1、北师大版小学语文二年级下册教材分析二年级设个主题单元。其中各含 3个集中识字单元和一个开放单元，集中识字单元是在一年级多种识字方法的基础上进行字理识字，上册集中识字单元主要是部首识字，下册则侧重声旁识字。与此相照应，在综合运用一年级学习的识字方法的基础上，上册以学习部首查字法为主，下册学习音序查字法。其它单元大致包括 2至3篇主体课文和一个“语文天地” 。上册选文童话色彩的文章与现实性较强的文章并重，下册较侧重选现实性较强的文章，童话色彩的文章减少并逐步退居到语文天地中。反映了教材正逐步的引导学生多加关注现实生活的编写倾向。每个语文天地大致包括语言积累、古诗背诵、课文自读，还有适量的口语交际和
2、语文实践活动以及金钥匙、自检系列，与一年级教材在栏目的设计上区别不大。上册沿袭一年级教材仍安排描一描、写一写，下册不再设计此项内容。一、拼音1、拼音的编写（二年级下册）认大写字母，认识音节表；认识电脑键盘（见教材44、45 页内容） 。2、编写理念和教学建议课标关于拼音的教学虽没有规定让学生学会拼写音节，但在实际教学和书面测试中又难以避免，因此教材设计拼写音节的练习是从实际教学出发的。二年级是写话期，二年级上册遇到不会写的字可以用拼音代替，因此要在养成勤查字典的基础上，通过部首查字法查后注音的方式巩固音节的拼写，二年级下册遇到不会写的字应鼓励采取音序查字法的方式予以解决，在书面测试中仍可允许学
3、生用拼音代替。二、识字（一）识字目标1、二年级下册认字 452个，写字 330个。多认少写，大量阅读。2、下册将部首识字和声旁识字相结合，侧重学习声旁认字。3、下册学习音序查字法，逐渐达到一定的速度。4、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立识字，到升入三年级前，学生应具备较强的独立识字能力。（二）教学策略查、记” ，并以儿歌形式介绍部首查字过程，教师可以在指导学生部首查字实践的基础上，引导学生记住儿歌。学生在查字的过程中，往往一查到字就合上字典，应引导学生读一读字音，不宜要求查字的速度，也没必要引导学生读正文。学习部首查字法，如果由教师来讲，极易枯燥乏味，要利用课文插图，引导学生读画，读画中
4、的文字。可以像图中所画，分小组，用实物（字典） ，让学生自主学习，学生之间对查字典的交流是直接而有效的。这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生学习查字典的欲望。由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚开始时只要求会查，能找到要查的字、读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结果不做要求。初学时不应要求速度，到第七单元时明确提出速度问题，达到 1.5分钟/字。从第七单元以后通过反复练习，逐步加快速度。第 15单元语文天地中设计了查字典比赛。3、培养勤查字典的习惯部首查字法、音序查字法应当是独立认识生字经常使用的方法。教师要在适当时候引导，让学生实践查字典。我们还要创设情境和空间，培养孩
5、子对字典的情感。在这方面，教材也作出了努力，二年级下册第一单元有篇文章叫字典大楼 ，介绍了字典的用途，并渗透着作者对字典的情感，学生读这篇课文，教师要使学生产生共鸣，养成勤查字典的好习惯。（三）教学中出现的问题及对策1如何对待二年级识字量大的问题？（1）识写分开。保底的字一是要求认识的，一是要求会写的，包括回生字。在保底的基础上进行渗透性识字。没有要求的字用渗透性的方法，比如一片树叶中“耸” “捋”等生字教材没有要求会认，教师可以用带读的办法。（2）一年级时学习的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习的关键是把字音与字形对应起来。随着阅读面的扩大，三、四册教材不少生字在书面语中，字音、
