1、1 拐弯儿处的回头教材简析拐弯儿处的回头是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只要引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳和灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。设计理念阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发表独特的感受，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感受。教学目标1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识本课生字，会写要求写的字。教学重、难点联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。教学准备多媒体课件。教学
2、时间2 课时。第 1 课时教学过程一、激情导入(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。(一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。)二、初读感知，概括内容1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?2.指 12 名学生说。边说边引导学生评价，
3、注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。)三、再读课文，交流体验1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。
4、2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了”出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。生再读之后谈感受。(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？生再谈感受。(2)把你的感受送到文字中，再读。(3)老师这里还有一段话， （课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。 ）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？预设：找
5、到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。 “瞟”有掩饰的“看” ，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。)四、联系实际，升华情感1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你
6、认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？2.联系生活实际谈看法。 （注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会 ：“爸爸依然”引读。(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)五、入情入境，深入体会1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。 （随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你
7、们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样变化的？场景 1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟；场景 2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟场景 3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！预设 1：师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？生：想得到你的关心。 “他哭丧着脸，跷起扎了
8、绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。 ”师：让我们共同来体会一下这句话。 （课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。 ）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。生：轻声读，再次体会写法。预设 2：师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了 此时你觉得生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。师：于是你 生：大发牢骚。师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？生：表达不满。预设 3：师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又 生：
9、被打动了。师：从哪里读出来的？生：“虽然这一切只发生在眼里还闪着泪光。 ”（课件出示这句话）师：这是怎样的泪光？生：高兴的、感动的、激动的、幸福的师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）(引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。)六、延伸课文，适当拓展1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？2.就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第 4 自然段，表达出此刻你心中的感受吧。 （齐读）3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说
10、点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说 一名同学引读最后一个自然段。5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱” （板书）(通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。)七、深情总结，回归生活父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去 发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你
11、对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。)板书设计1 拐弯儿处的回头看似平凡蕴涵伟大父爱第 2 课时一、回顾课文1.请大家默读课文，说说“拐弯儿处的回头” 父亲这一简单朴实的动作，让我们感悟到了什么？2.教师总结:有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在以后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不
12、了，它就是那宽广无边的父爱。二、识字训练1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字，请看大屏幕（出示要求认识和会写的字） ，同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。2.展示识字成果。(以字卡的形式)三、写字训练（一）看。1.自主观察本课生字，按结构进行分类。2.同桌之间交流分类结果，并说明理由。3.总结：左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊左中右结构：附上下结构：弯、委、寻半包围结构：屈独体字：父（二）写。1征求学生意见，有针对性地指导。预设：碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。疑:这个字字形较复杂，左右结构，左上角匕字稍高，
