1、1.心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。2.观察法在自然条件下,实验者通过自已的感官或录音录像等铺助手段,有目的、有计划地观察被试者的表情、动作.言语、行为等,来研究人的心理活动规律的方法。3.实验室实验法是在实验室内,严格地控制或创设一定条件,借助专门仪器对被试进行实验的方法。4.无条件反射是先天遗传的,不学而能的,固定的反射。5.条件反射是后天形成的,经过学习才会的反射。6.动力定型是复杂的,巩固的条件反射系统。是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式反应。7.相互诱导是在大恼皮层上,一种神经过程的活动,叫做神经过程的相互诱导。8.感觉是在刺激物的直接影响下,人脑对客观事物的个别属性的反
2、映叫感觉。9.差别感觉阈限是人们把刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量,称为差别感觉阈限。10.观察是一种特殊形式的知觉,它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。11.记忆是过去经验在人脑中反应的心理过程。12.表象是曾经感知的事物不在面前,而在脑中再现出来的心理形式就是记忆表象。13.遗忘是当识记正确时,由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆或发生错误的再认和回忆的现象就是遗忘。14.后摄抑制是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫做后摄抑制。15.联想是由一事物想起另一事物的心理现象。16.想象(1)无意想象,事先没有预定的目的,由一定的刺激引起的.不由自主进行的
3、想象,叫做无意想象。(2)有意想象.根据某种目的,自觉地进行的想象,叫做有意想象。17.功能固着是只知道熟悉事物通常的用途,而不知道它的新功能。18.思维定势是以前多次运用某一思维程序解决同一问题,从而逐步形成了习惯性反映,在以后的问题解决中,仍然愿用习惯程序问题。19.原型启发是以类似事物为原形,经过类比而找到解决问题的方法和途径。20.注意是心理活动对一定活动的指向和集中。21.注意策略是指对自己有意注意的认知和调控。22.动机是激励和维持人的行动,并将该行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因。23.情绪与情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。24.道德感是个人用社会
4、公认的道德准则、感知、比较与评价自己或他人的行为举止时,所体验到的一切情感属于道德感。25.情伤是人的情绪感发展水平鹃的一种指标。也就是一个人感受理解控制、运用、表达自己及他人情感的能力。26.智力就是使人能顺利地完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,并以抽象思维为核心。27.性格是一个人对现实稳定的态度和与之相适应一贯的行为方式。28.自我意识是个体对自己的认识和态度。29.考试焦虑是考试情境引起的一种特殊焦虑状态。30.心理咨询是通过和咨询对象的商谈、讨论、帮助、启发和教育等活动,以使咨询对象解决各种心理问题,使其更好地适应环境,保持身心健康的一种专门技术叫心理咨询。简答题简答题1.
5、为什么说脑是心理的器官?答:(1)日常生活经验证明。(2) 医学临床证明。 (3)科学实验证明。2.简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。答:(1)兴奋与抑制的扩散与集中。(2)兴奋与抑制的相互诱导。3.简述感觉和知觉的关系。答:联系:(1)知觉是在感觉的基础上产生的,但不是感觉数量的相加。(2)感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的。二者常常交织在一起。区别:(1)二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。(2)二者在分析器方面的区别。(3)经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。4.说明观察与感知的联系与区别。答:联系:观察是在感知的基础上形成的。没有感知活动就不会有观察。区别:(1)观察