6、字形、字义都是陌生的，学习的难点就比较多了。不要脱离语言环境教学，也不要脱离语言环境考查，如“崛起” “蔓延”等独立拿出来，不好把握。（3）识字教学应从实际出发，不能平均使用力量。课本上所列“生字” ，只是教材的统计，与学生的实际情况差异很大。应注重因材施教，集中解决学生不认识的生字。学生识字情况差异很大，要承认差异，还要利用差异，好的带中间的和差的，全班带个别，多采用小组合作的方式，小组内互帮互学。（4）每学期搞几次生字测试，聘请学生当评委，记录学生的认字情况，使每个学生对自己的识字状况心中有数。给学生再次补测的时间和机会，只要能达到要求，不以测试过关的先后论优劣。2二年级在写字方面有哪些具
7、体要求？（1）养成揣摩汉字字形的习惯。（2）开始培养经常修改错别字的习惯。（3）独立书写生字的笔画笔顺，教师不再做指导。关于写字，请老师注意我们反复强调的问题：一是“写对”和“写好”分步走。二是教师少讲，多让学生揣摩和练习。三是课堂上常写常练，养成好习惯。四是写字与运用相结合。3现在学生的错别字多起来了，怎么办？ （1）在识字教学中，要教给学生利用汉字的特点分辨形近字的方法。教材在语文天地中安排了一些练习，如“比一比，组词” 。（2）要教给学生勤查字典的习惯。比如在学习下册第七单元后，习作中有不会写的字自己查字典，逐渐做到在习作中不用拼音代替生字。（3）要引导学生重视错别字问题，自己想办法预防
8、和改正错别字，比如轮流当识字小医生、出一日一字专栏、互相出题测试等。对造句、习作的错别字，教师不要急于改正，而应当让学生自己（或互相）检查，自己修改。一次改不彻底，隔一段时间再检查，再改。要把这样做的道理向家长解释清楚，争取家长的配合。三、阅读阅读目标在教材中的体现（1）主体课文后面的思考题开放性、拓展性更强，有助于学生创新思维的培养，有助于学生对实际生活的理解和体验，有助于引导学生搜集信息意识的培养。（2）继续学习默读 在一年级小声读，但不指读，指读，但不出声的基础上，二年级教材进一步培养默读的方法和能力。二年级上册第 6单元金钥匙提出学习默读：不用出声，不用手指；二年级下册第 5单元金钥匙
9、丁丁冬冬的对话：“你默读时，做到不出声、不指读了吗？” “我默读可以不出声了，但有时嘴还动，我要继续学习。 ”默读能力的培养要注重过程，不能期望在第一学段就能达到要求。（3）提前渗透课文复述。二年级下册第 6单元金钥匙：我复述时怎么老是背课文呢？我先想想课文的内容，复述时尽量用自己的话说。（4）学习在阅读中联想（三）阅读教学策略1、让学生感受到阅读的乐趣2、改变词、句、段、篇的分析思路，注重对课文的整体把握和感受（1）借助主体课文后的思考题，整体把握课文（2）词句了解要做到不求甚解二年级阅读教学重在积累，积累语言材料和文章样式，为第二学段形成初步的独立阅读能力奠定基础。（3）结合课文后面思考题
10、培养思维的创新，联系学生的生活实际和经验拓展语文学习3、文体不同，阅读策略应有所不同4、尊重学生独特的体验5、注重阅读习惯的培养通过对一、二年级教材的大体统计，教材中明确要求背诵的古诗文、儿歌、现代文已超出了 50篇。除教材所选古诗外，教师要选一些适合学生年龄特点的诗供学生背诵，实践证明，一至四年级的学生是背诵古诗的最佳时期，学生背诗兴趣高涨，记忆力快，许多学生到二年级就能背过 200余首，有些课改教师给学生提供初中甚至在高中才出现的诗文，如木兰诗 、 琵琶行 、 长恨歌等，学生照样背得很流利，有些课改教师让学生背诵毛泽东的诗词如长征 、沁园春?雪 ，学生很感兴趣，语气高昂。因为学生不必理解每