13、左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美观。弯：上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的变体，下半部分是由 3 笔组成， “横折” “横” “竖折折钩” 。2.拿出写字本，按要求书写。（三）评。1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。2.教师对有问题的字给予纠正，并做进一步指导；学生练习书写。（四）改。1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查，自主修改。2.同桌交换作业，互批互改。四、课堂总结通过阅读课文，我们领略了父爱的深沉与伟大，书写生字让我们感受到了汉字的形体美，让我们今后多读书、多观察，用心去发现爱、感
14、受爱，享受人世间无限的爱。(黑龙江省黑河市实验小学贾慧玲武荣)2 母亲的账单教材简析母亲的账单是本单元的主体课文，是亲情教育的好教材。课文讲述了儿子小彼得开了一份账单，向妈妈索要报酬。母亲给了小彼得 60 芬尼的报酬，也开了一份账单，小彼得看到母亲的账单后，十分羞愧，他感受到了妈妈无私的爱。课文从“账单”入手，以“账单”为线索，巧妙地将两位主人公结合在一起，并分别展示出他们各自不同的内心世界，突出了爱的主题，歌颂了母爱的无私、无价。设计理念在反复诵读文本、对比两份账单中进行朗读训练；联系生活实际，感悟母爱的无私、无价；在有感情地朗读中让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的，是不求回报的。教学目标1
15、 读懂课文内容，体会母爱的无私、无价，懂得主动帮父母做事报答母爱。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 认识 11 个生字，会写 13 个生字。教学时间2 课时。第 1 课时一、巧设悬念，激发兴趣1 板书“060” 。2 质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问?3( 在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在母亲的账单这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么回事了。4 板书课题，写到账字时停下来，对学生说，这个账字是一个贝字旁，说明和什么有关?(和金钱有关系)二、初读课文，整体感知1 用自己喜欢的方式认真地读课文，注意生字的读音，不认识的字可查字典，也可问同学、老师，把句子读通顺。2
16、请同学们再读课文，一边读一边想，课文讲了件什么事。3 小组内交流课文的主要内容。4 指名说说主要内容。三、研读课文，深入感悟1 指名读课文。2 指名读彼得和彼得母亲的两份账单，课件出示这两份账单。彼得的账单母亲的账单母亲欠她儿子彼得如下款项：为取回生活用品 20 芬尼为把信件送往邮局 10 芬尼为在花园里帮助大人干活 20 芬尼为他一直是个听话的好孩子 10 芬尼共计：60 芬尼彼得欠他母亲如下款项：为在她家里的 10 年幸福生活 0 芬尼为他 10 年中的吃喝 0 芬尼为在他生病时的护理 0 芬尼为他一直有个慈爱的母亲 0 芬尼共计：0 芬尼 3 读读彼得写给妈妈的账单，想想他为什么会开出这
17、样一个账单。4 品读妈妈的账单，体会情感。(1)用自己喜欢的方式再读读母亲的账单，说说你读懂了什么。(2)结合自己的妈妈，想象一下 10 年来妈妈是怎样照顾小彼得的。(学生自由发言)5 对比着读两份账单，引导学生体会两份账单的不同。(1)内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母亲的账单。(2)时间不同：妈妈为彼得付出了 10 年的辛苦劳动，而彼得的付出是一天或两天。(3)报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却分文不取，而彼得向妈妈索取 60 芬尼。6 读最后一个自然段，体会小彼得的心情发生了怎样的变化。(1)默读，用笔圈出描写小彼得动作的词。(2)说说从小彼得的动作中，你体会出了什
18、么。(启发学生谈出自己的看法，感受小彼得的羞愧。)(3)有感情地读这一段。四、有感情地朗读全文，加深对文章的理解第 2 课时一、教师范读二、指导朗读，在读中加深感悟指名读、分角色读、齐读，读出自己对文章的感悟，抒发对伟大母爱的情感。三、积累内化1 完成课文后“练”的内容。2 完成“自选词语”填空。3 识字。(1)自由认读。(2)同桌互认互考。(3)出示卡片“开火车”认读。(4)出示卡片指名认读。4 写字。教师重点指导学生认为难写的字。(1)“藏”：重点指导笔顺。(2)“邮”：记准音是“” ，不能读成“” ，注意左右竖的位置。四、教师小结(甘肃省张掖市甘州区西街小学石占慧)快乐读书屋一看不见的爱