6、是一种主动认识对象的形式,而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。(2)观察比感知更具有理解性。(3)观察过程要求观察者保持稳定的有意注意。感知过程不必有这一要求。(4)观察活动常常受到人的情感和意志的影响感知活动很少受到这类影响。5.简述影响知觉选择性的客观因素。答:(1)对象和背景的差别。(2) 对象活动性。 (3)刺激物的吸引性。(4)刺激物的强度影响知觉选择性。6.如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰?答:(1)让先学习和复习材料达到 100%的巩固。(2) 减少前后学习或复习两种材料的类似程度。 (3)避免回忆材料的顺序干扰。(4)注意科学运脑。7.简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。答:遗忘的
7、发展先快后慢,到了一定的时间几乎不会再遗忘了,遗忘的进程是不均衡的,总的趋势是最初忘的多,以后忘的少。8.简述如何进行复习。答:(1)首先复习要及时。(2) 复习要多样化。 (3)要正确地运用集中复习与分布复习的方法9.思维的基本过程有哪些?答:分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化。10.思维与语言有什么关系?答:联系:思维特别是抽象思维,是以语言为工具对客观现实的反应活动,语言对思维的主要作用是(1)语言是个人思维活动的工具。(2)语言是标记思维活动成果的工具。(3)语言是人们互相交流思想的工具。区别:(1)语言是物质现象,思维是精神现象。(2)思维与外部世界是反应与被反应的关
8、系 ,语言与外部世界是标志与被标志的关系。(3)语言规律有民族性,思维规律有全人类性。11.简述解决新问题包括哪几个阶段。答:准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段。12.影响注意转移快慢与难易的因素有哪些?答:(1)原来的活动吸引注意的强度。(2)新的活动和任务的特点。 (3)事先是否有转移注意的信号。(4)人的神经类型与生活习惯。13.简述注意的外部表现。答:(1)产生适应性运动。(2) 无关动作被抑制。 (3)呼吸的变化。14.如何培养学生良好的意志品质?答:(1)加强正确的动机教育,培养正确的观念意识。(2)规范管理教育 ,养成自觉自控习惯。(3)加强行为练习,增强克服困难的决
9、心和毅力。(4)启发学生的自觉性,加强意志品质的自我锻炼。(5)根据学生意志表现的个别差异,困朴施教。15.简述意志行动的特征。答:(1)自觉目的性。(2) 以随意运动为基础。 (3)受意识的能动调节支配。(4)克服困难。16.简述教学中创“问题情境” 的方式。答:(|) 语言提示的方式 (2)活动的方式17.简述马斯洛的需要层次理论。答:(1)生理需要(2) 安全需要(3) 归宿与爱的需要(4)尊重的需要(5)自我实现的需要。18.简述情绪与情感的关系。答:二者联系密切可通用。区别(1)从需要的角度看,二者的层次不同。(2)从发生的角度看,二者发生的早晚不同,情绪早。(3)从反映的角度看,二
10、者反映的形式不同,情绪有明显的外部表现。19.情绪、情感的两极性有哪些表现?答:(1)积极动力作用与消极主力作用。(2)肯定与否定性质。 (3)激动与平静的状态。(4)紧张与轻松作用。(5)情绪的强弱两极状态。20.简述情绪、情感与认识过程的关系。答:联系(1)认识过程是情绪、情感产生的前提和基础。(2)情绪、情感对认识过程有动力作用。区别 :(1)反映的对象不同。(2) 随意性不同,情绪情感弱。(3) 机体表现不同。情绪情感明显。21.怎样控制激情?答:(1)自我意识调控。(2) 理智调控 (3)合理释放(4)艺术升华(5)适当转移22.如何提高学生的情商水平?答:(1)正确认识与控制自己的
11、情绪、情感。(2)正确认识与判断他人的情绪、情感。 (3)协调人际关系的。23.简述情商的含义。答:(1)认识自身情绪的能力。(2)妥善管理情绪的能力。(3) 自我激励的能力。(4)认识他人情绪的能力。(5)人际关系管理的能力。24.能力与知识技能的关系如何?答:联系:(1)知识技能推动和促进能力发展的基础。(2)能力又制约知识的掌握。区别:(1)掌握知识技能基本属于心理活动过程的范畴,而能力属于人格心理特征。(2)知识是经验的概括,技能是活动方式的概括。25.简述加德纳的多元智能理论。(1)言语- 浯言智能 ,利用语词来进行思维、语言表达。 (2)逻辑一数理智能。(3)视觉一空间智能。(4)
