1、1第一讲 现代汉语语法总论学习要点：了解语法的基本特征：抽象性、生成性、递归性、系统性和民族性；掌握汉语语法的总特点和四个主要特点；熟悉语法学的种类；了解汉语语法学发展的简单历史。一、语法的基本特征（1）弟弟很聪明。 *（2 ）弟弟聪明很。 *（3）很弟弟聪明。*（4 ）很聪明弟弟。 *（5）聪明弟弟很。 *（6）聪明很弟弟。制约着句子组合合法性的规则就是“语法” 。（一）抽象性（1）弟弟妹妹 /老师学生/工人农民/北京上海（2）吃饭/喝茶 /打球/看戏（二）生成性语法规则的生成性，集中表现在两个方面：“组合关系”和“聚合关系” 。（1） 囡囡吃饭了。 妈妈吃饭了。 妈妈买饭了。 妈妈喝水了。
2、可以相互替换的词语语法功能如果相同，他们就形成了某种类聚，这就叫做“聚合关系” 。（三） 递归性（1） 叔叔来了叔叔的叔叔来了 叔叔的叔叔的叔叔来了 叔叔的叔叔的叔叔的叔叔来了（2） 我知道老师来了你知道我知道老师来了他知道你知道我知道老师来了 我知道他知道你知道我知道老师来了 （四）系统性语法是一个严密的立体的开放的系统网络。（五）民族性汉语的语法不是没有，而是比较隐蔽。二、汉语语法的主要特点2有的语言偏重于形态变化，例如法语、俄语；也有的语言偏重于词序变化和虚词运用，例如汉语。前者一般称之为“综合性语言” ，后者一般称之为“分析性语言” 。现在通行的看法是：“汉语语法的特点是缺乏严格意义的
3、形态变化” 。新的提法：“现代汉语最根本的总特点是：不依赖严格意义的形态变化，而借助于语序、虚词等其他语法手段来表示语法关系和语法意义。 ”（一） 语序的变化对语法结构和语法意义起重大影响。1、区分句子的语序和短语的语序：（1）肉末夹烧饼烧饼夹肉末；（2）你淋着雨没有雨淋着你没有；（3）他住在城里他在城里住；（4）借给他一笔钱借一笔钱给他；（5）我没有看第一本/ 第一本我没看/ 我第一本没看（1）花纸/ 纸花；（2）半斤/ 斤半；（3）后头的小孩/ 小孩的后头；（4）好商量/ 商量好2、所谓的词序不同实际上有三类不同层面的情况：第一，语用的语序变化：（1） 你快走吧！ 快走吧，你！（2） 这孩
4、子真聪明！真聪明，这孩子！（3） 他也许已经去日本了。他已经去日本了，也许。（4） 看你气得话都说不出来了。话都说不出来了，看你气得。第二，语义的语序变化：（1） 猫捉老鼠 老鼠捉猫（2） 我为人人 人人为我 （3） 他们班不都是中国人他们班都不是中国人（4） 他很不客气 他不很客气第三，语法的语序变化：（1） 我们理解（主谓结构）理解我们（述宾关系）（2） 衣服干净（主谓关系）干净衣服（偏正关系）3（3） 紧握（偏正关系）握紧（后补关系）（4） 快走（偏正关系）走快（后补关系）（二）虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用。虚词的有无、虚词不同、甚至虚词出现的位置不同都有可能造成句法结构的不
5、同。1、某些语法结构，有或者没有这个虚词，结构关系以及语义会发生很大的变化。例如：（1）爸爸妈妈 爸爸的妈妈 生物历史生物的历史（2）鲁迅先生 鲁迅的先生 他们部队他们的部队（3）修改书稿 修改的书稿 解决问题解决的问题2、某些语法结构，添加了某个虚词以后，虽然语法结构关系没有改变，但是，对语义的影响却十分大。例如：（1）美国朋友 美国的朋友 诗人风度诗人的风度（2）北京大学 北京的大学 上海宾馆上海的宾馆（3）十斤鲤鱼 十斤的鲤鱼 二十支香烟二十支的香烟 3、某些语法结构，加虚词或者不加虚词，结构关系以及语义关系似乎没有什么明显的不同，但是，如果仔细体会，也会发现其在语用意义上的差异。例如：
6、（1）中国文化 中国的文化 木头椅子木头的椅子（2）漂亮衣服 漂亮的衣服 典型事例典型的事例三、汉语的词类和句子成分不存在简单的一一对应的关系汉语的名词，主要充当主语和宾语，但是，它也可以充当其他成分：（1）木头椅子、石油工人、美国地理、农民住宅（作定语）（2）今天阴天、明天春节、你傻瓜、她四川人（作谓语）（3）历史地看问题、现在就出发、本能地跳了起来（作状语）同样，动词主要充当谓语，但是有相当数量的动词可以充当其他成分：（1）游泳教练、毕业文凭、报名手续、化装舞会、节约标兵、申请报告（作定语）（2）走是可以的、他喜欢走、修理给他 带来很多乐趣、他同意修理（作主语或宾语）4（3）联合开发、公开