19、教材简析看不见的爱是本单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。课文讲述了一个盲童在妈妈的鼓励和提示下用弹弓打破远在七、八米以外的玻璃瓶的事，表现了伟大无私的母爱。全文朴实的语言和淡淡的情节，让人感受到的却是一股激情涌动的爱，故事感人至深，耐人寻味。本单元是以“亲情”为主题， “感受亲情”是对单元主题的一种升华。设计理念小学语文教学应当立足于促进学生语文素养的发展，注重人文性和工具性的和谐统一。特别是第二学段要培养自主、合作学习的能力，在合作中探究，在想象中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。教师要关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，准确把握住略读教学的尺度，培养学生独立阅读能力，扩大学生的阅读量
20、。教学目标1理解课文内容，体会本文表达的无私的母爱。2认识 11 个生字。3拓展阅读。教学重、难点让学生在自读、自悟、合作探究中体会亲情，并感受、内化亲情。教学时间1 课时。教学准备课件、识字卡片、阅读材料。教学过程一、谈话引入1同学们，每一节课对我们来说都是那么宝贵，请用心参与体会今天的这节课，绽放你的微笑，让我们师生用甜美的声音互相问好！2用字谜引入“爱”的主题：这一声甜甜的问好，让整个教室充满了浓浓的用一个字代替那就是：一撇是和煦的春风，三点是清甜的细雨，宝盖像温暖的手臂，把亲人抱在怀里，它就是 爱。 “爱”无处不在，此刻她正萦绕在我们身边，看!那就是所有老师的关爱，同学的友爱，更有父母
21、的疼爱，你感觉到了吗？带着被爱的感觉读“爱” 。3无私的爱是什么爱？4结合实际感受引入课题：闭上眼睛，此刻你眼前一片漆黑，假如给你一把弹弓，你能打中讲台上的粉笔盒吗？（不能）可就有这样一位妈妈，让她双目失明的孩子打离他有七八米远的玻璃瓶。这是为什么呢？让我们一起走进“快乐读书屋” 看不见的爱。 （师板书课题）齐读课题。二、研读课文（一）初读体会。1同学们自由读课文，要求字读准，句读通，遇到问题可以请教老师和同学。2简单交流：现在你们能把课文读流利了吗？（二）理解感悟。1现在让我们再一次走进课文，默读课文，边读边思考，读懂了什么？2学生汇报交流自己的读书感受。抓住词句品读课文是很好的读书方法。知
22、道妈妈为什么让孩子打玻璃瓶吗？你怎么知道的？课文中还有哪些是妈妈的话，找出来读给大家听。引导读：从妈妈的话中你读懂了什么呢？(妈妈相信孩子、鼓励他、保护他、非常非常地爱他。我知道妈妈不在乎他打不打中，关键是看他做了没有。)3 （多媒体出示“做” ）抓住“做”字，做什么了？男孩怎样做的？妈妈又是怎样做的呢？生再读课文，找出答案。学生汇报。4师有层次地引导、升华。（1）师引导：是啊，一个双目失明的孩子，却能打中远处的玻璃瓶，那是因为升华：对，他有一双更明亮的眼睛 妈妈的指引。 （多媒体出示）（2）师引导：一个残疾的孩子，却能持之以恒地坚持做一件事，那是因为升华：是啊，因为他有一种信念 妈妈的鼓励。
23、 （多媒体出示）（3）师引导：小男孩的目标、理想、信念来自于哪里？妈妈就是他的眼睛，妈妈为他指引了生活的道路，妈妈用她的爱为小男孩撑起了一片光明的天空，你觉得小男孩幸福吗？学生回答预设：我觉得小男孩很幸福，虽然他双目失明，但他有一个爱他的妈妈。（4）师引导：是啊，一个本来不幸的孩子，却能幸福而健康地生活着，是因为他有（妈妈的爱）升华：对，那是看不见的爱。（多媒体出示）齐读：是真挚深厚的爱，是人类最无私的爱。（三）回顾全篇。师激情导读：人说孩子的不幸在母亲那是成倍的，而这位母亲在承受巨大不幸的同时，又坚强地撑起一个生命，这种爱是看不见的。让我们再一次用心朗读全文，感受这看不见的爱。师生共读：一个
24、双目失明的孩子，却能打中远处的玻璃瓶，因为他有一双更明亮的眼睛 妈妈的指引。一个不幸的孩子，却能持之以恒地坚持做一件事，因为他有一种信念 妈妈的鼓励。一个本来痛苦的孩子，却能幸福而健康地生活着，因为妈妈的爱 那是看不见的爱。是真挚深厚的爱，是人类最无私的爱，三、检查识字1课文大家读得很好，下面我们来看看课后的生字都认识了吗?(先练习读读、再同桌互相检查。)2教师用字卡检查，出示字卡，指生读。四、拓展延伸（一）主题升华。1 学生阅读最爱舟舟的那个人走了(见附后材料)母亲的伤疤(见教参)。（多媒体出示：图片，文章）师介绍舟舟。(1)生自由读。(2)说说自己对这两位母亲身上体现出的爱的理解，再让学生
