1、双山小学数学教学“导学案”年级：二年级 主备课：罗成强 执教者：罗成强 审核：课题数数教学目标1.知识与能力：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”2.过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感.重点难点解析认识计数单位“千”、“万”。理解相邻两个计数单位之间的进率。课前准备教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学具：小棒、学生用计数器环节学 案导 案一、情境导入（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。1）教师用挂图出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。二、 问题导学数
2、一百零几与一百几十（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）（2）突出1010，1020。1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”
3、与“一十”之间加1个“零”。1010之后再数10怎么拨？从1020再拨到1300怎么拨？从1300拨到1400可以怎样拨？同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。数一百零几（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。（3）引
4、导学生观察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。3、在计数器上数一百九十几到二百几十（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。4、类比迁移（1）突出990与1000。教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？（3）突出2000，2010。1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一
5、百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？四、 当堂检测2、拨一拨、说一说（1）先拨3500，再说由（ ）个千和（ ）个百组成。（2）先拨4020，再说由（ ）个千和（ ）个十组成。（3）先拨6003，再说由（ ）个千和（ ）个一组成。3、说一说（1）5400是由（ ）个千和（ ）个百组成。（2）4070是由（ ）个千和（ ）个十组成。（3）2496是由（ ）组成。1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）（3）一
6、百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）五、总结评价 你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？课后反思双山小学数学教学“导学案”年级： 二年级 主备课： 罗成强 执教者：罗成强 审核：课题写数 （第 1 课时）教学目标1.知识与能力：借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。2.过程与方法：会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。3.情感态度与价值观：通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 重点难点解析教学重难点： 写数的方法。正确写中间、末尾有零的数。 课前准备小鸟图
7、、鸟巢图、计数器、数字卡片。学 案导 案一、情境导入学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里。十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家。一、认识数位顺序创设情景：小鸟回家教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。师出示本节课学习目标：1借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。2会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。3通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。二、问题导学学生分组讨论、全班交流
8、。学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家老师出示衔着数位的小鸟。个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。三、变式训练学生列举出计数器。学生写：85。其余学生试着写数。（填写例1的空）讨论：像这样没有0的数怎么写？做第8页的“
9、试一试”。2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。1）先让学生尝试写。（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。3写文字表示的数出示例3四千八百三千零七十五二、学习写数的方法教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？教师：计数器有什么作用呢？1写没有零的数教师在计数器
10、上拨珠，并在黑板上出示算珠图。教师在数位顺序表下面板书：85。请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。启发学生逐步说出：（1）两位数先写十位数，再写个位数；（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。（1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试四、当堂检测独立完成，小组互相检查。学生练习写全校学生人数、电器商品的单价等。三、巩固
11、练习（1）课堂活动中的4个题目。（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。五、总结评价 学生自己发言，并谈谈这节课的感受与收获。小结你会写万以内的数吗？怎么写？课后反思部分学生忘记少写0。双山小学数学教学“导学案”年级： 二年级 主备课： 罗成强 执教者：罗成强 审核：课题读数（第 1 课时）教学目标1.知识与能力： 借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。2.过程与方法：会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。 3.情感态度与价值观：通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 重点难点解析教学重难点：读数的方法。正确读中间、末
12、尾有零的数。 课前准备计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。学 案导 案一、情境导入1学生汇报课前收集的数据资料情况学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资1学生汇报课前收集的数据资料情况学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）2观察这些数据，复习数的组成让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法
13、。师出示学习目标：1借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。2会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。3通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力二、问题导学学生写：315 读作：三百一十五。请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236）其余的学生试着读数。讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）同桌练习。读没有零的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。教师出示相应的算珠图。引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十师：你能举出一
