1、 第二节 生物圈是生物的 共同家园 【教材分析】 教学目标 知识目标 1. 认同 生物 圈是 生物 的共 同家园 。 2. 举例 说明 人类 活动 对生 态平衡 的影 响。 能力目标 举例说 出人 类生 活对 生态 平衡的 影响 。 情感态度与价值观目 标 进一步 提高 学生 热爱 生命 ，保护 自然 环境 的意 识。 教学重、难点 教学重点 人类社 会的 经济 发展 和生 态平衡 之间 的关 系。 教学难点 我们怎 样来 保护 自然 环境 。 授课课时 2 课时 课前准备 教师准备 课件， 通过 剪辑 形成 的频 资料： 人类 活动 对环 境的 影响， 相关 资料 等。 学生准备 对比天 然
2、草 地和 人工 草坪 的调查 报告 。 【教学 流程及分析】 （第1 课时） 一、导入新课（创设 情景 ） 利用课 件出 示资 料：20102013 年历 届世 界环 境保 护 日的主 题。 师： 请 同学 们分 析近 几届 世界环 境保 护日 的主 题， 总结出 设立 世界 环境 保护 日的目 的是 什么？ 生：在 老师 的引 导下 ，联 系上节 课观 看的 资料 片片 段，进 行研 究讨 论。 师生共 同总 结： 全世 界人 类 共同 生活 在一 个大 的生 态环境 中， 为了 保护 这个 生态系 统内 的生态 平衡 ，全 世界 各国 人民必 须携 起手 来， 作出 自己的 贡献 。 设计
3、思 想 ： 本导 入改 变了 以往由 复习 引入 新课 的教 学方法 ， 通 过对 学生 熟知 的近几 年的 世界环 境保 护日 的主 题 的 分析 ， 引 出本 节课的 主 题 ： 生 物圈 是生 物的共 同家 园， 有利 于本 节 教学内 容的 展开 。 二、新课 教学 （一）生物圈是人类 的繁 荣家园 师：利 用课 件播 放视 频资 料：人 类活 动对 环境 的影 响 生：讨 论： 1. 经济 发展 与生 态环 境之 间的关 系。 2. 生物 圈是 地球 表面 各种 不同生 态系 统的 总和 ， 假 设其中 某一 个生 态系 统遭 到破坏 ， 会 对其他 的生 态系 统产 生什 么影响
4、？从 而得 出生 物圈 是一个 整体 。 设计思 想 ： 利用 视频 资料 再现人 类活 动对 环境 的影 响， 使 学生 对这 部分 知识 有了更 加清 楚的理 解， 也改 变了 以往 “照本 宣科 ”的 教学 方法 ，达到 了承 上启 下的 目的 。 （二）生物圈是生物 共同 的家园 教师： 利用 课件 出示 ： 1. 遭到 人类 破坏 且无 法恢 复的生 态系 统的 对比 照片 。 2. 新疆的藏羚羊遭到 偷猎 后的悲惨场面与青藏 铁路 建设为了保护藏羚羊 的迁 徙路线而 修建的 桥梁 的照 片。 3. 阅读 教 材P123 ： “人 与 生物圈 ”计 划 。 学生讨 论： （1） 目前
5、 东北 虎所 受到 的 最大威 胁是 什么 ？ （2） 偷猎 和改 变铁 路设 计 方案这 种做 法有 什么 本质 的不同 ？ （3） 我们 人类 对环 境越 是 干预， 环境 就越 向好 的方 向变化 吗？ （4） 为了 保护 生物 的共 同 家园， 我们 应当 做点 什么 ？ 联系生 活实 际， 各抒 己见 。（使 课堂 教学 的气 氛推 向高潮 ） 小结 ： 可 持续 发展战 略包 括人口 、 生产 和环境 保护 三个方 面的 多项 政策 和行 动计划 ， 追 求人与 自然 的和 谐 ， 保 护生 物圈是 人类 调整 自身 和自 然之间 关系 的一 项有 深远 意义的 战略 转 变。 设
6、计思 想 ： 本环 节使 学生 在具有 大量 知识 储备 的前 提下， 通过 分析 、 归 纳， 最 后概括 形 成一种 思想 ， 深化了 对知 识的理 解 ， 抓 住了本 节课 的重点 和难 点 ， 培养 了学 生分析 问 题 和解 决问 题 的能 力。 教师： 1. 课后 以实 验小 组为 单位 ， 按照 教材 要求 进行 “人 类活动 对环 境的 影响 ” ， 形成调 查报 告在下 节课 上交 流。 2. 课后 通过 多种 渠道 收集 关于如 何处 理经 济发 展与 保护环 境的 关系 、 如何 保护 环境等 有 关的资 料， 为下 节课 模拟 召开 “ 保护 生物 圈研 讨会 ”做准