7、宣布、同情地说、微笑地说（作状语）在印欧语里，词类和句法成分之间有一种简单的一一对应关系。大致说来，动词跟谓语对应，名词跟主宾语对应，形容词跟定语对应，副词跟状语对应；而汉语词类和句法成分的关系是错综复杂的，大致的情形可以从下边的图式里看出来：主宾语 谓语 定语 状语名词 动词 形容词 副词四、短语结构跟句子结构以及词的结构基本一致1、跟英语比较。英语的句子结构跟短语的结构有明显区别，英语句子的谓语部分都必须有一个限定动词，而短语里是不允许有限定动词的，如果要出现动词，就必须采用动词不定式或动名词的形式。例如：（1）He flies a plane.（他开飞机）（2）To fly a plan
8、e is easy.（开飞机容易）（3）Flying a plane is easy.（开飞机容易）但是，汉语的动词在任何场合，它的形式都不变。因此从理论上讲，汉语的一个自由短语，给予它一定的语调，在某个特定语境里出现，就可以成为一个句子。反过来，一个句子，如果去掉语调，脱离了语境，它就是一个短语。例如：（1） 他走了。 （2 ）我知道他走了。2、跟构词法比较。从历史角度来说，汉语的多音节词主要是从短语的临时性组合发展而来，所以词的结构跟短语的结构也大体上一致。例如：短语 单词联合 哥哥弟弟 兄弟偏正 牛皮鞋子 皮鞋述宾 管理家务 管家述补 说得明白 说明主谓 国家经营 国营5汉语语法除了以上
9、四个主要特点之外，还有一些特点也是很重要的，例如“量词”的大量使用，形形色色重叠的语法手段等等。三、 语法学的种类（一）根据不同的语法理论，形成不同的语法学流派。1、传统语法。它又称为“规范语法”或“学校语法” ，从语法学产生就形成了，在教育界的影响是根深蒂固的。2、描写语法。又叫“结构主义语法” ，它是在对传统语法批判的基础上形成的。其理论的创始人为瑞士语言学家索绪尔（Saussure） ，经典著作是普通语言学教程 （1916） ，提出了一整套结构主义语言学理论。后来发展为三个分支学派：布拉格学派、哥本哈根学派和美国描写语言学派。其中以美国描写语言学派的影响最大，它的代表人物是美国的布龙菲尔
10、德（Bloomfield） ，经典著作是语言论 （1933） ，制订了描写语言结构基本原则和一系列方法。3、生成语法，又叫“转换语法”或“转换生成语法” 。它是在对描写语法理论批判的基础上形成的，创始人是美国的乔姆斯基（Chomsky） ，代表作是句法结构 （1957）和句法理论要略 （1965） 。这一理论的提出被称之为“语言学史上的一场革命” ，在几十年里进行过多次修正和补充。世界上的各种各样的语法理论层出不穷，除了以上所述最主要的几种之外，近期还有系统功能语法、格语法、切夫语法、蒙太古语法、认知语法等等。（二）根据不同的用途，分为不同的语法学类型。1、教学语法。例如中学教学语法暂拟系统
11、。2、理论语法。例如吕叔湘的中国文法要略 、朱德熙的语法讲义 。3、习惯语法。例如现代汉语八百词 、 现代汉语虚词例释等。四、 汉语语法学简史汉语语法学的建立，通常认为应该以 1898 年马氏文通的出版为标志。这一百多年的研究历史，大致上可以分为前五十年和后五十年，以 1949 年中华人民共和国成立为界。前五十年又可以分为前三十年和后二十年。前三十年主要是汉语语法体系的构拟，后二十年重点是进行中国文法革新运动，主要成就是写成了三本重要语法著作：王力的中国现代语法 （商务印书馆 1943-44） 、吕叔湘的中国文法要略 （商务印书馆 1942-44）和高名凯的汉语语法理论 （开明书店 1948）
12、 。6后五十年也可以分为前三十年和后二十年。前三十年又可以分为前二十年和后十年。前二十年，语法知识的大普及、三次语法问题（汉语词类划分问题、主语宾语区分问题以及单句复句的划界问题）大讨论，以及“中学教学语法暂拟系统”的制订，都给了汉语语法学快速发展的空间，特别重要是汉语描写语法学派得到了长足的发展。后二十年，汉语语法研究空前繁荣，这主要得益于改革开放国策的实施和深化。前十年是后结构主义语法一统天下的局面，朱德熙的语法思想占据主导地位。其特色是：第一，提出“短语本位” ，强化了短语研究，大大提高了短语在汉语语法中的地位。第二，宣称“语法研究的最终目的是弄清楚语法形式和语法意义之间的关系” ，从而