25、结合自己的生活实际说说妈妈对自己的爱。(再配上乐曲感恩的心 ，让感人的旋律触动学生的心灵。)2 师小结：这是你们对母亲唱出的最美的赞歌，让人不禁落泪。人说“大爱无形” ，无论多么华美的语言都无法阐述清我们此刻内心对母亲的理解，假如请你一定要用一个词来说说你心中的母爱，你认为哪个词最恰当？预设：无私、伟大、真挚五、总结再华丽的辞藻也无法阐述母爱，我们只有用心去体会，用爱去回报，才能让爱更浓，情更深。爱是博大的，不仅有无私的母爱、更有含蓄的父爱、诲人不倦的师爱、同甘共苦的友爱，这就需要自己多想、多看、多读、多悟，把爱记在心间，因为有了爱，生活才充满了七彩的阳光。板书设计看不见的爱无私神圣真挚伟大阅
26、读材料最爱舟舟的那个人走了不久前，一个叫张惠琴的女人离去了。她是中国著名残障指挥家舟舟的母亲1994 年 3 月，她被确诊患了乳腺癌。她一时无法接受这个现实！她想一死了之，并决定将舟舟一起“带走“! 但当她回到家看到舟舟，张惠琴心头一热，眼泪掉了下来。那一刻，她的心剧烈地颤（chn）抖起来。她想：老天对舟舟本来就不公，我有什么权力剥夺他无辜（g）的生命？我可以逃避生活，但怎能选择逃避做母亲的责任呢？张惠琴立即打消了自杀的念头，她决定为舟舟好好地活下去！为了舟舟，张惠琴办理了病退手续。她每月工资只有 300 元。为了挣钱，张惠琴不得不拖着病体外出打工。她找到两份兼职的工作。然而这两份零工的收入加
27、起来也并没有多少。后来，利用晚上下班时间在武汉江汉大学门口摆起了小摊，卖起了银耳汤和绿豆汤。她教舟舟数数，从 1 教到 5 学了两年，他还记不全。教他系鞋带用了两年时间。但她没有放弃，她天天耐心地教他。天天替舟舟换洗干净的衣服，教他爱干净，讲卫生，希望别人会尽可能地接受他。在家中她吃剩饭，但每天给舟舟一块钱，让他出去买早点，希望他能学会多接触社会，使用钞票。 儿子成名后，她的病情更严重了，化疗已经无法控制癌细胞的扩散。张惠琴决定放弃化疗，将生命的最后时光留给舟舟，一心一意地照顾他、呵（h）护他！从此，她一直陪伴着儿子在各地演出。由于她的胸腔积液，呼吸困难，时间一长，胸口似乎要炸开一样，站立不稳
28、。但她不愿让舟舟看见自己的痛苦模样，她居然从不皱一下眉头，没有喊过一声痛。一次，舟舟在广州进行公益演出，当主持人介绍了舟舟并请他讲几句话时，舟舟突然闭着眼睛，显得很伤心的样子，说：“我有一个好大的妈妈！她有病了，我要赚钱帮她治病，帮妹妹读书”由于语言的障碍，舟舟将“伟大的妈妈”说成“好大的妈妈” ，但他这孩童般的纯真让台下许多观众落泪！ 这时，主持人吃惊地问张惠琴得了什么病，这位伟大的母亲第一次向公众讲出自己有 8 年癌症的病史，而且生命对她来说已经时日不多，台下的观众不禁惊呆了！几秒钟后，全场突然爆发出经久不息的掌声她走了，但她却将一片光明留给了人间。根据张惠琴生前遗愿，她捐出了自己的眼角膜
29、。这个世界上最疼舟舟的人去了，或许，这位慈爱的母亲在天堂里目光仍熠熠（y）生辉，注视着舟舟。（黑龙江省宾县第五小学徐艳娣贾洪昕黑龙江省宾县教科所陈淑贤）能说会写转述教材简析转述是本次口语交际的内容，话题贴近学生生活，具有实用性。教材由文字和图画两部分组成。文字部分介绍了三方面的内容：1 揭示了什么是转述及转述的作用。2 提示了转述应注意的要点。3 明确了本次口语交际的要求。图画部分提供了两种转述的情境，为学生练习提供了参考。设计理念语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”因此教学中以学生的主体活动为中心
30、，注重双向互动，力求创设一个贴近学生生活的交际情境，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。教学目标1 知道什么是转述，知道怎么转述，使不同程度学生的口语交际能力有所提高。2 培养学生在与别人的交往中能做到：态度自然大方，有礼貌。教学重点、难点能清楚明白地转述，培养学生的转述能力。教学准备课前教师调查学校最近要组织的学生活动，确定播放“活动通知”的时间。 （如果学校不具备室内广播的条件，可安排一名教师进班口头通知。 ）教学时间1 课时。教学过程一、创设情境，揭示课题1 创设情境。同学们，昨天在全体教师会上，学校领导布置了一项活动，你们想知道是什么活动吗？现在请大家认真倾听。教师转述
