智慧。我有一个朋友，他一直奉行“人善被人欺，马善被人骑”的处世原则，因此为人十分强硬，结果得罪了不少人，在单位里他长期得不到领导器重，也不受同事欢迎。每次，升职与他无缘，提干与他擦肩而过，混了十多年，还是小职员一个。朋友十分纳闷，
15、他说：“我只是捍卫自己的权利而已，这有什么不对的呢？” 的确，这没有什么不对的，只是做人的问题。左宗棠有一句至理名言：“穷困潦倒之时，不被人欺；飞黄腾达之日，不被人嫉。”一个人应该懂得什么时候应该争取，什么时候应该放下，一味地委曲求全，那是一种懦弱；而一味地趾高气扬，那是一种愚昧。一个逞强好胜、傲慢无礼、不可一世的人，他很难得到别人的认可与肯定，也很难在事业上有所成就，不是在现实面前碰得头破血流，遍体鳞伤，就是遭人排挤，孤立无援，郁郁而不得志。古人云：至刚易折，上善若水。做人不可无傲骨，但也绝不能总是昂着头，君子之为人处世，犹如流水一样，善于便利万物，又水性至柔，不与人纷争不休。因为他们明白，能低者，方能高；能曲者，方能伸；能柔者，方能刚；能退者，方能进。
