中学教育心理学第十五章知识要点

1、中学教育心理学知识要点：第十章 态度与品德的形成1 态度的实质与结构态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。态度的行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。2 品德的实质与结构品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的。

2、中学教育心理学知识要点：第十二章教学设计1 教学目标及其意义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。2 教学目标的分类（1）认识目标认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。(2)情感目标情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级,即接受、反应、形式价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。(3)动作技能目标动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所。

3、第十五章 学习的测量与评价（一）测量、测验与评价1、识记测量的概念：测量是依据某种法则给客观事物或事件的某种属性指派数字或符号的过程。评价的概念：表示评定价值的意思。学习的测量：是学校教学的重要环节，它是对学生学习过程中所获得的学科知识、技能和能力的测量。学习的评价：是在学习测量的基础上，对学生学习发展状况作出价值判断的过程。学习评价的分类：从评价标准来看，学习评价一般有相对评价、绝对评价、个人内差异评价；从评价的功能来看，学习评价一般有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。2、领会测验的两种涵义：。

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5、中学教育心理学知识要点：第十五章教师心理1 教师的心理特征与职业成就的关系（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。（2）教师的人格特征与其职业成就之间的关系研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。（3）教师的期望对学生的影响的实验研究罗森塔尔把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。2 专家。