31、:为了丰富校园文化生活，培养同学们的综合素养，下周学校将举办一次学生单项作品展示活动。学校要求每位同学根据自己的爱好拿出自己最满意的作品，如绘画、手抄报、征文、书法、手工制作等。同学们可以任意选择一项参加，请你们准备好自己的作品，本周五上交。2 揭示课题。从老师的谈话中你们知道了什么？（指名汇报）刚才老师扮演了转述者的角色，像这样把别人说话的内容由我转告给你们，也就是把别人的话传达给另外的人，这就叫“转述” 。 （板书课题：转述）(利用发生在学生身边的事情，巧设口语交际的情境，激发学生口语交际的积极性，形成主动参与活动的内部诱因。)二、明确要求，引导交际1 同学们已经知道了什么是转述，那么转述
32、时要注意些什么呢？先自由读课文，再动笔画一画。2 学生汇报，随机板书。 （板书：认真倾听，说清楚、说明白）3 大家已经清楚转述的注意事项了，谁愿意试着把老师刚才转述的内容说一下?引导学生把活动内容说清楚、说明白。还要关注转述者态度是否自然大方，其他学生倾听是否认真。(此环节通过独立阅读教材，初步知道如何转述。接着把活动实践与指导表达结合起来进行，进一步明确转述应注意的要点，并进行交际的实践训练。)三、模拟情境，实际交际（一）向同学转述活动通知：如果我班张磊同学因事没来上学，请向他转述这个通知。1 实践训练。小组合作，每组选派两人，一个人扮演张磊，一个人转述学校的通知，其他人认真倾听并进行评价。
33、之后，组内再轮换一次进行转述实践。2 选代表进行表演，全班学生集体评议。出示评价要求：（1）转述者要把通知内容说清楚，说明白，做到态度自然大方。（2）张磊同学要认真倾听并做出回应。在小组内转述实践时，要做到：评价与指导有机结合，对于表现好的要及时鼓励，如果交际双方表述不够清楚，要进行转换演练，让学生在实践交际中形成交际能力。(时刻注意面向全体，让更多的孩子参与到课堂教学中来，全面提高课堂效率。口语交际的核心是“交际” ，注意的是人与人之间的交流与沟通，培养的是交际双方倾听、表达和应对的能力，努力实现听与说的双向互动。)（二）请同学向家人转述通知：如果张磊同学因病不能上学，我们打电话转述学校的通
34、知，而接电话的却是张磊的家人，此时该怎么转述呢？1 实践训练。同桌进行口语交际实践练习。2 请同学与老师合作来表演，其他同学评价。(师生表演，可以找不同层次的学生)，教师分别扮演张磊的妈妈、爸爸等不同角色，训练学生的应对能力。评价要点：引导学生从应对能力与礼貌用语上讲行评价。(“交际性”是口语交际训练的重点之一。对象不同，交际的语言和方式也有所不同。所以本课的课堂情景，做到了“一景多用” “一题多练” ，提高了训练效率。)四、联系生活，拓展延伸1 想一想生活中还有哪些需要转述的情况。预设：妈妈有事让你转告爸爸；把听到的故事讲给别人听；转述家长要对老师说的话，等等。2 选择自己感兴趣的内容在组内
35、转述。3 根据时间情况请一两个小组汇报，注重相应的评价。(关注学生的感悟体验，为学生创造展示的时间、空间，激活学生思维的发散性，培养学生的思维能力。)五、总结提升，课外交际1 通过本节课的学习，你有哪些收获？（从知识技能与情感态度等方面进行引导）2 师总结：要想把一件事情向别人转述清楚并不是一件很难的事，只要把握好好转述的注意事项，并在生活中多锻炼，相信你们一定能行。3 作业：请同学们把今天的“通知”转述给家长，明天再把家长对此次活动的意见转述给老师。我们的生活中，无时、无处不需要口语交际。希望同学们利用各种场合、各种机会经常锻炼说话，提高自己的口语交际能力。板书设计转述认真倾听说清楚、说明白
36、态度自然大方（黑龙江省七台河市第三小学林丽敏高婷）妈妈病了教材简析本次习作是一篇命题习作，主要是看图续写故事。教材由两部分组成：第 1 部分是一段文字提示，提出了本次习作的要求；第 2 部分是由故事开头的一段文字和以连环画形式表明的续写内容：妈妈病了，吴萍在照顾妈妈习作内容贴近生活实际，易于引发学生的想象。设计理念语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”生活是作文的源泉，对生活的感受应是学生作文的基础，体验生活更是积淀生活素材、使之成文的手段。习作教学应当在大语文观的教学理念下，树立作文教学的新观念，注重引导学生体验
37、丰富多彩的生活，为学生发现与体验生活打开一扇“窗口” 。因此，本次习作教学力求突出以下理念：1 注重观察，感受亲情。利用现实生活，让学生学会观察家庭生活中亲人之间传达亲情的具体事例，感受生活中的亲情。2 用心感悟，体味亲情。人是有感情的，无论是大人还是孩子，都有自己的喜怒哀乐。让学生观察生活、关注生活、学会用心“说话” ，这是表达自己真情实感的有效方法，也是培养学生丰富、细腻情感的“有源之水” 。本次习作教学，注重启发学生将自己平时观察体味到的亲情结合图示表达出来，做到有话可写，有情可抒。3 创造生活，畅写亲情。习作的生动丰富，还在于在现实生活基础上的再创作。这就是让学生插上想象的翅膀，展开合