13、大大加强了语义在句法研究中的作用。第三，指出需要加强平面的方言语法研究以及历史的比较语法的研究。此外，胡裕树和张斌关于“句法、语义、语用”三个平面的思想也很有解释力。后十年，随着吕叔湘和朱德熙先后去世，汉语语法学界呈现出多元化的态势。形式语法、功能语法、配价语法、语义语法、认知语法等都各显神通，表现出不同的解释能力。从 1978 年以来，中年一代人才辈出，涌现出以陆俭明、邢福义为代表的一个群体。比较有影响的还有：李临定、范继淹、范晓、史有为等。以新时期培养的研究生为主体的年轻一代也开始登上历史舞台，其代表人物是马庆株、邵敬敏和沈家煊等，此外，李宇明、萧国政、陆丙甫、尹世超、邹韶华、周小兵、齐沪
14、扬、张国宪、孔令达、周国光等也相当活跃。更为值得称道的是 90 年代以后，新生代开始崛起，并已初露头角，代表人物有：袁毓林、沈阳、刘丹青、张伯江、方梅、戴耀晶、石毓智、徐杰、张敏、郭锐、张谊生等。80 年代以来，语法研究更是取得了丰硕的成果，并表现出若干研究的特色：（一）语法研究呈现出多元化的态势。（二）汉语语法学界已经基本完成新老交替的过程。（三）高举起“借鉴”和“特色”两面大旗。 。（四）明确语法研究的最终目标。练习题一、 如何理解语法的抽象性、生成性？二、 汉语语法的民族性表现在哪里？三、 什么叫语法上的“递归性”？请举例说明。四、 什么叫“组合关系”？什么叫“聚合关系”？试举例说明。7
15、五、 汉语语法的总特点是什么？举例说明汉语语法四个主要特点。六、 请以“不怕辣” 、 “辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语法语序变化的特点。思考题一、 有人说，汉语没有语法只有修辞，你同意这一说法吗？二、 有人认为：汉语语法是一种“意合语法” ，谈谈你的看法。三、 关于汉语语法总特点的流行说法是：“缺乏严格意义的形态变化” ，你同意这种说法吗？四、 语法研究的最终目标到底是什么？是句型的确立？是搞清楚语法学说与语法意义的关系？8第二讲 层次分析法及其应用学习要点：了解现代汉语各类短语，包括词组和结构的特点及作用，掌握鉴别各类词组和结构的方法。了解句法结构的一些基本概念：扩展、线形排列、层次观
16、念；掌握层次分析法的三个原则：结构原则、功能原则和意义原则，并能够准确分析现代汉语的各类复杂短语的层次关系。由两个或两个以上单词构成的句法结构单位叫短语。短语有两类：实词与实词按照一定的结构方式组合起来的短语叫“词组” ；短语（词组）类型，主要根据短语各组成成分的词性、组合方式及其所形成的语法关系形式来分类，包括：偏正短语、述宾短语、述补短语、联合短语、主谓短语、同位短语、兼语短语和连谓短语等。实词与实词的非结构组合以及实词与虚词的组合叫“结构” 。短语（结构）类型，主要用实词或虚词的名称来命名，实词与实词的组合包括：量词结构、方位结构；实词与虚词的组合包括：介词结构、 “的”字结构。一、短语
17、（词组）（一）偏正词组偏正词组分为两类：定心词组和状心词组。木头房子（质料） 新书（性质） 高高的个子（状态）绍兴黄酒（产地） 三只鸟（数量） 写字的桌子（用途）仔细研究、热烈祝贺、激动地说、兴奋地回答（描写性状语）十分激烈、已经结束、立刻动身、从今天起（限制性状语）区别定心词组和状词组语的方法主要依据中心语来判断，但是，也有例外。例如：（1）群众的支持 /温度的下降/他们的精明/夜晚的温柔（定心短语）（2）才星期三 /刚五个人（状心短语）这说明，除了中心语之外，还要看修饰语的性质以及整个偏正词组所处的语法位置。（二）述宾词组1、体宾动词：只能带体词性宾语的及物动词。例如：吃、喝、吸、拿、摸、
18、摘、拉、搬、抱、打、砸、扔、捉、挖、拣、接、踩、踏、追、借、偷、买、换、栽、取得、推广、发扬、9选举、团结、修改、搜集、尊敬、服从、推翻、侵略、调动、攻击、搜捕、欺骗、驾驶。2、谓宾动词：只能带谓词性宾语的及物动词。如：惯于、进行、禁止、开展、受到、防止、觉得、感到、懒得、认为、以为、主张、打算、建议、开始、结束、停止、继续、能够、可以、应该、愿意、敢于、值得。3、兼宾动词：既能带体词性宾语,也能带谓词性宾语的及物动词。如：看、听、想、说、问、学、劝、爱、忘、搞、答应、邀请、欢迎、帮助、领导、批准、承认、争取、限制、保证、申请、指导、研究、发现、喜欢、害怕、忍受、知道、相信、注意、考虑、同意、
