1、ai与ay字母组合的教学作者：本真昨天到道滘视导。负责人陈锦爱老师把活动安排得非常好，三节短课是连续的三个课时，分别由三位老师在同一个班上。第一位是本班的叶老师，第二位是中心小学的罗老师，第三位是南城小学的杜老师。主持彭主任很会激活学生的斗志，主持做得很到位。倒是我，讲到兴奋时，抢了主持人的活儿宣布活动结束。南城小学的叶校长全程参与教研，静静坐在老师们的后头。他听得好认真，桌前摊开一本厚厚的笔记本，时而抬头聆听观看，时而奋笔急书。他的投入更让我不敢有丝毫的懈怠。课的主要内容是字母组合ai和ay的拼读。三位老师基本上出了phonics应有的味道，尤其是拼读完成得不错，三年级的小朋友能直呼trai
2、t, play等较难的单字。杜老师还在听学韵律诗这一步，加上一个任务：Listen, watchand chant. Then match the words with the pictures.虽然量不多，仅是两三个单字与图片的连接，但如果坚持这样做，就有可能帮助学生养成关注语意的良好习惯。几个需要注意的地方：1. 教师要引导学生归纳ai与ay的拼读规则。这条规则是：You usually find ai in the middle of a word and ay at the end ofa word.当这一步做好后，日后学到oi和oy时，学生会更容易得出拼读规律You usually
3、findoi in the middle of a word and oy at the end of a word.这是教学phonics是否正确的其中一个衡量标准：是否一步步帮助学习者成为具有独立学习能力的人。2. 教师要强化拼读练习。phonics采用的是分析法来发音，不要求学生强记单词发音，而是依靠已知每个字母(字母组合)的发音，采用拼读(blending)的方式把单词读出来。在开始阶段，教师要强化学生的拼读意识，制造高密度的拼读练习。如今东莞的老师大多采用Phonics kids或者Jolly phonics来作为备课的参考，前者的进度比较缓慢，适合幼儿园起点的孩子。在三年级的课堂上
4、，教师可以适当地整合材料，加快速度。不需要一页一页地过。对于三年级的孩子，一次课只拼读四个单词，量是远远不够的。例如今天的课，phonincs kids只要求ay与h, j, r, pl拼读。远远满足不了三年级学生的“胃口”。如果长期处于吃不饱就算了的状态，胃容量会慢慢地缩小，待有一日当我们发现学生的胃口远比正常的容量要小时，为时已晚。另外，拼读的单词应有意识地加入常见词，如：day, say, way, may等。这样，学生在学习生活中碰到这类词会有亲切的感觉，接受度更高。3. 教师要有纠音正音的意识。学生拼读单词一定会有这样那样的错误，老师必须具备语音的敏感性，及时发现学生的读音错误，还必
5、须具备纠音正音的技术，能用孩子能够理解的语言、能够操作的方法来练习正确的发音。例如这个ai/ay的发音，通常会出现的问题是双元音后面的i:没读到位就结束了。4. 教师要有知识滚动学习的意识。老师们常常会很不解：为什么明明在学习新知时都掌握得好好的，一到了测试的时候就表现欠佳了呢？那是因为测试时，往往是对一定时间的学习内容进行测试，知识点“不单纯”，复杂了，更可能地是相似的知识点混合在一起，干扼了学生的判断，导致学生对原本“好像有把握”的知识模糊了，动摇了，迷惑了。以ai/ay为例，学习完该知识点后，可将之与前面出现的a字母的读音相混，让学生在对比区分中强化知识，重构知识。如果在鱼龙混杂的情况下，仍旧能准确地拼读，这才是真正的掌握。找到一份很有启发的ai/ay学案:http:/www.steps2learning.co.uk/resources/xx39944/51_phonics_-_ai_ay_5_pages_28032.pdf不需要用全部的练习材料。看看别人的设计，拓宽我们的教学思路。
