1、雷山县第三中学2012年中考第一次模拟考试物理质量分析雷山县第三中学：李德光本次模拟考试以人教版初中物理内容为依托，以新课程标准为指导，以注重双基、联系实际、关注生活、加强应用、培养能力为原则，加强了对学生物理知识应用与实验探究能力的考查，试题图文并茂，形式生动，考查了学生对情境的解读以及对科学要素的提取、分析、解答能力。从本次阅卷情况看，我校各班、全校各分段分布如下：分数段人数班级最低分0-1010-2020-3030-4040-5050-6060-7070-8080-90最高分九（1）8分1152184300054分九（2）2分1201254255分九（3）分623153248分九（4）3
2、分4101119350分九（5）10分102165165分九（6）7分19111274161分九（7）6分3812192457分九（8）9分1101585160分九（9）17分168129366分九（10）13分1391210568分九（11）34分271117476分全校2分17107127996343284076分在本次的模拟考试中，0-10分段有17人，占3.48，1020分段占21.93，2030分段占26，3040分段占20.29，4050分段占12.9，5060分段占8.8，6070分段占5.7，7080分段仅占0.88090分段没有一个学生各班的平均分与去年我校的中考比较2010
3、至2011学年度第二学期物理中考班级人均分班级123456第二实验班第一实验班逍林班人均分26.728.526.429.826.74044.460.768.42011至2012学年度九年级第一次模拟考试物理班级人均分班级12345678实验班（9）实验班（10）逍林班（11）人均分25.623.19.26.126.630.728.527.142.545.157.1从本次的第一次中考模拟考试各班的人均分与去年比较看，目前的普通班与去年的普通班人均分有4分左右的差距，但差距不算太大，如果今年的普通班在中考中一部分学困生也不参加中考而直接到职校就读，普通班的成绩有望追平去年普通班成绩或有所提高而今年
4、的实验班、逍林班与去年的实验班和逍林班在全额参考的情况下，今年的两个实验班的成绩与去年的比较则下滑了一个档次，只相当于去年的第二实验班的成绩，今年的逍林班的成绩也只相当于去年的第一实验班的成绩本次的模拟考试，实验班和逍林班的成绩整体下滑并下滑很大幅度从答题情况可以看出我们在日常的物理教学工作中的不足。具体分析如下：本次考试失分比例较高的题目有：4、6、7、8、14、15、16、17、19、20、25（3）、（4）、28、29、30等。尤其以19、20、28、29、30失分率最高。本次考试反映出的主要问题：1、基础知识、基本技能掌握不够牢固造成的失分。例如1、2、9、10、11、12、13、23
5、题等。在对概念的理解上还不够，无法进行应用。2、审题不认真、识图能力差造成的失分。例如：4题的B项筷子提米图和C项覆杯实验图，学生没有弄清图所表现的意思而盲目作答造成的失分。8题由于图5不太清楚，同时学生对8题中串联电路的特点掌握不牢造成的失分等。3、作图中不能正确表示光线的方向而造成的失分。例如19题，潜水员在水中观察到水中的鱼和天上的小鸟，大多数同学画出的光线方向是从人眼处射向鱼和鸟处而造成失分，光线应从鱼和小鸟处射向从眼；20题，学生没有理解题意，也就是找不到关键画不出电路图而造成失分现象占80以上。4、学生搜集有用信息的能力、综合分析和解决问题的能力差如15题、25题、30题等5、生活
6、知识匮乏，缺乏运用所学知识解决实际问题的能力而造成的失分。例如：21、22、26题等。2、计算题出现忘记公式、乱套公式和不会计算以及单位混乱造成的失分。例如25、28、29、30题。今后教学的改进1.要重视对基本概念和原理的学习理解概念要在“准”字上下功夫，掌握规律要在“用”字上下功夫。要特别注意区别相似的或易混的概念。2.要重视学生细心程度、解题规范的培养让学生建立错题本，反复复习，强化认知，及时纠错，对学生作业力争面批面改，及时纠正学生的错误与疏漏。3、要重视知识的梳理与归纳，提高学生的综合能力教师要及时对所学知识分类梳理，建构知识网络，减轻学生学习的负担，提高分析和运用的能力，使知识进行有效的迁移。4、教会学生关注生活，理论联系实际，提高分析能力。给学生布置恰当的家庭作业，督促学生多观察、多思考、多讨论、多研究，学会发现问题、解决问题。5、重视实验操作，提高学生实验能力。重视课内课外的每一个实验，教给学生探究的方法与技巧，给予必要的演示与指导，让学生能独立设计实验、明确原理、关注现象、能合理处理数据和归纳合理结论。总之，我在以后教学过程中要注重指导学生多关注生活，多关注自然现象，从生活中寻找与书本知识的契合点，能用所学的物理知识解释常见的物理现象，要重视实验探究和想象能力的培养，要让学生多做实验，增加感性认识，要教会学生梳理知识，把知识转化为能力。2011-1-21
