1、论文06级英教一班44号颜桔萍如何提高初中生英语阅读能力 引言在现实生活中,人们普遍认为阅读就是看书看报上文字性材料,是一件非常容易的事情,但是 为什么人们的阅读能力显示偏低呢?英语作为我们第二语言,使我们的英语阅读能力显示更低。学习英语生涯中，深刻体会到阅读能力在英语技能中占有重要位置。因此，我们应从初中生开始提高他们的阅读能力。义务教育课程标准实验教科书 英语 （新目标）以下简称为标准对九年级学生完成学业时课外阅读量的要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，要达到这样的要求教师在课外阅读教学中必须转变观念，发挥学生的主观能动性，从学生进行大量的自主课外阅读，养成良好的阅读习惯，
2、培养恰当的阅读策略。教育学家托尔斯泰说过：成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。陶行知先生曾经说过这样一句话，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生终生受益。1培养初中生英语阅读兴趣11营造轻松和谐的阅读氛围，让学生拥有阅读的兴趣和热情现在的学生都喜欢卡通漫画，内容格调低下的书籍、电子游戏和电视，要帮助他们从这些沉迷中走出来，就要丰富学生的课余生活，让他们的年少时光因为阅读而放射出动人的光彩。要做到这一点，首先就在于让学生对阅读产生兴趣，要让学生热爱阅读。学生必须认识到开展课外
3、阅读的重要性。高尔基说过：“书籍使我和世界接近，生活对我也变得更加光明和有意义。”可见，读书对增长知识、提高修养、陶冶情操的作用是不可估量的。对于一个学生来说，他不可能获得很多直接经验，能够获得的更多是间接经验。而阅读就是积累，是储藏，是汲取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华，然后消化为自己成长所需的养分。所以，我们应该向学生宣传阅读的重要性，通过一些切实可行的办法，培育出一种每个人都喜欢阅读的学习氛围。众所周知，不是每一门学科每一种读物都会让你有强烈的兴趣，特别是教科书。所以，如何利用内外部环境，通过有形的可视性技术操作，从而充分调动阅读情绪，这是绝对必需与必要的。1.2为学生
4、提供丰富的可以阅读的书籍和报刊我认为，为了给学生提供一个相当大的阅读空间和丰富的阅读书籍，主要应该采取两种措施：一是同学之间应该互相交流，把自己拥有的书籍借给感兴趣的同学，这样有助于形成良好的阅读风气。二是学校应该为学生提供更加方便阅读的图书馆和借书制度，允许学生凭借书卡借书，凭阅览卡能随时在阅览室中阅读。随着新课标的出现，报刊阅读在初中英语阅读教学中的应用越来越大越广，其作为一种时事英语，迎合现代生活节奏，突出阅读话题，在学习和生活之间搭起一座桥梁，是当当前最具有开发价值的资源之一；其教学目的是培养自主自学能力、接触西方社会文化、了解异国人文风情、提高阅读速度，扩大词汇容量。阅读材料的丰富程
5、度，将大大影响学习者获得者信息的速度。学生阅读英语报刊，不仅能获得世界各国的社会文化知识，学习和巩固英语语言知识，而且能培养其英语阅读的兴趣以及在阅读过程中用英语获取和处理信息的能力。英语阅读教学中存在各种问题，阻碍了学生阅读能力和阅读速度的提高。报刊阅读教学作为英语课堂阅读教学的补充，能够有效地调动学生的积极性并最终提高学生的学习兴趣，成为具有独立阅读的力和素质全面提高的综合型人才。13保证学生有充分的阅读时间有相当部分学生之所以不读课外读物，不是他们不喜欢，而是因为他们的学习负担太重，课余时间都被作业、补课或辅协性练习所占领。所以，针对这一情况，家长应该减轻孩子的课外学习压力。给学生充分的
6、阅读时间，同时，学校也应该相应地减少家庭作业的数量，让学生有充分的时间阅读自己所喜欢的课外书籍。2提出初中生英语阅读方法21鼓励学生尝试阅读在学校里，老师应该多鼓励学生阅读课外书籍。很多学生因为害怕老师认为阅读课外书籍是“不务正业”之举，不愿意说自己喜欢阅读课外读物，或者根本就不敢读。所以，老师应该给学生讲课外阅读的重要性，并鼓励学生多多阅读。为了保障学生的英语课外阅读能顺利、有效地进行，在课外阅读的各个环节上，教师须担当一系列重要的角色。211阅读前的“导入者”“导入者”的任务是在阅读前激发学生的兴趣，使之具有读的欲望，同时了解相关的背景信息。另外，还应该帮助学生排除部分理解障碍的生词，使之