14、些类似的数吗？怎样读呢？三、变式训练这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法。（3）讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。（4）做第11页、第12页的试一试。读末尾、中间有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1） 先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？（2） 教师：读了这些数后你有什么发现？四、当堂检测全班交流、总结：我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0。3出示例67318，1090，5800，7004（1）让
15、学生试读。（2）让学生说说是怎么读的。（3）最后引导归纳：怎样读万以内的数？五、总结评价 收集万以内的数，并与同伴交流。你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？课后反思读作和写作要很好的利用计数器，掌握适合自己的写数、读数方法。双山小学数学教学“导学案”年级： 二年级 主备课：罗成强 执教者： 罗成强 审核：课题认识算盘教学目标1.知识与能力：认识算盘，并会读，拨算盘 2.过程与方法：培养学生探究新知的能力 3.情感态度与价值观：体验中国算盘文化，培养学生爱国主义精神重点难点解析重点： 正确的读，拨算盘难点：算盘的正确使用课前准备算盘，数卡环节学 案导 案一、情境导入介绍算盘的历史，算盘与中国的
16、关系，以及算盘与中国第一颗原子弹的关系二、 问题导学按照老师的讲解试拨6,10,63，109完成例题6的填空教授10页例题61、了解算盘的组成（教师实物讲解）2、使用时上下珠离梁，在算盘任意一档记号定为个位，向左一档即为十位，再向左一档为百位3、计数时要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0三、 互动探究学生合作拨出对应的数0用空档表示，即对应数位上用空档表示0教授例题7（1）在算盘上分别表示出71,509,6800思考：509中的0怎么拨？（2）写一写出示11页算盘图学生合作完成，教师巡视四、 当堂检测学生独立完成完成11页试一试五、总结评价 课后反思双山小学数学教学“导学案”
17、年级： 二年级 主备课： 罗成强 执教者：罗成强 审核：课题大小比较（第 1 课时）教学目标1.知识与能力： 结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。2.过程与方法： 通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。3.情感态度与价值观：让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。 重点难点解析教学重难点：掌握大小比较的方法。位数相同的数的比较。 课前准备课件和挂图。学 案导 案一、情境导入帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(915)提问：915，你是怎样想的?(一位数小于两位数)。学生回答：(1551)。课件出示：沙
18、滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。(出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15)。这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示? 4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢?师出示本课学习目标：1结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。2通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。3让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。二、问题导学(1)比较4只海龟的年龄。比
19、较：200与800的大小。(小组合作，说出你是怎样想的)图中前面的数都比后面的数小，所以200800。2个百小于8个百，所以200800比较：800与1000的大小。（相互交流，说比较的方法) 后面的数都比前面的数大，所以8001000。 三位数都比四位数小，所以8001000。 8个百比10个百小，所以8001000。(2)试一试。(小组合作，说出比较的方法)比较：800与1000的大小，1000与1100的大小。教师出示例1的线段图。先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。教师：请各小组汇报比较的情况，重点让学生说出比较的方法。根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解
20、。三、变式训练小组汇报结果3200大于514，因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比三位数大。（1）让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比的。（2）全班汇报得出：33003250，先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以33003250。4）让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。教学例2（1）出示3200514，让学生在小组内说一说自己是怎样比的？（2）最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。教学例3（1）出示4850520033003250，先让学生独立思考，再让学生在小组里交流自己的想法，重点讨
21、论怎样比较3300与3250的大小。（3）归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比四、当堂检测（1） 做18页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由。（尽可能体现方法的多样化）（2） 足球活动。（第19页第3题）（3） 本题设计成实践活动的形式，在足球模型上写出数，学生按要求把球捡到指定的篮子里，看哪些同学做得又快又正确，从而让学生在实践活动中亲身体验数的大小比较。（4） （3）游戏：比较大小。(第19页第4题)（5） 连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。教师在其中一个球上标出5000，另外准备两个篮子(一个写大于50
22、00，另一个写小于5000)，教师介绍游戏规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中(和为10时不记)。师生先示范，然后同桌同学游戏。五、总结评价 学生自己谈本节课的收获。教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获?课后反思困难不是很大，绝大部分学生掌握了大小的比较。双山小学数学教学“导学案”年级： 二年级 主备课： 罗成强 执教者：罗成强 审核：课题较大数的估计（第 1 课时）教学目标1.知识与能力： 结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。2.过程与方法： 能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。3.情感态度与价值观：培养和发展学生初步的估计预测