38、理的想象，在观察、想象与交流的基础上有顺序地把事情的经过写下来。教学目标1 观察图画，表达清楚图意，展开合理的想象，续写故事。2 学会关心家人，力所能及地照料家人。在具体的事情中感受亲情的温暖，表达对父母的感恩情怀。教学重、难点能表达清楚图意，并能展开合理的想象，续写故事。教具准备相关教学课件、图片等。教学时间1 课时。教学过程一、谈话激趣，揭示文题，激发亲情1 你生过病吗，关心与照顾你的都是谁呀?他们是怎样照顾你的？2 今天妈妈病了，(板书文题)你应该怎样做呢？二、阅读提示，明确要求，捕捉亲情1 自读提示，说明提示的内容与要求，明确这是一篇命题习作。2 说开头，想后文。(1)读故事开头的一句
39、话，观察 6 幅图，对习作的内容形成初步概念。(2)读要求，审题明意，了解习作内容。三、观察图画，指导练说，传递亲情1 观察图画，弄清图意。出示图画，从整体上看讲了一件什么事?（全面观察，形成整体意识。 ）2 仔细观察每幅图中的吴萍和妈妈在干什么？她们的表情、神态各是怎样的?（指导学生用准确的词语来表达看到的画面。 ）3 联系生活，展开想象。同桌互说：吴萍会想些什么？会对妈妈说些什么？可以把“吴萍”变成“我” ， “我”看到妈妈病了会怎样想？会对妈妈说什么?（以“我”的口吻、 “我”的身份来体会“我”的感受，才能情真意切，才能做到“我手写我口，我口述我心” 。 ）4 指导学生合理想象连环画中没
40、有表现出的情景，并给故事加上合适的结尾，表达出母女深情。想象要合理、个性要鲜明、言之要有物、笔下要有情。四、模拟情景，练说经过，表达亲情1 练说。在小组内练说，尽量说得具体、连贯、自然、流畅、完整。2 师生互动，个性表演，表现亲情。教师扮演“妈妈” ，学生扮演“吴萍” ，把事情的经过表演出来。师适当点拨引导，师生共同评价。 （在师生、生生互动的演练活动中帮助学生准确具体地表达图意，训练学生的口语表达能力。 ）五、学生习作，教师巡视，畅写亲情学生独立写作，教师在巡视中进行个别指导。 （鼓励学生用合适的词语进行个性化表达，避免千篇一律。 ）六、评议修改，评选优秀，升华亲情1 对照图画，自读自改，力
41、争做到语句通顺，内容具体，情节合理，能根据表达需要，使用常用的标点符号。2 指名朗读习作，交流点评，指导修改。3 小组内互读互评，再度修改。评选出小组“最佳习作” 。4 朗读各小组推荐的“最佳习作” ，全班共同评议，交流学习。（指导学生在互相交流评议中学习习作的修改方法，培养学生勤思考、善修改的习惯。 ）七、扩展延伸，传达亲情做一件向父母表达爱心的事，向他们传达自己的感恩之情，相信爸爸妈妈一定会更爱你。（作文即生活，生活即课堂。只有引导学生注意向生活学习，做生活的有心人，才能不断提高写作能力。 ）八、誊写习作，批改讲评（略）(甘肃省张掖市甘州区西街小学甄桂花)语文七色光一教材简析本次语文七色光
42、围绕“亲情”这一单元主题，安排了如下四项内容：1词语练习。一字组多词、找出成语中意思相近或相反的词、正确使用关联词语。2积累有关“亲情”的名言。3知识拓展，了解动物界的亲情故事。4语文综合性学习活动，制作亲人、朋友的信息卡。设计理念“语文七色光”是本单元知识的拓展，情感的延伸，所以本课设计立足本单元教材，围绕主题，开展各种语文实践活动。同时，更多地考虑以教材为基点，拓展相应内容，增加学生语言积累、知识积累、生活积累，达到以课内带课外，以课外促课内的目的。教学目标1完成“练”中的语文基础知识练习，能恰当使用关联词语。2积累名言警句。3阅读短文，了解动物的亲情故事。4培养创新精神和实践能力，学有所
43、用，会利用语言文字表达、传递亲情。教学重点了解成语的意思。制作信息卡片。教学准备多媒体、梁实秋照片及文字介绍、布置学生搜集动物的亲情故事。教学时间2 课时。教学过程第 1 课时一、回顾课文，加深体验1回忆本单元课文主题。2联系本单元的有关课文谈感受。二、重组教材，展开活动（一）教学“知识窗” 。父母之爱、朋友之爱是人类最美丽的情感，它是我们每个人工作、学习的保障。但是，你们知道吗，在动物界也有许多催人泪下的亲情故事。让我们一起走进“语文七色光一” ，来读一读这个故事吧。1自由读短文，不认识的字、不理解的词语通过查字典、词典自行解决。2交流阅读感受，体会狼的爱家、爱子之心。3结合课前搜集的有关资