7、备。 （预习 ： “ 保护 生物 圈研 讨会 ” ，并 明确 分工 。） 设计思 想 ： 老 师并没 有固 定要求 学生 去调 查的 场所 ， 学 生可 以充 分利用 课余 时间 ， 从 不 同的角 度、 思维 去进 行调 查， 培 养了 学生 的发 散思 维， 使 调查 面更 广， 更加 丰富； 增加 了下 节课准 备的 时间 ，增 大了 课堂的 容量 ，提 高了 课堂 的教学 效率 。 （第2 课时） （学生 以小 组为 单位 ，沿 教室四 周依 次坐 好） 主持人 宣 布 “保 护生 物圈 国际研 讨会 ”现 在开 会， 宣布： （一） 主 题 ： 联 合国 世界 环境和 发展 委员 会
8、提 出了 可持续 发展 战略 ， 那 么， 在这个 大的 世界环 境下 ，如 何处 理环 境和经 济的 发展 关系 。 （二） 大会 议程 ： 1. 大会 推选 “主席 ” 、“ 副主席 ”各 一名 和会 议秘 书处（ 做记 录的 同学 ）。 2. 每个 小组 选派 一名 同学 宣读上 节课 进行 的人 类活 动对环 境的 影响 的调 查报 告。 3. 本次 大会 以辩 论会 的形 式进行 ， 首 先由 一名 同学 代表本 国陈 述本 国的 观点 ， 其他 国 家 代表待 其陈 述结 束后 向该 国提出 一些 问 题 。 4. 陈述 国其 他成 员可 以互 补回答 。 5. 会议 秘书 处根
9、据记 录， 形成综 述总 结报 告， 提交 大会主 席和 副主 席。 设计思 想本 节课 是初 中的 最后一 节生 物课 ， 老 师将 讲台让 给学 生， 充分 发挥 学生自 己的 组织才 能 ， 允 许每个 学生 独立发 展自 己的 独特 见解 ， 树 立主 人翁 精神 ； 让 学 生在辩 论中 检查 自己调 查和 收集 、 处 理资 料的情 况； 成功 地解 决了 本节课 的重 点， 突破 了难 点。 使 学生 的认 识水平 和社 会责 任感 大大 提 高。 【 教学感悟】 本节课 的成 功之 处在 于， 改 变了传 统的 教学 策略 ， 充 分 发挥学 生的 主体 作用 ， 通 过 启发
10、、 引导学 生进 行自 主学 习 （ 开辩论 会等 ） ， 恰到 好处 地使用 多媒 体辅 助教 学手 段， 给 学生 呈现 不同的 视觉 材料 ， 结 合第 一节中 的有 关内 容， 顺利 地完成 了本 节课 的教 学目 标。 通过 对生 物 圈是生 物的 共同 家园 的探 讨， 使 学生 在明 确人 类活 动对环 境产 生影 响的 基础 上， 为 理解 处理 可持续 发展 和环 境保 护之 间的关 系奠 定了 理论 基础 。 教学 过程 中， 能 发现 学生 在调查 和讨 论 中遇到 的困 难 ， 及时 予以 指导和 点拨 ； 通过准 备模 拟研讨 会 ， 使 学生收 集和 处理信 息的
11、能 力 得到了 锻炼 ； 认 真参 与讨 论会 ， 为 学生 提供和 创造 了一次 运用 知识 的良 机， 使学生 的创 新 思 维得到 发展 。 【 设计依据与构想】 一位教 育家 曾经 说过 ： 最 好的教 育是 个性 化教 育， 最好的 学习 是自 主学 习。 在教学 过 程 中充分 调动 学生 的参 与意 识， 培养 学生 的合作 意识 ， 激 发学 生的 主观能 动性 和创新 性 ， 增 强 实践能 力 ， 进 一步开 发学 生的学 习潜 能 。 根据 本节 课的教 学内 容 ， 教学 设计 主要从 学生 已 有 的书本 知识 以及 生活 经验 出发 ， 采 用研 究性 学习 的方 式， 结合 中学 生的 心理 特点 及心理 需求 ， 引导学 生的 自主 学习 和合 作学习 ， 发挥 学生的 主体 作用 ， 激 发学 生学习 的激 情， 调动 学生 学 习的积 极性 与主 动性 ， 使 学生在 掌握 知识 的同 时培 养他们 热爱 大自 然、 爱护 生物 、 理 解人 与 自然和 谐发 展的 意义 及提 高环境 保护 的意 识， 激发 他们的 社会 责任 感。