23、兴趣和能力，发展数感。 重点难点解析教学重难点：“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的语言描述。估计数字多少。 课前准备教具：多媒体课件。学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。学 案导 案一、情境导入生回答：张小明正在帮妈妈卖文具。生回答：4筒笔。教师：小朋友，看看谁在忙呀? (出示张小明正在帮妈妈卖文具)教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢?课件出示货柜上的4筒笔。(特别提示：4筒笔一起出示)教师：大家想知道吗?教师：那谁有什么好办法?今天我们就来学习“较大数的估计”。揭示课题：较大数的估计(板书课题)。师出示学习目标：1结
24、合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。2能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。3培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。二、问题导学同学们仔细观察3堆的大小，每个的大小不同。橘子个数多，因为每个橘子小，柚子的个数少，因为每个柚子大。a橘子的个数比苹果的个数多一些。b苹果的个数比橘子的个数少一些。c柚子的个数比苹果的个数少得多。d苹果的个数比柚子的个数多得多。让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。(因为橘子的个数比苹果的个数多一些)学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个请学生说出估计的理由。(因为柚子的个数比苹果的个数少得多)(5)学生活动：根
25、据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。（6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇报交流。教学例1（1）课件出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。(苹果中的“900个”先不出现)(2)议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系?请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样?这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?你觉得哪种水果的个数多?为什么?哪种水果的个数少?为什么?(3)为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多?(4)教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家
26、具体估计橘子与柚子的个数。三、变式训练学生纷纷猜支数。学生说说自己的想法。教学例2教师：小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。现在你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔，好吗?教师：要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？教师：真能干，和老师想的一样。刚才，小明已经悄悄告诉我了，1筒大约有50支铅笔。教师：现在，请聪明的孩子来猜一猜吧。教师：你能说说你是怎么想的吗?教师：刚才大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己最喜欢哪一种想法呢?教师小结方法：小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。四、当堂检测大家用尺子量出自己的数学书的厚度，
27、并填在书上。学生看一看数学书一共有多少张纸。学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有(70)张纸厚(1)cm。学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。学生完成后，请学生说一说自己的想法。学生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方法，完成此项推理方法。量一量，估一估1教学例3教师：刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书。(课件出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决) (1)1本数学书的厚度大约是(1)cm；(2)这本书大约有(70)张。教师：刚才大家量
28、出了1本数学书的厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗?（出示：估计这样的700张的厚度大约是()cm。）五、总结评价 学生独立完成第22页的课堂活动第2题。学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的。多请几位学生回答。师总结：其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快行动吧，用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。课后反思生理解有一定困难，但问题不是很大。双山小学数学教学“导学案”年级： 二年级 主备课： 罗成强 执教者：罗成强 审核：课题整理与复
29、习（第 1 课时）教学目标1.知识与能力： 通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法。2.过程与方法：万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。 3.情感态度与价值观：进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。重点难点解析教学重难点：读数、写数及数的组成。 课前准备计数器。学 案导 案一、情境导入（2）学生汇报，教师板书。万以内数的认识数数写数读数大小比较较大数的估计回忆整理（1）教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。教师出示本节课的复习目标：1通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一
30、步巩固。2进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。二、问题导学自主复习1数数以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。一个一个地数，从597数到610；一十一十地数，从3990数到4080；一百一百地数，从600数到1300；一千一千地数，从1000数到10000。学生填完后汇报：(10)个一是十，(10)个十是一百，(10)个一百是一千，(10)个一千是一万。让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么?2写数读数(1)复习计数单位。教师：小朋友们都会数这些数，真棒!我们要准确地数数，就要知道计数单位及数位。我们学过的万以内的计数单位有哪些呢? (2)复习进率。教师
31、：这些计数单位之间有什么关系呢?先请小朋友们填一填书上第25页的第2题。(3)复习数位及数的组成。教师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下图。千百十个4教师：“千”所在的位置叫“千位”。你能说出计数单位“个、十、百”所在的位置叫什么吗?教师：千位上的小圆点可以用数字几表示?(2)这个2表示什么?(表示2个千)三、变式训练游戏：你说我写。游戏规则：同桌之间一人说数，另一人写数，然后交换。(6)汇报写数情况。请两个小朋友在黑板上写出他们刚才所写的数。(按左右各写一竖排)。写数。教师：你会写几个数吗?请写在书上。并写出后面两个数，再说说这两个数的组成及读法。(主要是“0”的读法。)四、当堂检测(1
32、)(学生写好以后，教师在学生刚才写出的几组数中间画“”)(2)写数小竞赛：每个大组报出1个数字，要求用这4个数字组成最大的四位数(或最小的四位数)。每个大组派1名同学上台写数，并说一说怎样才能使写的四位数最大(或最小)。教师：你能比较出这几组数的大小吗？(抽学生口答)谁能说说比较大小的方法？(1)教师：我们学校有6个年级，每个年级2个班。如果按每个班40人算，你能估计出我们学校大约有多少人吗？这样的几所学校大约有10000人吗?请4人小组讨论一下。(2)教师：哪位勇敢的孩子来说说你们是怎样估计的?估计的结果怎样?教师：还有不同的估计方法吗? (3)教师：我们在生活中哪些地方还用到过估计?五、总
