1、大禹治水说课稿大家好！我说课的题目是人教版小学语文二年级上册第 15 课大禹治水 ，下面我准备从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这七个方面来谈一谈大禹治水这篇课文的教学设想。一、说教材分析 大禹治水是小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕“伟人”主题编排了三篇课文。作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。 大禹治水是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情
2、的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。二、学情分析 二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体
3、验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。三、说教学目标 根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：知识与能力目标：1、 能准确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、 学会本文 10 个生字，读准两个多音字（没 倒）认识一个偏旁（衣字旁） 。过程与方法：1、 抓住关键词语，反复品读，体会治水的艰辛，感受大禹的英雄形象。2、 在课文情境中明理悟情。情感态度与价值观：1、 感受大禹治水的顽强意志和奉献精神。四、说教学重难点本单元的教学重点我放在了引导学生抓住文中的关键词句，展开品读
4、、想象，从而理解课文内容，感受大禹这一人物形象，领悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。难点：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水的泛滥景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。五、教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下四个环节： 1.谈话导入，激发兴趣（多媒体） 在教学开始时，我请孩子简单介绍一下大禹，并且告诉孩子们大禹名字的由来，激发学生情感，然后引导学生质疑课题提出：（1）大禹为什么治水？（ 2）大禹使怎么治水？（3 ）大禹治水的结果如何？ 3 个问题。这样设置悬念，这样可以激发学生学习新课文的欲望。2. 初读课文，重点识字a.自由读课文，标出生字和自然段，读准
5、字音，读通句子。让学生在初读中了解课文大概内容。 b.出示生词，多种形式练读，全班纠正字音，重点指导 “婚” “鲧”的字音。在听读中纠正字音，并在这个环节对重点字词有针对性地加以指导。c.分组朗读词语，让学生读出不同的感受。第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。使学生初步感受到因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。为下文学生理解大禹的人物品质做铺垫。3.精读感悟，体会洪水泛滥a 在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。主要引导学生抓住“泛滥” “淹没” “冲毁” “痛苦极了”等词来体会百姓的生活困苦，
6、从而明确大禹治水的意义与迫切。b.思考:大禹治理的是怎样的一场洪水？你是从哪里感受到的？（这里我出示课件帮学生直观感受）教师重点抓住“倒塌” “淹没”等词来引导学生体会。C.在 2-4 自然段中，对比父子两人治水的结果，问学生有什么疑问？大禹治水又为什么会成功？（课件呈现有关句子）引导学生找出鲧和大禹所用不同的方法治水(鲧：筑坝挡水 禹：疏通） 。从大禹“ 三过家门而不入”的情景中让学生感受大禹的无私、舍己为人的精神。d.用课件展示老百姓安定生活的情景，引导学生去领悟这幸福美好的日子是谁带来的？使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染，激发学生对大禹的崇敬之情。e.再一次引导学生思考为什么结尾还称他为伟大的英雄吗？（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬低称他为伟大的英雄。 ）3.总结全文，布置作业 1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了大禹治水的故事，为大禹的精神所惊叹，值得我们颂扬。 2、课后要求学生阅读其它流传千古的神话故事，并把它讲给同学们听。六、说板书设计大禹治水 （1）泛滥（2-3）治水鲧洪水（三过家门而不入）禹 疏通筑坝挡水（4）安居乐业百姓聪明、富有智慧、无私奉献