19、怀疑。根据带宾语的特殊情况，还有两类动词需要引起注意：双宾动词：能够带双宾语的动词，有的表示“给予义” ，例如：送、给、卖、递、嫁、扔、交、教；有的表示“取得义” ，例如：取、买、拿、偷、捡、娶。有的表示“认定义” ，例如：告诉、回答、教、问、选。粘宾动词：单独不能使用，必须永远带着宾语。例如：具有、属于、成为、懒得、企图。（三）述补词组1、数量补语：不能带“得” ，由量词结构说明动作的次数或动作延续的时间。例如：敲了三下/回来一趟/睡了半小时/等一分钟2、情态补语：必须带“得” ，说明动作或有关事物的状态。例如：说得上气不接下气/气得脸都发青/方便得没话说/激动得说不出话来3、结果补语：不带
20、“得” ，表示动作的结果。结果补语可以是形容词或动词充当。例如：长大/变小/说好/说清楚/洗干净/听懂/学会/做到/ 画成/取走/ 说完4、趋向补语：不带“得” ，表示动作的趋向。例如：跳上/拉下/跑进去/爬出去/开回来/翻过去5、可能补语：结果补语和趋向补语的中间插入“得/不” ，表示可能性或不可能性。例如：长得（不）大/变得（不）小/听得（不）懂/学得（不）会/ 做得（不）到跳得（不）上/拉得（不）下/跑得（不）进去/爬得（不）出去6、程度补语：补语是副词构成，表示程 度。例如：10喜欢极了/好得很情态补语如果是一个简单形式，即一个词，就有可能跟可能补语发生混淆。例如“跑得快” 。区别的方
21、法有以下四点：跑得快 情态补语 可能补语否定式 跑得不快 跑不快扩展式 跑得很快 疑问式 跑得快不快？ 跑得快跑不快？意义上 能够跑快 跑的结果是快（四）联合词组联合词组由两个或两个以上成分组成，并构成并列、承接、选择或者递进等关系。例如：（1）学校和工厂 /北京、上海、广州（并列关系） （2）讨论并通过（承接关系）（3）升学或就业（选择关系） （4 ）积极而且热情（递进关系）（五）主谓短语主谓词组，前后有被陈述和陈述的关系。主谓词组的谓语主要有三种情况：1、动词性谓语：思想解放2、形容词性谓语：行为端正3、名词性谓语：今天星期三（六）同位词组同位词组前后成分所指内容相同，在句子中充当同一个句
22、法成分，意义上构成复指关系。这主要有以下几种类型：1、通名与专名同位：首都北京/京剧空城计/鲁迅先生/周恩来总理2、 别称与本称同位：春城昆明/宝岛台湾/智多星吴用3、 数量短语构成的同位：夫妻二人/祖孙三代 /语法修辞两门4、人称代词构成的同位：我们自己/你们几位/他们夫妇/我张老三5、指示代词构成的同位：星期一这天/他这个人/1999 年那年/ 香港那个城市（七）连谓词组11连谓词组表示连续的几个动作。汉语中两个动词连用，有可能构成各种句法结构。例如：（1） 联合公布/笑着说/躺着看书（偏正词组）（2） 抽烟喝茶/分析研究/讨论通过（联合词组）（3） 喜欢看电影/反对做假（述宾词组）（4）
23、 疼得直哭/哭得头昏脑胀（述补词组）（5） 争论停止/游行结束（主谓词组）（6）举手表决/骑车进城（连谓词组）1、表示前后动作，后者是前者的目的。例如：上街买菜/进城看戏/坐下来学习2、肯定与否定两方面说明一个动作。例如：拉着手不放/站着不走3、由动词“来” “去”跟其他动词构成。例如：来骑马/去上班/查资料来/游泳去4、由动词“给”跟其他动词构成。例如：送一本书给他/买了辆车给我5、由动词“有” “没有”跟其他动词构成。例如：有希望去日本/有话慢慢说/有病不能来6、前面动词的受事宾语也是后面动词的受事。例如：倒杯茶喝/买本书看（八）兼语词组兼语词组是由一个述宾词组跟一个主谓词组套叠而成，述宾
24、词组的宾语兼任主谓词组的主语。典型兼语词组的谓语动词往往带有使动性。例如：请他来/使祖国富强/派你去西安/选班长做代表/ 有人敲门二、短语（结构）（一）量词结构12分为数量结构、指量结构和疑量结构三小类：1、 数量结构：一个、三次2、 指量结构：这本、那个3、 疑量结构：哪条、几趟（二）方位结构方位结构是指方位词在后跟其它词语组合而成的结构，通常表示处所、时间或范围意义；如果方位词是“上” 、 “中” 、 “下” ，还可表示方面、条件或过程等意义。例如： （1）山坡前 /森林中/教室里（表示处所义）（1） 晚饭后/上课前/学期中（表示时间义）（2） 杂志上/世界上/计划中（表示范围义）（3）