12、身体一动觉智能。(5)音乐一节奏智能。(6)人际一交往智能。(7)自知一自省智能。(8)自然一观察智能。26.能力的差异表现在哪些方面?答:(1)能力发展水平的差异。(2)能力表现早晚的差异。(3) 能力类型的差异。27.心理健康教育的任务是什么?答:(1)对全体学生开展心理健康教育,使学生不断地正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。(2)对少数有心理困扰或心理障碍的学生寄于科学有效的心理咨询和铺导,使他们尽快摆脱困扰,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。28.心理咨询的原则有哪些?答:(1)长善救失原则。(2) 委婉启发原则。 (3)
13、尊重信任原则。(4)整体性原则。(5)具体分析原则。(6)预防性原则。(7)保密性原则。29.简述学校心理健康教育的原则。答:(1)面向全体的原则。(2) 预防和发展相结合的原则。 (3)尊重和理解的原则。(4)学生主体性的原则。(5)个别对待原则。30.简述教师心理健康的标准。答:(1)智力正常(2) 情绪稳定(3) 意志健全(4)人格完善(5)自我意识客观。(6)人际关系协调(7)反应适度31.影响中小学学生能力发展的因素有哪些?答:(1)素质是能力形成和发展的自然前提。(2)教育对能力发展起主导作用。 (3)社会实践是能力发展的主要途径。论述题简答题1.为什么说脑是心理的器官?答:(1)
14、日常生活经验证明。(2) 医学临床证明。 (3)科学实验证明。2.简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。答:(1)兴奋与抑制的扩散与集中。(2)兴奋与抑制的相互诱导。3.简述感觉和知觉的关系。答:联系:(1)知觉是在感觉的基础上产生的,但不是感觉数量的相加。(2)感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的。二者常常交织在一起。区别:(1)二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。(2)二者在分析器方面的区别。(3)经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。4.说明观察与感知的联系与区别。答:联系:观察是在感知的基础上形成的。没有感知活动就不会有观察。区别:(1)观察是一种主动认识对象的形式,而感知是
15、由对象的特点或人的兴趣所指引的。(2)观察比感知更具有理解性。(3)观察过程要求观察者保持稳定的有意注意。感知过程不必有这一要求。(4)观察活动常常受到人的情感和意志的影响感知活动很少受到这类影响。5.简述影响知觉选择性的客观因素。答:(1)对象和背景的差别。(2) 对象活动性。 (3)刺激物的吸引性。(4)刺激物的强度影响知觉选择性。6.如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰?答:(1)让先学习和复习材料达到 100%的巩固。(2) 减少前后学习或复习两种材料的类似程度。 (3)避免回忆材料的顺序干扰。(4)注意科学运脑。7.简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。答:遗忘的发展先快后慢,到了一定的时间几乎不
16、会再遗忘了,遗忘的进程是不均衡的,总的趋势是最初忘的多,以后忘的少。8.简述如何进行复习。答:(1)首先复习要及时。(2) 复习要多样化。 (3)要正确地运用集中复习与分布复习的方法9.思维的基本过程有哪些?答:分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化。10.思维与语言有什么关系?答:联系:思维特别是抽象思维,是以语言为工具对客观现实的反应活动,语言对思维的主要作用是(1)语言是个人思维活动的工具。(2)语言是标记思维活动成果的工具。(3)语言是人们互相交流思想的工具。区别:(1)语言是物质现象,思维是精神现象。(2)思维与外部世界是反应与被反应的关系 ,语言与外部世界是标志与被标志
