1、1第 21 课 西学东渐高二历史组:马新元 课标要求 了解鸦片战争后中国人学习西方,寻求变革的思想历程,理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。知识与能力:掌握近代中国在救亡图存背景下想西方学习的历史过程及其特点。知道“开眼看世界”的代表人物(林则徐、魏源等)及其主要思想观点;认识洋务派及其思想主张;掌握维新思想代表人物的基本主张,从而了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程。过程与方法:基于学生对已知知识的了解,对基础知识的落实力求条理化,通过比较分析总结近代中国向西方学习的每个阶段的表现,用表格绘制法来达到以上目的,并在此过程中培养学生学会通过绘制表格总结比较知识的能力
2、。教学目标:情感态度价值观:近代中国想西方学习紧紧围绕中华民族的救亡图存而展开,通过这一过程的探究学习和深入挖掘,激发升华学生自强、创新精神,复兴中华的爱国精神。教学重点: 维新变法思想及其在近代中国社会进程中所起的作用。通过各种方法总结近代中国向西方学习的特点。培养学生用表格方法总结知识的能力。教学难点: 如何理解“中学为体,西学为用”教学内容 教师活动 学生活动 设计意图导入设计对联导入:“鬼计本多端,使小朝廷设同文之馆;军机无远略,诱佳弟子拜异类为师”摘自翁同龢日记第一册提问:中国人是在什么社会氛围下,开始接受西学的?19 世纪中国人了解西方的主要途径有哪些?代表人物是谁?他们有哪些主要
3、活动?启发理解西学东渐含义:西学,即西方近代资产阶级思想文化,科学知识。东渐,特指向中国传播。阅读导言,并思考对联涵义。找出本课向西方学习的几大阶段:开眼看世界、体用之争、维新思潮。并说出这些阶段分别与哪些战争有关。(鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争)探讨得出结论:向西方学习是在民族危机时刻,因此学习西方是与救亡图存,强国御侮相结合。创设情境,激起学生学习的兴趣。并通过问题引到学生阅读教材,培养学生的阅读归纳能力。一、开眼看世界引入资料:材料一林则徐在广东主持军务期间,积极探求西设问:林则徐和魏源关注的焦点(共同点)是什么?魏源思想突出的特点是什么?(“师夷”与“制夷”的关系)应当如何评
4、价?从“师夷”的内容和学生找出开眼看世界的时间、背景、目的阅读、思考材料,结合课文回答问题。认识到林则徐、魏源是近代“开眼看世界”的主要倡导者;他们都主张学习西方先进的军事技术,训练军队、向西方学习的第一阶段由于知识比较简单可让学生自主阅读,自主学习。教师在此基础上引导学2方军事技术科学,引进西方先进船舰大炮并加以仿制。他主张建立一支“器良、技熟、胆壮、心齐”新式水师。材料二魏源:“不善师外夷者,外夷制之;善师四夷者,能制四夷。”“夷之长技三:一战舰,二火器,三养兵练兵之法。”二、体用之争“救亡”途径上看,林则徐、魏源的思想有何局限性?造成他们思想这种局限性的社会原因和个人原因是什么?引导学生
5、通过回答问题认识当时的先进中国人向西方学习的情况,并从进步性及局限性两方面认识其影响。过渡:开眼看世界的代表人物最大的极限性是没有将学习西方科学技术的主张赋诸实践,洋务派来完成。指导学生注意洋务运动的时间,并与第二次鸦片战争相联系,理解背景。设问:洋务派与顽固派之争?关键词指导:争论双方、各自观点、争论核心、双方异同。学生回答,教师及时给予评价。设问:如何理解“中学为体,西学为用”?为何会出现这种思想?引导学生阅读课文内容,掌握重要概念及其提出抵御侵略;体会到林、魏敢于拿起“西方”尺子量出中国之短,迈出“师夷长技”第一步的可贵精神;理解这一步对中国思想界产生的重大影响揭开了近代中国向西方学习新
6、的一页。认识到林、魏对西方“长技”的认识还停留在学造器物的层面上,他们作为封建士大夫,看不到鸦片战争失败的根本原因是腐朽落后的封建制度,也不可能认识到挽救民族危亡的根本出路在于改变而非维护这种制度。阅读,得出结论:洋务派:中体西用:中学为体,西学为用,即在维护固有的制度和纲常礼教前提下,学习西方先进科学技术。顽固派:原封不动维护清朝统治。斗争焦点:是否学习西方相同目的:维护清朝统治从积极影响和局限两方面讨论。(与已学过的洋务运动相结合)生发现问题分析问题解决问题。培养学生“论从史出、史论结合”的历史学习习惯。通过分析“师夷长技以制夷”这一环节的设置,渲染近代中国民族危亡的历史情境,重点在于突出
7、近代中国向西方学习的核心救亡图存,同时可以激发学生的爱国精神。拓展知识面通过比较地主阶级抵抗派思想与洋务派思想的异同,掌握比较历史问题的方法,分析概括比较结果,得出历史结论;培养“论从史出”、“以史实为依据”的历史学习习惯;3三、维新思想早期维新思想维新代表人物及其思想的目的。提问:早期维新派由什么分化而来?什么时候产生分化(转折点)?早期维新派的主张是什么?与洋务派相比较有什么进步性?早期维新派的主张被康有为梁启超等人继承不发展,运用于实践,开始了向西方学习的新阶段。指导归纳背景?关键词指导:政治、经济、阶级、文化思想基础教师引导学生设计表格,并逐个检查,在学生完成任务之后,让个别完成质量较
8、好的学生展示自己的成果,老师最终总结点评。维新派与顽固派的论战内容?意义?提醒学生记忆:“三个要不要”意义:封建思想与资产阶级思想的第一次正面交锋,宣传西方近代资本主义民主政治制度,是近代第一次思想解放运动。了解早期维新思想产生的原因、代表人物、主要观点和特点,了解早期维新派与洋务派的区别在于前者既主张学习西方科学技术,还主张学习西方经济、文化思想及政治制度阅读思考,得出结论:政治:90 年代,民族危机加重经济:民族工业的初步发展阶级:民族资产阶级形成文化思想:西方知识积累,维新思想发展列出关于维新思想主要代表人物的空表格,在学生阅读书本之后,由学生自行设计并自己完成表格填写。分成两个小组,一
9、方代表维新派,一方代表顽固派,模拟当时的论战情景,让学生从中感受以下当时论战的激烈氛围,从中总结维新派与顽固派论战的主要内容。培养学生学习知识的横向联系能力,归纳概括和合作意识归纳概括能力培养引发学生深层次的思考、讨论并提出个人见解。体会维新派为救亡、改革而献身的牺牲自我的可贵精神,激发4学生的爱国情怀课堂小结中国近代政治思想发展简表布置作业指导探究从鸦片战争后至 19 世纪末中国近代政治思想发展的主题、特点和规律结合简表的填写,形成对各种主要政治思想的时代特征、目的和实践特点的认识;形成对近代政治思想发展线索、特点和规律的整体性认识。适当点拨,作为课后作业,使学生思维得以延续,课堂指示得到巩固,学生能力得到提高板书课后反思 本课内容量大,知识点多。但时间感觉还是比较的紧张。主要不足在于虽然抓住表格绘制法指导学生的学法训练,但教师没有足够多的时间在课堂上对学生的情况做整体检查,对于个别基础较差的学生的作业完成质量没有当场评价。抵 抗派洋 务派维 新派师 夷 长 技以 制 夷中 学 为体 西 学为 用维 新 变法 君 主立 宪 制