1、苏教版三年级数学下册算“24点”教学设计兴化市老圩中心校 成泾 225700一、教材简解。本节课是以玩扑克牌算“24点”数学实践活动课，学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏，激发学生主动探索解决问题的意识和策略，加强加减乘除的口算练习，增强学生学习数学的热情和积极性。教材安排了三部分的内容，首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法（把A看作是1，只选数字是19的九张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点，初步探索出计算“24点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24点。二、目标预
2、设。1.知识目标：进一步提高学生的口算和心算的能力，让学生掌握计算“24点”的基本知识和基本技巧，使学生知道固定数量的扑克牌算出24点的方法可能不同，也有可能算不出24点。2.能力目标：通过试算，调整计算思路，掌握解决问题的策略（穷举），进一步提高解决问题的能力。3.情感目标：进一步培养学生的探究能力和合作意识，充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性，增强学生学习数学的兴趣。三、重点、难点。利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点。四、设计理念。本课注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验，以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。让学生参与到算“24点
3、”的游戏中，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。五、设计思路本课通过数学熟悉的扑克牌引入课题，开展“初次见面”的活动介绍游戏的玩法，让学生交流算“24点”基本技巧。再开展“快速抢答”的活动，通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。最后利用思维导图，帮助学生总结计算“24点”的重点和难点。在以上活动的基础上开展“终极对抗”的活动，评出每一小组的“神算子”。六、教学过程（一）出示课题。1、教师
4、拿出扑克，介绍扑克是我们生活中常用来娱乐的，今天我们要学习的内容就和扑克有关。“算24点游戏”（板书课题）（二）开展活动1、介绍游戏的玩法活动一：初次见面。（1） 找一找，至少需要几张牌才能算24点，再增加一张牌算24点。（2） 给出三张牌算24点。（3） 总结24点的基本方法：根据给定的三张牌，先将两张牌进行第一次运算，再将所得结果再和第三张进行运算，使其运算结果等于24。（4） 让学生进行交流计算24点的技巧。2、活动二：“快速抢答”。（1）随机选三名同学分别抽取1张扑克牌，放到投影仪上，让同学计算出24点。同桌交流算法。（2）出示扑克牌4、5、7、8，让同学们计算出24点。在此计算的过程
5、中要让同学回答他是如何思考的，同时鼓励学生用不同的方法来进行计算。（3）教师提问：计算24点的方法是唯一的吗？（4）同桌交流，同桌轮流抽取3张扑克牌计算24点，并交流经验。（5）分组活动。必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。自由出题：四人小组随机抽取3张，进行自由练习，并做记录。（6）教师巡视，及时关注到选择的4张牌算不出24的情况。（7）教师相机把不能算出24点的情况公布，请所有同学帮忙计算。最后总结出几张扑克牌不一定都能算出24点。（三）利用思维导图进行知识总结。（四）“神算子”比赛，评出每组的“神算子”。1、 视屏播放：四人算“24点”的游戏场景。(让学生感知游戏方法。)2、分组游戏：四人一小组，评选出每组的“神算子”。（五）总结全文，给“神算子”颁奖。