25、理论上/口头上/思想上（表示方面义）（5）改革中 /讨论中/会谈中（表示过程义）（6）压力下 /领导下/帮助下（表示条件义）（三）介词结构介词结构是指介词在后跟其它词语组合而成的结构，主要作用是引进跟动作有关的对象，包括时间、处所、范围、施事、受事、工具、对象、目的、原因等。例如：（1）在 1918 年/于今年秋天（表时间义）（2）在教室里 /在飞机上（表处所义）（3）对系主任 /对于这个问题（表对象义）（4） 按客观规律/依照规定（表方式义）（5） 把帽子/将大门（表受事义）（6） 被老师/叫警察（表施事义）（7） 用空调/用刀子（表工具义）（8） 比他们/比昨天（表比较义）（9）为完成任务
26、 /为了前途（表目的义）13（10）由于工作关系 /因为他（表原因义） （四） “的”字结构主要作用是：1、使谓词性成分转化为名词性成分，例如：（1）红的 /漂亮的（形容词性词语加“的”）（2）吃的/开汽车的 /叶子上长刺的（动词性词语加“的”）（3）我们的 /木头的（名词性词语加“的”）2、在语义上也起转化作用。例如（1）游泳的 /开车的/坐在主席台上的（施事）（2）新买的 /小孩儿画的/从图书馆借来的（受事）（3）我向他请教过的 /我借给他钱的（与事）（4）吃药的 /装书的/我开大门的（工具）三、句法结构的层次（一）扩展1、中间插入某个成分。例如：借书 借（一本）书 写信 写（两封）信2、
27、在前面增添某个成分。例如：教师公寓 （专职）教师公寓 准备上班 （刚刚）准备上班3、在后面增添某个成分。例如：大家同情 大家同情（他们） 开始行动 开始行动（起来）一个简单短语，通过插入或增添的方法，变化为一个复杂短语，而且变化前后两个短语的功能相同。我们就把这种变化手段叫做“扩展” 。（二）线形排列与层次观念这种按照时间先后顺序说出或写出的形式，就叫做“线形排列” 。蓝蓝的天空上忽然出现了乌云咬死了猎人的狗14（1） （咬死了） （猎人的狗）（2） （咬死了）猎人的狗词形相同、词序也相同的句法结构，这叫做“同形结构” 。所谓“层次” ，就是指一些句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。（
28、三）简单短语与复杂短语所谓“简单短语” ，是指两个或两个以上的词在一个层次上组合而成的短语。例如：中国历史 开展工作 打扫干净 行为端正语文数学外语 积极热情大方所谓“复杂短语” ，是指三个或三个以上的单词在两个以上层次上组合而成的短语。例如：中国历史图册 开展环境保护工作 把房间打扫干净 行为相当端正学习语文数学外语 非常积极热情大方四、层次分析法（一）学名、俗称和通称分析复杂短语结构层次关系的方法就叫做“层次分析法” 。它的正式学名叫做“直接成分分析法” ，英文是：Immdiate constituent analysis，简称（IC） ，层次分析法的目的是揭示一个句法结构隐藏在线形排列背
29、后的固有的层次结构关系，其方法是采用逐层依次找出各层次的直接成分，并进一步说明直接成分之间的结构关系。例如：我们班 来了 新 同学（二）层次分析的步骤第一， 必须逐层分析，不能随意跳过某个层次。例如：也 许 都 是 他 的 责 任第二， 切分的终点是分析出每个实词，但是不需要切分到语素。例如：我 国 选 手 在 比 赛 中 取 得 了 史 无 前 例 的 成 就第三，由于层次分析法操作时，基本上采用二分法，为了不使切分有所遗漏，最好是采取从左到右，从上到下，逐块切分。每一次切分以后，还要标上该短语的结构关系。（三）层次分析法的图解Comment 敏敏敏1: Page: 15 151、 切分法；
30、2、组合法；3、树形图；4、括号法；5、划线法： （四）层次分析法的不足开刀的是他父亲/鸡不吃了/鲁迅的书/大熊猫的杯子/ 他不吃饭五、层次分析的三个原则（一）结构原则即切分得出来的两个部分都必须是合法的句法结构体。例如：一 辆 新 车（二）功能原则即切分出来的这两个部分，可以根据汉语句法的组合规律，再重新结合起来。刚 买 的 皮 包 （三）意义原则即语义上要符合逻辑常理；否则，也是不可接受的。例如：一 位 小 偷 的 辩 护 律 师（四）三个原则的综合运用新 上 市 的 进 口 电 脑 新 上 市 的 电 脑 功 能六、层次分析法与中心词分析法（一）中心词分析法由于这种句子分析法用六大成分来
