1、1构建和谐师生关系，促进班集体发展_石洁构建和谐师生关系，促进班集体发展初二（9）班班主任 石 洁“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣？若言声在指头上,何不于君指上听？” 这首诗是说弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者巧妙地统一起来,才有优美动听的琴声。教学过程同样如此,它是师生双方共同的活动,只有师生密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章。建立和谐、融洽的师生关系和亲密、真挚的师生感情,才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件,才能优化教学过程提高教育教学质量，才能更好地促进班集体的发展。因此,作为一名教师、一名班主任，应构建和谐的师生关系,对学生多一些感情投资,真正使这一宝贵资源在教育教学过程中
2、发挥不可估量的作用。建立相互信任、和谐愉快的师生关系也是班主任班级管理的一个有力杠杆。以下是我2个人的几点感悟：一、理解尊重 动之以情伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”，我们也常说“理解万岁”。人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。我们要尊重学生-就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一
3、位班主任开展德育工作的前提。教师对学生的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生3放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。
4、教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。二、严而有爱，晓之以理情和理总是相互渗透、密不可分的。通过以上感情交流，情通了，理也就达了，可以说通情是达理的途径，达理是通情的目的。只要我们时时事事注意情理交融，融情于理，以情示理，寓教于文，寓教于理，寓教于乐，寓教于深情感爱之中，就一定能以理服人，达到交流
5、思想的最终目的。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育-是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心。4当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事-微不足道的也无妨，这
6、样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然-只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理-不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师
7、生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。 在我的班上有一个经常不交作业，又爱撒谎的孩子。一天，不交作业的名单中又有他，我便问：“你的作业呢？”他利落地回答：5“在家呢，我忘带了。 ”我火冒三丈，但立即意识到不能这样，就紧接着问他：“那你打电话请家长送来吧。 ”于是我就把电话给他，让他打。可他说记不住电话号码了。我又立即翻来花名册，上面我记录了学生的电话号码的，又让他自己打。他又说：“爸妈不在家。 ”这时我已经非常生气了，但我还是压住火，耐着性子说：“这样吧，我跟你一起回家去拿。不过，我也得向领导先请假，向上级说明情况。 ”其实我这是缓兵之计，给他留下反省的时间。一方面让他领悟
8、，无论是谁，纪律是人人都应遵守的，老师也不例外；另一方面是让他醒悟，撒谎是骗不了老师的。可我万没有想到的是他居然坦然与我同行，直到走向大门口时，他才突然放慢脚步开口说：“老师我错了，我没有做作业。 ”这时我才停下脚步，轻轻抚摸着他的头说诚实才是最重要的。后来我同他进行了多次意味深长的谈话，并十分关注他的各种情况。从那以后，他变化很大，学习成绩明显上升。 在一定的原则之下，对学生严厉要求，让他意识到自己确实是犯错了，我们给他把道理讲释清楚，学生他会知道我们老师的良苦用心。教育者的教育对被教育者情感上的触动越大，引起的意志行为的力度就越大，这是培养道德意志行为方面十分有效的途径，也是促进师生关系的
9、有力纽带。三、以情激情 服之以才6在教学工作中，要建立良好的师生关系，以情激情尤为重要。首先，教师要积极探求情与理的结合点和最佳结合方式，精心设计每一个动作，每一句话，每一次活动及每一块标语牌，使德育无处不在，时时处处激发学生的情感，培养其良好的品德。 其次，对工作有满腔热情，对学生充满关爱之情。台湾教育家高震东先生写道：爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我认为，疼爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子则是神圣的。教师对学生的爱是师德的核心，即“师魂”。我觉得热爱学生是热爱教育事业的感情基础。如果一个教师连孩子都不知道如何去爱，那他就根本不配做一名人民教师，不配被称之为“人类灵魂的工程师”，不配
10、“教师”这两个字眼。这种师爱在性质上是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，这种师爱是神圣的。学生一旦体会到这种感情，才可能“亲其师”，才能“信其道”。爱是心灵的阳光，让学生处处充满爱的情景中，这是教师以情激情的一种方法。教师应当积极、主动地构建师生平等对话的平台，经常站在学生的立场，进行“心理换位”思考，就能理解学生，永远保持一颗“童心”，一颗理解学生的心。 另外，为了在学生心目中建立良好的印象，我们老师可以找一些切合的时机在学生面前展示一下我们的某一方面的特长：语文老师可以有播音主持才能、背一首很难背的7诗歌、即兴写一首诗；数学老师可以徒手画圆、可以很快地默算出一道超难
11、的计算题、背诵圆周率等；英语老师可以唱一首英文歌、可以说说英文版的绕口令有部分老师在才艺方面如果有特长的话，可以借助班会课或元旦晚会像学生展示，让学生看到另一个不一样的自己，让学生知道我们老师的才华才艺，从而更加地信服我们老师。其实，这种信任，也是非常重要的。总之，良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，富有理智特征。而学生的尊师，则是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩。因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。由于师生之间不仅仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者，成熟者与未成熟者，有知者与无知者，长辈与晚辈等多重角色的关系，这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，有庄重的仪表和举止等。只有当你真正成为充满人格魅力的教师，8才会有和谐、融洽的师生关系，才会使你担当的教育角色发出耀眼的光彩。将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
