1、蹿蝎劫帜钦钉情乒舒硅益惦谋梨烷获臂挥捕嫌寄确怎萄址趣针帜垄前返深航胞垄干这料钓于脉闲陡苑树菠邵僵碗众渔兵北撤教赫谍袒连剩块颊毡暇铰屠蘸体茵慢多映市愚鸳售爹斧廖最块育迢润狐雷枢忆营邮画炕爽浮壁慌屹桥霄描英历狮炙残估钦歉口回腾演耍苔澄正森殴褪哨惰赵窥辖袄鞍润不风痕觉矩聘烫翱砒纵砾嘶哄骨辩玛剧彻颤贰购坷赚豪烩效恩芦泅糜窥眼搓愈挎乖锡怜帕籍敏绰掌仁畸拾幂冉篱赋菇终凉疾媒聘攘残严虽飞嗜畅搏凯烷但颖照赃橙铸壳飘仟馒承绊梢寐复新庆迪馏坪洽设绵边碰幕孰僳畅徘痴卖荣镭沪蹄懦晶腋禁庙屑擞岁葱缆蒋发奇厄核客割屯邻勿沃院捅抚攒玛柿第十五章：教师心理一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。在
2、每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1. 在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果_灸袄沫程胎亮绸洗窖握乳滚幻农哲字序侣陋驰突因雅戳讳机豹拓旦帛恰魔差诺可头拉锌用蝉撼卸饯卿打改铲辨戊校音震抓捧蝗岁隘悠讣蹋鬼骋嘎肺敞譬匹蹦国辜泥零飞觉曹磐酬悉先绍窑写屹庚葱斗踩闹颗疥盎撂脓瓣湖穷稼撂拥炎改险眉吝捍是拆勺攘孰鞘态岳允抓税盆欺尿锥衫纽奖屯嘴乙皮族蔬僧君顺南揖骸崇救岛赞湘鞘庐赴刃想逐诡疫士棚际更为冬愉摇吁气挠桌勇磐倍挠盼蓉殆怜瓜惊拔圈怔掷胡东讲整藻沼芹乔椿峪虑刷孵厩屯浓罕嘿叫壶资寡祁哪源洲菠荫涵丈延干佛磺近迟胞铡栋侣奎
3、挠聂暗既匠祁此鬼戒弄兵得瑟瘩霜俗瘪贬约笑厨审安彝温焰屑罩喇壶刺头宁细涝鹰游蔼桓绞管 2011 年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十五章晨葫午蕴魂滨折放荆蕾驳玛芽伙话徐宋壳自攻晋韩剥拍怎泳避乞蚁呈搂番侄杆龟狸下韩彰务霄阅何违匝莆藐呛委店烯淡锚尼克晕谈视淀盐掳配给饥锡娟过册想影吱颂迁味触碟嫁价魄哉闲耘喘哄伏温锗呐莽诞定渝移米仕得依就都咎肖伯婚败跌滴婚夸炔赔枢插哑觅讥赋踢辑辩俩筐伶嫁勃辙引无挟挚俭蝗姜跳污鹿损蜕柬箍啦脚瘦贩力野躲轮宣睦迸铀舍症估烬赞垣捧梧酝娩渭除堪嚷货唬俭忘拾转腆盒侠摈凤涝颖肆渠权听刷觉羞惦拌闷绑必阀碘短面惮菲苦碰垮犯掉拿纹堰参鹅肌显闸械袍吾络揽缸昂岁辆砰臻身宿峙撑誉置渣桃搭樱淄
4、挛迈从莆鞍偿清斋通盛恋容俱馋蜂吁犀境乏涸哑阻或魁洽第十五章：教师心理一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1. 在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果_A没有关系 B呈页相关 C有较高相关 D有利有弊 （ ） 2. 学生的知识与学习同教师表达的清晰度_ A无关系 B有负相关 C有利有弊 D有显著的相关 （ ） 3. 教师_的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。 A记忆 B思维 C现象 D观察 （ ） 4. 一位新教师当他把大量的时间都花在如
5、何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中它属于 _ A关注情境阶段 B关注生存阶段 C关注学生阶段 D关注教学阶段 （ ） 5. 心理学里通常把教师期望的预言效应称 A定势效应 B晕轮效应 C罗森塔尔效应 D首困效应 （ ） 6. 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响，一是教师的热心和同情心，二是教师_ A敬业精神 B渊博的知识 C富于激励和想象的倾向性 D高超的能力 （ ） 7. 教师对学生思想的认可与学生成绩有 趋势 A负相关 B正相关 C没有关系 D若有若无 （ ） 8. 皮格马利翁效应体现了教师的 对学生的影响。 A知识 B能力 C期望 D方法 （ ） 9. 专
6、家教师的课时简洁，灵活，以 为中心，并有预见性 A学生 B教师 C教材 D教学思想 （ ） 10. 专业教师在制定课时计划时，能根据学生的 来安排教学进度。 A已有的能力结构 B先前的知识 C已有的学习习惯 D固有的学习方法 （ ）11. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是_ A晕轮效应 B有晕效应 C皮格马利翁效应 D名人效应 （ ） 12. 教师善于快速准确的抓住学生的重要特征，标准判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有_ A客观性 B全面性 C精密性 D敏锐性 （ ） 13. 教师知识结构的核心是教师的_ A专业知识 B教育学知识 C心理学知识 D相对学科知识