17、的关系。(3)语言规律有民族性,思维规律有全人类性。11.简述解决新问题包括哪几个阶段。答:准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段。12.影响注意转移快慢与难易的因素有哪些?答:(1)原来的活动吸引注意的强度。(2)新的活动和任务的特点。 (3)事先是否有转移注意的信号。(4)人的神经类型与生活习惯。13.简述注意的外部表现。答:(1)产生适应性运动。(2) 无关动作被抑制。 (3)呼吸的变化。14.如何培养学生良好的意志品质?答:(1)加强正确的动机教育,培养正确的观念意识。(2)规范管理教育 ,养成自觉自控习惯。(3)加强行为练习,增强克服困难的决心和毅力。(4)启发学生的自觉性,
18、加强意志品质的自我锻炼。(5)根据学生意志表现的个别差异,困朴施教。15.简述意志行动的特征。答:(1)自觉目的性。(2) 以随意运动为基础。 (3)受意识的能动调节支配。(4)克服困难。16.简述教学中创“问题情境” 的方式。答:(|) 语言提示的方式 (2)活动的方式17.简述马斯洛的需要层次理论。答:(1)生理需要(2) 安全需要(3) 归宿与爱的需要(4)尊重的需要(5)自我实现的需要。18.简述情绪与情感的关系。答:二者联系密切可通用。区别(1)从需要的角度看,二者的层次不同。(2)从发生的角度看,二者发生的早晚不同,情绪早。(3)从反映的角度看,二者反映的形式不同,情绪有明显的外部
19、表现。19.情绪、情感的两极性有哪些表现?答:(1)积极动力作用与消极主力作用。(2)肯定与否定性质。 (3)激动与平静的状态。(4)紧张与轻松作用。(5)情绪的强弱两极状态。20.简述情绪、情感与认识过程的关系。答:联系(1)认识过程是情绪、情感产生的前提和基础。(2)情绪、情感对认识过程有动力作用。区别 :(1)反映的对象不同。(2) 随意性不同,情绪情感弱。(3) 机体表现不同。情绪情感明显。21.怎样控制激情?答:(1)自我意识调控。(2) 理智调控 (3)合理释放(4)艺术升华(5)适当转移22.如何提高学生的情商水平?答:(1)正确认识与控制自己的情绪、情感。(2)正确认识与判断他
20、人的情绪、情感。 (3)协调人际关系的。23.简述情商的含义。答:(1)认识自身情绪的能力。(2)妥善管理情绪的能力。(3) 自我激励的能力。(4)认识他人情绪的能力。(5)人际关系管理的能力。24.能力与知识技能的关系如何?答:联系:(1)知识技能推动和促进能力发展的基础。(2)能力又制约知识的掌握。区别:(1)掌握知识技能基本属于心理活动过程的范畴,而能力属于人格心理特征。(2)知识是经验的概括,技能是活动方式的概括。25.简述加德纳的多元智能理论。(1)言语- 浯言智能 ,利用语词来进行思维、语言表达。 (2)逻辑一数理智能。(3)视觉一空间智能。(4)身体一动觉智能。(5)音乐一节奏智
21、能。(6)人际一交往智能。(7)自知一自省智能。(8)自然一观察智能。26.能力的差异表现在哪些方面?答:(1)能力发展水平的差异。(2)能力表现早晚的差异。(3) 能力类型的差异。27.心理健康教育的任务是什么?答:(1)对全体学生开展心理健康教育,使学生不断地正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。(2)对少数有心理困扰或心理障碍的学生寄于科学有效的心理咨询和铺导,使他们尽快摆脱困扰,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。28.心理咨询的原则有哪些?答:(1)长善救失原则。(2) 委婉启发原则。 (3)尊重信任原则。(4)整体性原则。(5)具体分析原则。(6)预防性原则。(7)保密性原则。29.简述学校心理健康教育的原则。答:(1)面向全体的原则。(2) 预防和发展相结合的原则。 (3)尊重和理解的原则。(4)学生主体性的原则。(5)个别对待原则。30.简述教师心理健康的标准。答:(1)智力正常(2) 情绪稳定(3) 意志健全(4)人格完善(5)自我意识客观。(6)人际关系协调(7)反应适度31.影响中小学学生能力发展的因素有哪些?答:(1)素质是能力形成和发展的自然前提。(2)教育对能力发展起主导作用。 (3)社会实践是能力发展的主要途径。
