1、1教学设计课题：姓氏源流与文化寻根一、教学目标：1、知识目标：了解姓氏源流的相关知识，对文化寻根产生兴趣。2、能力目标：培养学生自主、合作、探究能力，引导学生对文化现象进行思考。3、情感目标：培养学生的民族认同和自豪感。二、教学重难点：1、教学重点：了解姓氏源流的相关知识，对文化寻根产生兴趣。2、教学难点：引导学生对文化现象进行思考。 三、学情分析：学生对姓氏文化有兴趣，但这方面的知识积累很少。 四、教学策略及辅助手段探究、点拨、多媒体五、 教学课时：一课时六、教学设计及步骤：教师活动 学生活动 设计意图一、 导入：幻灯片引入，提出问题。师：同学们，请看屏幕（出示幻灯片1） ，这是什么呀？（简
2、单介绍百家姓） 百家姓 ，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411 个，后增补到568个，其中单姓 444个，复姓124个。 百家姓 采用四言体例，对姓氏进行了排列，而且句句押韵，虽然它的内容没有文理，但对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用，这也是能够流传千百年的一个重要因素。百家姓与三字经 、 千全班吟诵幻灯片内容。同学们知道为什么“赵”要排第一吗？并非因为“赵”为天下第一大姓，而是因为它是宋代钱塘儒生所作，宋代皇帝是赵氏，“赵”自然排在首位。从姓氏中的百家姓导入，通过学生吟诵将中国的传统文化引入课堂，激发学生的学习兴趣，渲染一种文化氛围。2
3、字文并称“三百千” ，是中国古代幼儿的启蒙读物。二、姓氏源流。1、梳理知识：师：姓氏作为一种独特的文化现象，是中国人维系血缘的隐形纽带，那么姓氏是从何而来的呢？接下来，让我们来探姓氏之源，寻文化之根。请大家翻到课本73面，根据以下问题，快速阅读，完成知识梳理。（我们常说姓氏姓氏，姓和氏有区别吗？区别在哪里呢？）除了课本上这些姓氏来源，有没有发现其他获得姓氏的方法？明确：以自己出生和成长地的名称为姓。如姬、姜等。群体崇拜的图腾的名称。如熊、牛、竹等。以兄弟排行顺序为氏。伯、仲、叔、季等。古代少数民族融合到汉族中带来的姓。如慕容、宇文、呼延等。 活动一：知识梳理（合作探究）1、姓和氏有什么不同？2
4、、 姓氏的来源有哪些？明确：1、 “姓”是用来区分不同部族的；“氏”是用来区分贵贱的。2、 “西门庆 ”因为他家住在西门，所以姓“西门” 。现在如果赋予同学们一个神圣的职责，让你们给一个人赐姓，这个人是杀猪杀鸡杀鸭的。你们觉得要给他一个什么样的姓氏才合适呢？（屠）这就是职业取姓。通过梳理，使学生了解姓氏源流的相关知识。并在这一过程中培养学生自主、合作、探究能力。2、聊聊你的姓氏:师：我们知道百家姓收录了这么多姓氏，那这些姓氏有什么来历呢？接下来，就让我们来探寻姓氏的起源。你知道你自己的姓氏的来源吗？下面请同学们来说说你的姓氏优怎样的来历?有没有值得敬佩的名人活动二：聊聊你的姓氏。1、说说你的姓
5、氏有怎样的来历。2、也可以介绍本姓氏值得你敬佩的名人。让学生从探究中了解自己姓氏的来源以及本姓氏的历史名人。培养学生自主、合作、探究能力以及民族认同感和自豪感。3呢？（黎姓，出自帝尧的后代。武王克商后，封商汤后裔于黎国，后代子孙便以国名为姓氏。黎姓名人有黎景熙，北周书法家。少以孝行闻名于世，好读书，家有图书千余卷，虽穷居落魄，并不改易自己的志向。）3、归纳：经过刚才的梳理，让我们了解了姓氏文化的多种来源。实际上，在我们的身边，就有一种文化与姓氏文化的关系非常密切，甚至可以说就是姓氏文化的一种体现。大家能猜想到是我们上犹的什么文化吗？对姓氏源流的内容进行总结，并过渡到文化寻根。4三、文化寻根1、
6、提示：这种文化源自汉魏时期的门阀制度， “衣冠南渡”的客家人把它作为崇尚祖训、铭记历史、注重家教、爱惜名节的文化传统带到南方，千百年来一直流传了下来。2006年6月被江西省人民政府列入“非物质文化遗产”保护名录。你们知道是什么文化吗？2、常言道，一方一俗， “客家门匾”就是上犹的奇特风俗。走进上犹乡村，你不必问路人，只要看村里的门匾就知道村里有几姓人，各自是从哪里迁徙来的，是什么人的后裔。那么，秘密在那里呢，秘密就在“门匾题词”里。 （虽然“门匾题词”有四个字，但绝大多数只要看前面两个字就行了。 ）3、同学们，现在知道我们上犹的门匾文化也有着极深厚的历史渊源了吧。有没有人知道自己家门匾以及背后
7、故事的？请同学们来说一说自己家族的历史和荣耀吧。是的，每一个姓氏家族都有值得骄傲和传承的历史，作为继承人的我们，都要了解并将家族历史传承下去。1、 “门匾文化”2、活动三：说一说（讨论交流）看门匾，猜一猜门匾隐藏的姓氏。“紫阳世泽”（朱姓）（以先辈的名号为题词。“紫阳”，是南宋著名理学家、思想家、哲学家、诗人、教育家、文学家朱熹的别号。）“诗酒遗风” （李姓）（李白）“三省流芳” （曾姓）（以先辈言论题词。曾子曰 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”。 ）“爱莲世第” （周姓）（周敦颐）培养学生的民族认同感和自豪感。同时加深对家乡的了解，更加热爱自己的家乡。四、课堂总结：实际上，我们通过追本溯源发现了一个很有趣的现象。很多姓氏起源都来自于一些古姓，如赢姓、姬姓等等。让我们俯视中华民族姓氏分布，会发现，中国姓氏就犹如一株巨大无比的榕树，可见中华民族同根同源，无论你我他，万姓是一家。最后，让我们一起来朗读一段话来作为今天课程的结语。五、作业：除了姓氏文化，还有哪些文化？我们上犹还有什么值得称道的文化吗？请同学们课后去搜集整理一下。5