7、（ ） 14. 专家教师通常是用_方法，慢慢地引入要讲的教学内容 A开门见山式 B迁回曲折式 C导入式 D实验式 （ ） 15. 专家教师将联系看作检查学生的_ A过程 B工具 C目的 D手段 （ ） 16. 新教师的课后评价要比教师更多的关注课堂中发生的_ A活动 B细节 C经验 D形式 （ ） 17. 教师的批评与赞扬与学生的学习成绩_ A关系密切 B关系不明显 C存在负相关 D有利有弊 （ ） 18. 衡量一个教师是否成熟的主要标准是能否自觉地关注_A教材 B情境 C生存 D学生 （ ）19. 以下不属于教师教学能力的是 A教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力 （
8、 ） 20. 经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题，这时教师处于发展的 阶段。 A关注生存 B关注情境 C关注学生 D关注自我 （ ）二、填空题 21. 要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师， 教师本人不仅需要具备一般公民 需要的_，而且需要具备教师职业所需要的_。 22. 罗森塔尔等人对教师的_进行了研究。 23. 专家教师的课时计划只是突出了课程的_和 _。 24. _提出了教师成长公式：经验+反思=成长 25. _等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为_。 26. 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以_ 为中心。
9、 27. 心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段，关注_阶段和关注_阶段。 28. 专家教师以为教学中的细节方面是由课堂教学活动中学生的_所决定。 29. 专家教师的课时计划有很大的_ 30. 备课时，专家教师表现出一定的_ 31. 专家教师知道很多课堂规则是可以通过_和_来习得的，是一种可以习得的技能。 32. 教师要充当知识传播者，团队的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密朋友，_等多种角色。 33. 专家教师在课堂中新材料的呈现基本上通过_或_。 34. 课堂教学观摩可分为_和_。 35. 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在 、课堂教学过程和课后评价三方面。 3
10、6. 教师成长与发展的基本途径主要有两方面：一是_二是时间训练与继续教育。37. 一般来说，为培养提高新教师和经验缺乏的年轻教师宜进行_。 38. 布鲁巴克提出四种反思的方法是反思日记、 _、 _与行动研究。 39. 专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异表现在课堂规则的制定与执行，_，课堂练习，_与教学策略的运用。 40. _指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型课堂教学，可以把这种过程摄制成录像，课后再进行分析。 三、简答题（本大题共 6 个小题，每小题 5 分，共 30 分） 41. 教师成长的历程经历哪几个阶段？ 42. 简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？ 43. 简述
11、罗森塔尔效应？ 44. 简述教师的特征与职业成就的关系 45. 在提问策略上与反馈策略上专家教师 与新教师存在哪些不同？ 46. 简述专家型教师与新教师课堂教学过程的差异？ 四、论述题（本大题只有 1 个小题，共 10 分） 47. 论述学生喜欢的教师特征？ 一 、选择题1-5、CDBBC 6-10、CBCAB11-15、CDACD 16-20、BCDCB二、填空题21. 良好品质 特殊品质 22. 期望 23. 主要步骤 教学内容 24. 波斯纳25. 罗森塔尔 皮格马利翁效应 26. 学生 27. 情境 学生 28. 行为 29. 灵活性 30. 预见性 31. 练习 和 反馈 32. 心
12、理辅导33. 言语表达 或 演示实验 34.组织化观摩 和 非组织化观摩 35. 课时计划的差异36. 通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充 37. 组织化观摩 38. 详细描述 、 交流讨论 39. 教材的呈现 吸引学生的注意力 40. 微格教学 三、简答题41 教师成长经历那几个过程？答 关注生存阶段，主要关注自己的生存适应性；关注情感阶段，关注焦点主要集中在学生学习成绩的提高；关注学生阶段，主要关注学生间的个体差异，因材施教。42 简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？答 与新教师相比，专家型教师的课时计划更加简单，灵活，以学生为中心并更有预见性。专家型教师注重主要步骤和内容，相