33、结评价 生自己说出复习过后有什么收获。教师：这节课我们整理、复习了哪些知识?课后反思还是有少部分学生数数，读数，数的大小的估计有一定困难。双山小学数学教学“导学案”年级： 二年级 主备课： 罗成强 执教者：罗成强 审核：课题千米的认识（1）（第 1 课时）教学目标1.知识与能力： 认识长度单位千米（km）。2.过程与方法： 通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。3.情感态度与价值观：知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。 重点难点解析教学重难点：通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。 课前准备多媒体课件，测量工具，调查在日
34、常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。学 案导 案一、情境导入学生到黑板上写。学生可能有两种写法：1、10个100m是1000m；2、10个100m是1km。他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）二、问题导学学生
35、感知1000m的长度，小组内交流：几个这样的长度是1000米？ 10个100m是1000m。探索新知1初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？ （2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。三、变式训练学生闭上眼睛想一想1000米有多长，学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。2活动感知，体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同
36、学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？四、当堂检测方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。（2）活动2：学生亲
37、自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。五、总结评价 学生更能体会1000m的实际长度。刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。课后反思学生掌握1千米不容易形成一个具体的空间观念。总体掌握较好。双山小学数学教学“导学案”年级： 二年级 主备课： 罗成强 执教者：罗成强 审核：课题千米的认识（2）（第 1 课时）教学目标1.知识与能力：通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。 2.过程与方法： 知道1 km=1000 m，知道1公里=
38、1千米，会进行简单的单位换算。3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力。发展学生的空间想象能力。 重点难点解析教学重难点：通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。利用所学知识解决生活中的实际问题。 课前准备教学挂图，投影仪。课件。学 案导 案一、情境导入学生可能回答：教师：你想提哪些数学问题？教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？一、创设情景，引出新课1提出问题（多媒体出示例3的情景图）教师：从图上你获得了哪些信息？二、问题导学学生独立思考，再进行小组合作交流。学生汇报交流结果。2合作交流先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。三、变式训练学生交流后谈
39、谈自己的看法。教师：为什么想到这样比较？四、当堂检测学生自主交流。教师：这两种比较方法有什么相同的地方？五、总结评价 学生自己谈谈本节课的收获。想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？课后反思学生掌握较好。双山小学数学教学“导学案”年级： 二年级 主备课：罗成强 执教者：罗成强 审核：课题毫米的认识（第 1 课时）教学目标1.知识与能力：让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。 2.过程与方法： 让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。3.情感态度与价值观：结合实践活动，渗透长度单位源于实践
40、又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。 重点难点解析教学重难点： 让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。 课前准备多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。学 案导 案一、情境导入小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。一、创设情景，导入新课媒体展示：美丽的七色彩虹。教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。教师：用厘米作为长度单位测量，有时得
41、不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位毫米。（板书：毫米）二、问题导学数一数：1厘米中间有多少个1毫米。（学生汇报时，学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？学生独立尝试，全班展示。二、探索新知识1观察直尺，看1厘米中间有些什么（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。教师媒体展示毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。（3）指一指：用笔头指一指1毫米，看一看1毫米有多长。（要求学生多指几
42、处）（4）数一数：1厘米中间有多少个1毫米。根据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。练习：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）厘米（5）介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1 mm，那么1厘米=10毫米可以写成1 cm=10 mm。（板书写出）三、变式训练（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？（2）量一量，身份证的厚度究竟是不是1毫米？（3）用手势表示1毫米的长度。（4）说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？（5）想一想：生活中你见过哪些物体的厚
43、度是1毫米？2实践活动，感受1毫米的长度教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练习，体验1毫米的长度。四、当堂检测学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。1 km10001 m101 dm101 cm101 mm通过整理，引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。3实际操作，用毫米作单位测量（1）认一认，媒体出示练习十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。（2）尝试量一量。媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，看是多少毫米。五、总结评价 学生自由发言，说说自己的收获。这节课，我们学习了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？课后反思学生掌握较好，但就是测量时和厘米容易搞混。双山小学数学教学“导学案”年级： 二年级