44、料，调动已有知识经验，说一说动物界还有哪些感人的故事，加深情感体验。 （狼、螳螂、蚂蚁、犀牛等。 ）（二）教学“日积月累” 。（1）教材中的三则名言。 自由读 ，读准字音。 师利用课件简介梁实秋。 选择一句名言结合生活实际谈感受。多种形式熟读名言。（2）展示课前搜集的名言。古今中外还有许多名人精辟地概括了母爱、父爱、亲情给人带来的巨大影响，让我们一起来读一读这些名言。 汇报课前搜集的名言佳句并说明出处，小组内先读一读。组内推荐一句名言在全班展示，让全班同学记录在积累本上。（3）创编“名言” 。引导学生创作一句有关“亲情”的“名言” ，先写在练习本上，然后自己反复阅读修改。小组内欣赏“名言” ，
45、提出修改意见。针对意见，再次修改，誊抄在“日积月累”的空白处，并署名。选择几名学生把自己的名言写在黑板上。全班交流。（三）教学“练” 。（1）读一读题目要求。（2）想一想，在圆心中应该填哪个字能与周围的字组成词语。（3）找到答案后，把“心”字写在圆心中，再用“心”组词，填写在圆上的空格中，或是写在圆右边的横线上，能写几个就写几个。（4）指名汇报，读一读用“心”字组的其他词，同学互相借鉴，看看哪些是自己没想到的，把这样的词补写在书上。（5）情境填空：我们的老师总是（ ）地布置我们的教室，如果你（ ）观察，就会发现老师的（ ） 。在我们教室的后面就写着这样一句话：（ ）献给祖国， （ ）献给社会，
46、 （ ）献给他人， （ ）献给父母， （ ）留给自己。2找出成语中意思相近或相反的词。（1）自由练读，注意读准字音。（2）小组内四人分别汇报两个词语的意思（师提供理解词语的方法，生自由选择，如果有更好的办法师要给予肯定） 。动作演示法，如，蹑手蹑脚、自言自语。造句理解法，如，半信半疑、风平浪静。设置情境法，如，欢天喜地、尊老爱幼。利用工具书。（3）完成填空。（4）调动学生积累词语的积极性，写几个类似的成语。3把下面的词语填写在适当的地方。此题随课文拐弯儿处的回头完成。不宜做太多的分析和讲授，主要通过多读和凭借语感判断。（1）学生先独立完成。（2）再读拐弯儿处的回头中的段落，对照自己填写得是否正
47、确。（3）有感情地读一读这段话，在读中感受这些关联词语在表达语意时所起的作用。板书设计语文七色光一拐弯儿处的回头母亲的账单天气预报看不见的爱亲情人动物狼螳螂犀牛蚂蚁学生创编名言第 2 课时一、激情导入，诱发灵感上节课，我们重温了许多有关母爱、父爱、家庭之爱的感人故事。应该说，我们从小就沐浴在爱的阳光中，长辈为我们的成长倾注了无限的心血，朋友为我们的生活注入了无穷的活力。我们要了解这份爱，感激这份爱，回报这份爱。这节课我们就来制作信息卡，更多地了解关爱我们的人。二、制作卡片，了解他人1自由读书上的提示，再指名说一说做信息卡的意义和要求。2准备制作所需的材料、工具。3小组内交流各自的创意，并征求小
48、组成员的意见。4全班交流在信息卡上可以记载的信息，教师可相机板书，并提示学生，记载的内容可因人而异。预设板书内容：生日、爱好、特长、性格、优点、不足5根据课前了解到的信息制作卡片，师巡视，帮助学生解决制作过程中遇到的困难。6展示制作成果。三、拓展教材，传情达意1说一说此刻最想对谁表达自已的祝福、关心和帮助，为什么。2写在卡片上，并对卡片进行适当的修饰，使其更加精美。师小结：希望你们能在适当的时候，给亲人或朋友送上你亲手制作的祝福卡，表达诚挚的情谊。那时，我们再交流送给他人祝福或慰藉后自己的感受。4 雪猴教材简析雪猴这篇课文通过描述聪明、可爱的雪猴与边防军人友好相处的事，表现出边防军人热爱大自然
49、、爱护野生动物的情感，告诉我们人与动物共同拥有地球，要和谐共处的道理。设计理念通过阅读实践，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一，以读为主线，使学生在读中感知、读中感悟。抓住雪猴的可爱之处，体会边防战士与雪猴之间的浓厚感情。教学目标1.了解雪猴的可爱，激发学生爱护野生动物的情感，使学生更加热爱大自然。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习作者抓住事物特点写作的方法。4.认识 11 个生字，会写 13 个字。教学准备布置学生课前查找搜集有关雪猴的资料，准备生字卡片等。教学时间2 课时。教学过程第 1 课时一、图片导入1.同学们，课前我们布置了搜集有关雪猴的资料，谁能给大家介绍一下雪猴？2.生边说师边出示雪猴图片。3.看看课文中写了有关雪猴的什么事？（板书课题）二、初读课文，整体感知1.自由读课文，