7、在阅读前具有必要的语言基础。212阅读过程中的“协助者”教师应给学生设置一定的阅读任务，让学生带着目的并采用相应的方式去阅读，教师还应做好监督调控、辅导指点的工作。213阅读后的“分析者”在学生自主阅读后，教师应帮助学生进一步了解文章的语言点和文化知识点。可采用部分讲解和集体讨论结合的形式。教师要允许学生说出教师预想以外的答案，尊重学生的思维成果，保护学生的创新思维。2.2给予切实可行的阅读方法传统的观念认为教师的任务就是传授知识，事实上教师的任务并不仅仅传授知识，更主要的是在传授知识的同时培养学生的能力，提高学生的素质。因此，英语课外阅读教学要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学
8、”，授之以法，把学习的主动权交给学生。根据现代阅读理论和标准的观点，阅读教学的过程是一个“学生、教师、文本”之间的立体对话的过程。教师在进行教学设计是，要尊重学生的个体差异，重视学生的个体发展，允许学生有自己的见解，鼓励“见仁见智”。在学生的英语课外阅读中提倡“讨论式阅读”和“合作式阅读”，实行“师与生、生与生”的多向交流，在形式多样的阅读活动中，让学生学会怎样与他人合作、用什么方式阅读或表达、通过什么途径去收集有价值的信息和资料等，使学生踊跃参与。最关键的是教师要尊重学生的人格，充分发挥教学民主。为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力，最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。应该向学生介绍
9、各种阅读方法，精读与泛读是最常用的方法。精读就是让读、划、查、评、写等方法在课外独立阅读过程中充分发挥作用，它适宜于那些难度较大的课外读物。泛读速度较快，可以博览群书，适宜与故事情节性较强的读物。此外，还要指导学生认真做读书笔记，摘抄名言警句、精彩段落，练习作卡片摘要，写点评或随感，养成“不动笔不阅读”的习惯。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的、有创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。但是，学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息。陶行知先生曾经说过这样一句话，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，
10、学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生终生受益”。可见，平常教师对学生阅读策略方面的点拔和指导是十分重要的。学生只有在掌握了各种阅读策略之后，才能成为一个具有独立阅读能力的个体。笔者在实习教学实践中发现，阅读能力较差的学生很少使用全文浏览、背景知识、关键词、上下文、问题查找、深层理解、选择注意、预测判断等阅读策略，有的学生甚至没有意识地使用阅读策略的习惯。我们知道，学生在阅读过程中如果利用这些认知策略参与信息加工过程，有助于获取文章的深层含义，达到对文章的深沉理解。高效的阅读能力是需要培养和训练的，除了在英语阅读教学中教授有关的阅读策略以
11、外，教师还应该抽出宝贵的时间进行有意识的策略训练。3评价初中生英语阅读成效评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。标准规定，教学评估要使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使教师获取教学行动研究的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而改进教学方法，提高教学效果。因此，比者对学声英语课外阅读的评价并不是简单地用试卷进行测试，而是组织学生每一星期进行一次小组阅读训练，并让小组成员进行交流、讨论、总结经验、评出每周一星。教师在小组阅读训练时应给予适当阅读技巧的指导和监督，并及时做好评估，保证英语课外阅读的顺利进行。结论阅读是掌握语言知识，获取信息，提高听、说、写、译等能力的基础。养成良好阅读习惯和阅读方法，就可以为他们以后英语学习生活打下良好的基础。