11、字每句的意思，他们往往被诗的节律和意境所感染，虽有时囫囵吞枣，但备起来却饶有趣味。 “诵千古诗文，做少年君子。 ”学生在记忆的黄金时代有这样大量的文学积淀，相信他的人生会有更多的精彩。四、写话课标第一条要求是：“对写话有兴趣。 ”怎么保证学生“写”的兴趣呢？写不出来不硬写。教材非常重视让学生“不硬写” ，始终从三个方面激发学生“写”的兴趣：A、与阅读结合。B、与活动结合。C、随笔日记。实验证明，这样做，学生愿意写，有的写。1、目标（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；（3）根据表达的需要，学习使用逗号、
12、句号、问好、感叹号。2、教材编写原则从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生自由表达。3、教材写话的编排 二年级下册，第二单元：三八节给妈妈写短信；第四单元：观察写山；第八单元：制定锻炼计划，编写体育歌谣；第十单元：写请假条；第十二单元：学写启示；第十四单元：做英雄册等。在二年级下册第九单元中通过自检提示学生坚持写日记。（二）写话教学策略1、正确把握教材编排意图和特点2、培养写话的兴趣3、及时激励和肯定4、指导学生学会修改五、口语交际（一）教材编写理念1、只要是语文课就有口语交际的内容。口语交际是伴随语文学习的全过程的，识字、写字、阅读、习作及其他任何语文学习活动，都离不开口语交际。比如交
13、流识字、写字的方法，讨论对文章的理解和体会，以及课堂教学过程中的即时性评价等等，要求用普通话交谈和发表见解，用心倾听别人的见解，中肯的评价自己和别人。2、创设口语交际的真实情境教材在语文天地中为学生创设了口语交际的各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生认真倾听别人讲话，听讲故事，了解主要内容、复述大意，积极参加讨论，有表达的信心。如上下册在语文天地中安排听讲故事达 8次，依据单元主题和其他活动设计了许多讨论的话题。这些口语交际活动既保证了学生参与的积极性，同时又使学生在真实的情境下有话可说。3、通过“金钥匙” 、 “自检”指导口语交际在二年级教材中，通过金钥匙系列培养学生在小组讨论时怎样做
14、才算勇敢、与别人的意见不一致时是怎样做的、改掉别人发言时老是插话的不良习惯，并在二年级下册期末自检中进行了总结。教师在使用教材的过程中应注重前期渗透，过程培养，不断发展。（二）口语交际教学策略1、在任何语文活动中培养口语交际 课标中指出：口语交际是现代公民所必备的能力，教学中应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的人际交流素养。因此口语交际的活动应渗透在任何的语文教学中。2、开展真实情境下的具有实际需要的口语交际 3、在培养口语交际能力的同时，让学生学会与人交往。口语交际的目的不仅是学会倾听、理解和表达，还要学会与人交往和合作。所以，要培养交流双方或集体相互关心、理解、尊重的意识。六、
15、语文综合实践活动（一）教材内容呈现二年级下册：第二单元，为妈妈做一件事；第四单元，办树林展板；第七单元，搜集交通工具的图片资料，画一画；第八单元搜集编写体育运动歌谣；第十四单元，搜集英雄图片和资料，做英雄册和同学交流；第十五单元，记录气温，记有关的事。（二）教学策略1、开展实践活动要与其他活动结合2、利用开放单元搞好实践活动二年级的主要任务是培养和提高学生的识字能力。应充分利用好二年级六个集中识字单元（丁丁冬冬学识字）展开综合性学习活动。活动应在“趣味性”的基础上进行 3、有 3计划、有指导、有交流综合活动不是可有可无的，应根据学习内容和学生需要灵活安排。但不能放任自流，教师应在单元学习之前统筹安排，明确活动中重点培养学生的哪方面的语文能力（综合活动是语文实践活动） ，以便活动中有针对性的指导。活动后，应组织学生进行交流，在交流中激发学生参与的意识，展示学生的才华，享受活动后的欢乐。