31、命名，所以“中心词分析法” ，又叫“句子成分分析法”。（我 们） 国 家 已 经 迎 了 （ 一 个） （ 山 花 烂 漫）的 春 天听 说 校 长 要 请 新 生 提 意 见（二）两种分析法的比较1、中心词分析法的优点。2、中心词分析法的缺点。练习题一、指出下列短语的类型：161、住了一年 2、予以严厉批评 3、 洗刷干净 4、知道底细5、阳光灿烂 6、近来歇一下 7、 文化教育 8、分析研究9、坚强无比 10、他中等身材 11、凯歌阵阵 12、他去比较适合13、态度和蔼 14、富裕起来 15、硕果累累 16、热爱家乡 17、十分壮丽 18、喜欢清静 19、走了一个 20、通知你所认识的21
32、、坚持下去 22、读了三遍 23、吃得很饱 24、病虫害防治25、我们大家 26、有人找你 27、你们几位 28、互相支援29、船长老李 30、活跃学术气氛 31、独立思考 32、禁止大声喧哗33、体育运动 34、春秋两季 35、研究水平 36、高兴得很37、 “山”这个字 38、进京告状 39、写文章做演说 40、无比坚强 41、伟大事业 42、鼓励他学好功课 43、国庆节那天 44、战斗英雄黄继光 45、叫河水让路 46、迅速发展 47、痛快极了 48、非常谦谦虚49、摔交这种运动 50、称她为师姐 51、史密斯先生 52、打电话报警 53、请他做东 54、有决心搞好工作 55、出去闲逛
33、56、使人聪明 二、用层次分析法分析下列短语；1、希望参加去欧洲的旅行团2、派人通知老李来开会3、高兴得小王跳了起来4、弟弟的自行车撞了一下5、她能不能马上报到还是一个问题6、从大海上吹来湿润而新鲜的风三、下面的切分哪个才是正确的？请运用层次分析的三原则作出解释。1、割断中国的历史/ 割断皮带的刀子2、去了一趟美国/ 去了一层外壳3、小张看中的皮鞋/ 小张最好的皮鞋4、很解决问题/ 很喜欢唱歌5、直接回答问题/ 救了他的孩子6、没有买票的/ 越发显得精神用层次分析法分化下列的歧义短语：1、关于熊猫的专题片2、新职工宿舍173、鲁迅和他的老师4、安排好工作5、看打篮球的孩子6、两个师大的学生思考
34、题一、 有人把实词与实词的组合叫做“词组” ，把实词与虚词的组合叫做“结构” ，你认为这样区分好不好？二、 有人另外设立了“所”字结构和比矿结构，例如“所见” “所闻” “所想” “像花儿似的”“跟兔子一样” 。你认为有无必要？为什么？三、层次分析法对分化类似“修路” 、 “汽车医院” 、 “连校长都不认识” 、 “大衣裹得严严 的”这样的歧义有作用吗？为什么？四、中心词分析法既然有那么多缺点，为什么在我国中学语文界会流行那么长的时间？五、有人主张层次分析法应该跟中心词分析法结合起来，你认为行不行？为什么？如果可以结合，你以为应该如何结合？试举例说明。18第三讲 句法结构中的语义分析学习要点：
35、掌握句法结构中的语义分析方法，主要是指语义关系、语义指向和语义特征这三种分析法，并且能够运用这些分析法来解释各种语言现象。80 年代开始，尤其是 90 年代以来，汉语语法研究在各个方面都取得了较为显著的成绩。主要表现在以下几个方面：一、提出了语法研究的句法、语义、语用“三个平面”的理论。所谓“三个平面” ，是指跟语法研究有关的句法、语义、语用三个层面。从表达的角度看，句法是关键；从理解的角度看，语义是关键；从交际的角度看，语用是关键。从语法研究的角度说，句法研究是核心，以句法研究为基础，向里挖掘深层的语义，向外探求语用。1、把语法研究中句法、语义、语用三方面的因素区分开，有利于分析、解释一些原
36、来复杂的问题。2、把语法分析中相关的句法、语义、语用等因素联系起来，推动了汉语语法研究的深入发展。一、语义关系（一）句法关系和语义关系（1）小李吃了/苹果吃了 （2）吃饭了/来人了一种句法结构关系，可能包含着多种语义关系，反之，一种语义关系也可能构成多种句法结构关系。（二）动词和名词语义关系的类别句法分析的重点是动词跟名词性词语之间的语义关系，这也叫做“格关系” 。在各种语义关系中，名词性成分担任了一定的语义角色，如“施事” 、 “受事” 、 “工具” 、 “目的”等等，1、施事：指动作行为的发出者，也可用介词“被” （叫、让、给）引进。例如：小牛在吃草。/王华打碎了杯子。2、受事：指动作行为
