1、中小学教师如何做课题研究设计,周 晔西北师范大学教育学院（教师培训学院）,前面的话,中小学教师对课题研究的感受和认识 要我做课题研究我得做课题研究我想做课题研究，但是， 神秘：可望而不可及，只有专家才能做 繁忙：整天忙于教学和乱七八糟的事，没时间 无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题 头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法,我是谁？ 我是中小学教师，我不是专门的科研人员。 我为什么要做教育教学的课题研究？为了自己的专业的质的提升为了自我价值的实现为了我的生命质量的提高,我要做什么样的课题研究？ 中小学教育科研是中小学教师在教育教学实践中，用研究的意识和态度，来面对、解决教育教学实践中的
2、问题 。 以教师的身份进入研究。 教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。 所做的是对自己工作的研究。 研究教师自己的问题。,如何做教育教学研究设计？专家期待看到什么样的课题申报书？教育教学研究设计可能被立项？,我遭遇了什么？,积极性高，对课题研究有热情； 选题切合教学实际，题目比较聚焦对研究方法的选择、应用不熟悉； 对研究效果的评估把握不到位； 对文献的重要性的认识不足。,问题： 选题问题意识有待加强。 研究的概念界定不够清晰严谨。 研究的目的、内容等逻辑关联性待改善。 研究方法的运用还不够规范。 文献资料的查阅和利用比较欠缺 研究框架的理论指导有
3、待加强。 行动研究的评估反思较为薄弱,几个概念,研究与经验、体会、感受不同，是理性活动（理论、概念；有程序，要规范）；与写论文的不同。 设计“预则立” 研究设计 设计研究：研究什么？（题目、内容）、为什么研究？（目的、意义）、如何研究？（思路、方法、工具、步骤）【只有设计清楚，研究才可能清楚】 中小学教师的教育教学研究设计 “教师即研究者”，非专门的研究者,研究设计包含什么？ 题目题目的表述；为什么选该题？【根据选题的原则（价值性、科学性、可行性、新颖性）进行检验论证】 文献综述文献源（来源、类型）；检索途径和方法；文献概况（趋势）；具体文献综述内容（述+评） 研究目的研究要干什么：解决或回答
4、什么（哪些）问题；与研究价值（意义）的区别 研究内容对研究问题（题目）逻辑地分解出的问题（一般问题之间有两种关系：并列、递进）,研究假设对研究问题的预先回答（与研究内容对应） 研究价值教育内部价值&衍生价值/理论价值&实践价值；公式：对谁+做什么（事）+有什么样的价值 研究思路打算如何进行研究（研究的路线图） 研究方法用什么方法来开展研究（方法的适切性）？如何用方法（如问卷调查法：调查对象、样本、问卷何来、问题维度；实施时间等）？用方法干什么（获取什么方面的资料，解决什么问题）？/研究方法的关系：层次、主辅/研究方法的多寡、大小（够用、会用） 研究计划谁？在什么时间段内？做什么事情？怎么做？
5、研究创新（相较于已有研究）在什么方面可能会有突破？【有价值的与众不同】,再谈行动研究,什么是行动研究？ 其实并不陌生，也不难。,为行动而研究,对行动的研究,在行动中研究,确认问题,反思、总结、评估,1.从“问题”出发,活动1：写出至少5个自己在教育教学中遇到的问题（困难或困惑）活动2：按照“急切”程度，对以上问题进行两两比较，最终选定一个问题,活动3：将“问题”转化为研究课题（题目） 与我角色职责相符的做自己的事（学科教师、教研组长、中层、校长） 行动研究的行动（改善、改进） 研究的（课题）题目有概念，有问题，有目的，有方法 清晰、具体的”三人行”（女同学学习物理的差异与对策研究调动高一女生物
6、理学习兴趣的策略研究） 惜字如金（“关于”“对于”“浅谈”）活动4：“三人行”实践,2.制定计划（预设）,（1）计划包括的内容 计划实施后预期达到的研究目的； 行动的步骤与时间的安排； 行动研究涉及的人； 准备收集数据的工具（问卷、访谈提纲、观察量表等）； 观察或监控行动的方式方法。,活动5：完成下表,（2）制订计划的要求 计划要具有可行性、具体性、灵活性。 （3）计划的功能 设计、规划整个研究； 为问题的解决寻找可能的途径和策略。活动6：与他人分享、讨论自己的行动计划修正行动计划,3.行动,行动研究的根本目的就是要解决实践（行动）中的问题，改善实践（行动）的质量。 行动是不断调整的、灵活的、
7、能动的，包含着行动者的认识和决策。 对行动的考察,4.评价、总结,（1）评价 即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象及原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成下一轮行动的基本设想，即总结行动效果并确定下一步行动计划是否需要修正，以及需要做哪些修正的判断和构想。 （2）总结 主要工作是整理和描述，即在评价的基础上对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出研究的循环过程与结果。,教育行动研究过程是： 教师从自身教育教学中遇到的实际问题与困难出发，通过不断的学习研摩、实践尝试、理性反思、变革调整，直到解决自身面临的教育教学问题，使教育教学活动有新的改
8、进的过程； 教师学会反省，提高问题探究与问题解决能力的过程； 一个开放的、循环的、螺旋式上升的，从问题的发现为起点，以问题的解决为旨归的教育实践过程。 教师自身的教学实践是教育行动研究诞生和开展的“土壤”，更是教育行动研究的生命力及其存在价值的根本体现。,每一位教师都可以在教育行动研究理念及方法的帮助下，成为解决自己面临的教育实践问题的真正“主人”！,研究设计体现在课题申报书中，本子怎么填？课题申报书,需要强调的是,研究类型与研究方法 行动研究 案例研究 个案研究 叙事研究 系列研究对研究者的重要性（曾爱莉） 研究共同体（团队） 理论的重要性,答 疑,我和教育教学研究“谈场恋爱”。 我研究，我辛苦，但我幸福着。 我在研究中重生，获得发展、价值、成就，这是我生命质量的内源性要素。,祝愿 大家在研究中获得更大专业发展！ 大家成为专家型教师！谢 谢！,