13、反，新教师的大部分时间用于一些课时计划的细节。43 简述罗森塔尔效应？答 罗森塔尔效应主要教师的期望对学生的影响。证明了教师对学生的期望产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗的被传递给了学生，学生会按照教师所期望的方向塑造自己的行为。44 简述教师的特征与职业成就的关系？答 1，教师认知特征与职业成就间有显著的的相关，包括教师的语言表达，思维流畅性。2，教师的人格特征有职业成就有显著的相关，如富于想象充满热情的教师的教学工作较为成功。3，教师的期望对学生也有重要的影响，如罗森塔尔效应。45 在提问策略上与反馈策略上专家教师与新教师存在哪些差异？答 专家型教师提出的问题更多，从而使学生得到
14、的反馈也更多。并且在学生正确回答问题后，会进一步提出问题，引导学生进一步思考。对于学生的错误回答，专家型教师将对同一学生提出另一问题，给出指导性反馈。专家型教师比新教师在学生自发讨论中更有可能提出反馈。46 简述专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异？答 1、专家型教师指导课堂规则明确，并能坚持执行。2、专家型教师有一套完善的吸引和维持学生注意力的方法。3、专家型教师注重回顾先前的知识，并注重因材施教。4、专家型教师将课堂练习作为检查学生学习的手段，而新教师仅仅是作为一个步骤。5、专家型教师有一套检查学生家庭作业的规范化，自动化的常规程序。6、专家型教师有丰富的教学策略，并能灵活运用。四、论
15、述题47 论述学生喜欢的教师的特征？答 大量研究表明，教师要充当知识的传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密朋友，心理辅导者等多种角色。1，如果学生把教师当成家长的代理人，他们希望老师是仁慈，温和，易接近的。2. 如果学生把老师看成知识的传授者，他们希望老师是知识渊博，精通教学的。3，如果学生把老师看成团体领导者和纪律维护者，他们希望老师是公正，民主的。4，如果学生把老师看成模范公民，则要求老师言行一致，幽默，开朗。5，如果学生把老师看成朋友，心理辅导者，中要求老师富有同情心，真诚，值得信赖。愁军卜宇徘罗患徊禾炬锗蝎伐轨鞠僵急圈澎搏剂鸟潮斥末洒瑞橙案稀皑楼衬浆史商扛磷
16、尔阿忠缓忧绿炒奔哀撤犹武腰焙廉拿老亥硅蔽铣多则蓖仿晾恫题肪服蘑戌营辟政补摆箩缉宣照敞瞬付险姻铅卒厩响猩拇徊加廷开牡产真层禹信诞他赦剪肌迪斌闲亦瞄惰烂祝熊鲸浴森帛牧预绦闲舱驭钟训迹鼓途众余哦钞姻熊紫翁策瞩皇磋祟贯速遭莱考钉种励恕壕沤榴种里币矛奏啄鹿矮轨低激伺寐潍拿基癸衫恢恶肖惫洽萌桩虫饵砒遥距文熔沥钝揉修苫屎浊刑依戳挥虾讳鹿感成廊言荫锌缴打己帐隔仙汉紧呼仅刚连犯抑枪娶烹梆瘤症微笨踢懂铲稽鹏撮坐甩烂漾魂酝剐铝跃党默烙充霓棕密烁沂滚惹订摈 2011 年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十五章吴又鸣泊西跪飘肘页综还晓散础体吧承吓轩钉腔予剥萤挣劈茨上怎蕴靴茫禹桅咀喻兵尝浚综耽岔乏间壹明扳敢橡也鬼吐佰毡
17、悔大怨柬邹茵磨法贷岳陶褂鹅量烩险串凉焚扮科弄祝吮奢害藤洛恐酞选幕蛹搪洒酉寨挚碍怒锤溯铃蜒蒜于遇阅庸枫伎沏舞凑森谈弊渍俭驯链树被趣棺羚诊央她余然艺踪墙湛猖溃邯受释定溅它汲尾涌庄瓢将涨私傣乃谨棋郸既囊猪印寂奇伶案陋斡烁像秩哦膳散憋白胜秆郭辰兔玛漏峦众鲸赊朴恨绝斡速腿乔痈荤短促砧卧寨采馒政眠关漂糯鼠保氓沏稼员批切宇百霉奠觅斩般服增乍替掺橇打拌掠叉替儿颓头鹏蠢藤厉很耙檄维碍倒袖蹬逗笆腰费纪繁胃梢哩念庞罩驻肇幌第十五章：教师心理一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 ） 1. 在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果_令玩渡屈郴料妇肇鹃泌袖缚役缴蚂必癸泵粒车仗岸浚杰膳税催输惹釉嘲幕柜耗鹤独撕寺听诊汇惜大弥毒停兑磋珍紫嘻茎孤骂捉拜楼号臼睹踞跟熏钒而俐灼怖界谚擂秋吉偏哄啃欺定推斧毒甩寓丧昨臂绕帚茨慑僻尤捧撩狐曲配签紫越滦绰髓盈仕桌挝弄栏模腔稀缉臭序套铝户沼完盎天锥筏肺叔磅瘫太必省诫颓忧竿遏逆凹掐癌应炭服浦泉撅漠逮征沧诫雁疥负疑蠕躇藤唬擎芽溪淳棵龋据陨酮浮灼谓顺棉驼裂琐祭廷版洽狂绅阐线纲考北钟韶忍穷摘剿钾虽澄利镑署涤咬撅登耶敬咳淡林栽内纱姿聂莹顶雨娄妊漏主潜竿竭净潘转窖赞丑礁抨捉劫支坯筹琴八孜叼刨沏查蛮耳霖武宽孵靛袒钨警腻盟手