37、的承受者，也可用介词“把” （将）引进。例如：小花猫逮住了一只大老鼠。/他拿走了书。3、系事：指连系动词联接的对象。例如：他是学生。/陈伟成了一名画家。194、与事：指动作行为的间接承受者，也可用介词“给”引进。例如：他们送母校一幅油画。/他还我一支笔。5、结果：指动作行为产生的结果。例如：她在房间里打毛衣。/我们学校盖了一幢教学大楼。6、工具：指动作行为的凭借物，也可用介词“用” （拿）引进。例如：你吃大碗，我吃小碗。/王涛在写毛笔。7、方式：指动作行为进行的方法、形式。例如：明天考口试。/他会游蝶泳。8、处所：指动作发生的处所或起点、终点，也可用介词“在” （从、到）引进。例如：我住二楼。
38、/陈小玉去师大。9、时间：指动作行为发生的时间，可用介词“在” （从、到）引进。例如：他回家乡过春节。/我的课请排星期五。10、目的：指动作行为发生的目的，可用介词“为” （为了）引进。例如：刘玲明年考大学。/他在筹备展览会。11、原因：指动作行为发生的原因，也可用介词“因为”引进。例如：他在外呆了一个月避避风头。/他爷爷正在养病。12、材料：指动作行为所使用的材料，也可用介词“用”引进。例如：地板涂了一层油漆。/他在给青菜浇水。13、致使：指动作行为使动的对象，也可用介词“使”引进。例如：我热了一碗饭。/我们要端正学习态度。14、对象：指动作的对象，也可用“对” （向）介词引进。例如：他在教
39、育孩子/感谢领导（三）语义关系的解释力（1）吃面条 / 吃大碗/ 吃食堂（动作处所） / 吃大户/ 吃包月（动作方式）（2）妈妈在包衣服/ 他们在包饺子/ 外头包牛皮纸/ 礼品包小包( 受事动作方式)20（3）买毛衣/ 织毛衣（4）打人/ 来人（四）名词和名词的语义关系语义关系还包括名词跟名词的关系。例如：1、领属关系：我们的学校/弟弟的书包2、处属关系：天上的云彩/室外的温度3、时属关系：当时的情况/过去的历史4、从属关系：厂长的秘书/同学的妈妈5、隶属关系：兔子的尾巴/孔雀的羽毛6、含属关系：蔬菜的味道/妹妹的脾气7、质料关系：老虎皮的坐垫/衫木的扁担8、来源关系：中国的留学生/四川的榨菜
40、9、种属关系：一等奖的奖励/四化的目标10、相关关系：李先生的消息/爱情的传说11、类属关系：金黄色的麦浪/人工的心脏12、比喻关系：金刚石的性格/历史的车轮二、语义指向（一）句法结构和语义指向语义指向是指句法结构中的某一成分跟其他成分之间在语义上的联系。例如：(1)月亮渐渐 升起来了。(2)妈妈高兴地点点头。（二）语义指向的类型1、补语的语义指向(1)你砍快了，慢一点！(你砍+ 砍快了)21(2)我看完了 红楼梦 。(我看红楼梦+看完了)(3)我砍累了。 (我砍+ 我累了)(4)我学会了滑雪。 (我学滑雪+ 我会了)(5)我们砍光了树再休息。(我们砍树+ 树光了 )(6)他一连发出界两个球。
41、(他一连发两个球+两个球出界)(7)把刀都砍钝了。(用刀砍树+ 刀钝了)(8)他把牙都吃坏了。(他用牙吃+牙坏了)2、状语的语义指向(1)血压急剧下降。(2)我经常打乒乓球。(3)祥子青筋蹦跳地坐下。(祥子青筋蹦跳)(4)四凤胆怯地望着大海。(四凤胆怯)(5)花也很多，圆圆的排成一个圈，不很精神，倒也整齐。 (排成一个圆圆的圈)(6)七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个 “猪猡”。(躺满了十七个横七竖八的猪猡)(7)我把王群满意地打发走了。 （王群满意）(8)师傅们把水泥行条和楼板纵横交错地堆放在一起。 （水泥行条和楼板纵横交错）3、定语的语义指向(1)他昨天买了件羊皮大衣。(
42、2)我要好好地逛一逛美丽的西湖。(3)他做了一个惬意的梦。(他做了一个梦+ 他惬意 )(4)我过了一个愉快的暑假。(我过了一个暑假+我愉快)(5)陈小平看了一天的书。(陈小平看书+ 看了一天 )22(6)孙静在家等了一上午的电话。(孙静在家等电话+等了一上午)（三）语义指向的解释力（1）王冕死了父亲（王冕的父亲死了）（2）苹果吃了三个（苹果中的三个吃了）（3）孩子被奶奶抱进了大门。 （奶奶抱孩子进了大门）（4）奶奶哭瞎了眼睛。 （奶奶哭+奶奶的眼睛瞎了）（5）他答对了两道题。（6）陈斌最喜欢游泳。（7）她又买了一件毛衣。三、语义特征（一）词语搭配和语义特征词语中符合某种组合选择的有区别性特征的
43、最小语义成分就是语义特征。例如：“揉”：+固体、+柔软；“衣服” 、 “皮肤” 、 “面团”：+固体 、+ 柔软；“泉水”-固体 ， “石头”- 柔软（二）句式构成和语义特征(1)大孩子了，也该懂点礼貌！ (2)军长了，不能随便表态！(3)都二十几岁的人了，做事要有头脑！ (4)都九十年代了，观念还这么落后！具有+推移性，是说 NP 表示的概念是由相对的概念推移而来的，有一个发展序列的存在。（三）语义特征的解释力（1）台上坐着主席团 主席团坐在台上（2）床上躺着病人 病人躺在床上（3）身上盖着毯子 毯子盖在身上（4）台上唱着戏 *戏唱在台上23（5）屋里开着会 *会开在屋里（6）外头下着雨 *
44、雨下在外头（1）台上唱着戏 台上正在唱着戏（2）屋里开着会 屋里正在开着会（3）外头下着雨 外头正在下着雨（4）台上坐着主席团 *台上正在坐着主席团（5）床上躺着病人 *床上正在躺着病人（6）身上盖着毯子 *身上正在盖着毯子四、语法研究的新思路（一）在静态研究的基础上强调动态的研究1.用生成的观点来研究句子是如何产生的，句子是通过什么方式复杂化的，从而产生新的句型系统理论。2.用变换的理论来研究句式之间的变换关系。相互之间具有变换关系的句式，就可以形成“同义句式系统” 。这对研究句式表达多样化的选择有积极的意义。3.通过句子在运用过程中所发生的移位、省略、插入、追补等语用现象，研究句子在使用中
45、的变异对句子结构和语义的影响。4.分析语境的种种制约因素，包括狭义的语境（上下文语境）以及广义语境（交际双方、社会背景、文化背景、交际环境、背景知识等构成的语境） 。在语法动态研究方面，最受关注的是与句法结构、语义理解有关的诸多因素。1、预设和焦点（1）S1 白吃了一顿饭（结果全吐了）（2）S2 白 吃了一顿饭（别人请的客）2、隐含项（3）S1（在那些人中）她最爱梅花。（4）S2（在那些花中）她最爱梅花。24（5）S3（在那些人中、在那些花中）她最爱梅花。3、语境“小张？” （1） “小张吗？” （ 2） “小张呢？”（3） “小李演什么？ ”“小李演周瑜。 ”“小张？”“今天是星期天！”（二
46、）在本体研究的基础上强化比较研究1、横向比较研究：在普通话与方言之间进行共时的比较研究。“盼头、赚头”/“看头、吃头 ”/ “来头、浇头”。“有啥看头？”、 “有啥漂亮头？”“ 有啥拨伊头？”（有什么给他头？）2、纵向比较研究“吗”字问句。你去不去？ / 你去不？/ 你去吗？3、外向比较研究“们”同“-S”的比较分析（三）在形式描写的基础上转向认知的解释1、语篇功能的研究：这、那的指称。2、认知语法的研究：像似性原则。练习题：一、指出下列语句中加“ ”的名词性成分所担任的语义角色：1、售票处围满了人，大家都在挤电影票。2、昨天我买了一部词典。3、我家去年盖了一幢小楼。4、李老师退休时赠给学校图
47、书馆一批书。5、他是跳舞明星，他会跳探戈。6、这个小店方便了周围的群众。7、食堂我吃不惯，我还是在家里吃。8、陈朗用红木打了一套家具。9、这件事他有他的想法。10、他对我说了许多大道理。二、分析下列语句中加“ ”的词语的语义 指向：251、有一天，他在饭店里喝醉了酒。2、你干得太快了。3、老师傅手把手教会了两个徒弟。4、他在院子里深深地挖了一个坑，栽了一棵树。5、他把各种书籍杂乱无章地装在书架上。6、妈妈给儿子找了一件干净的内衣。7、我走了一大段冤枉路。8、我们忽然发现了老虎。9、这篇论文可把我写苦了。10、孙梅一听到这个消息慌慌张张地转身就走。三、同样一个动词“考”，可以说：考大学、考研究生
48、、考数学、考笔试、考五分，请分析它们的语义关系。四、“老张有辆新车很得意”、“老张有条小狗很聪明”没有歧义，而“老张有个女儿很骄傲”则有歧义，请运用语义指向以及语义特征分析法作出解释。五、我们可以说：“谦虚点儿”“老实点儿”“灵活点儿”，但是，不能说：“健康点儿”“伟大点儿”“高尚点儿”。为什么？试运用语义特征分析法做出解释。六、请举例说明带“得”的述补谓语句，补语的语义指向分别指向谓语、主语和宾语的情况。七、请运用语义指向的分析法分化下列歧义结构：1、他不吃面条。2、国王的脾气你也知道的。思考题：一、 名词和名词可以构成偏正短语，试放心它们的语义关系。二、 请分析一下“今年又是一个丰收年”的语义指向。 “又”指向哪里？三、“厂里有一辆车”是歧义的，请用语义特征分析法解释其中的道理。26第四讲 歧义现象分析学习要点：了解汉语歧义格式的基本类型，重点是由于句法结构层次、关系不同以及语义指向、语义关系不同而引起的歧义。能够运用语音、词汇、句法等方法对歧义结构进行分化。歧义现象是指一个语言片断可以作两种或两种以上的语义理解
