1、教育的产生与发展,一、教育的概念 教育是教育学的一个基本概念和核心范畴。教育学的其他一些概念及由其所构成的教育命题都是以这一概念的某种界定为基础的，都是围绕这一概念展开的。,给“教育”下定义,在教育学界，一般来说，人们从两个不同的角度给“教育”下定义: 一个是社会角度， 另一个是个体的角度。,从社会的角度来给“教育”定义，可以有几个不同的层次： （1）广义的教育， （2）侠义的教育， （3）更狭义的，有时指思想教育活动。,从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。定义的出发点和基础是“学习”和“学习者”，而不是社会的一般要求，侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及
2、心理品质的发展。,作者对教育的理解,把教育定义为：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。,二、教育的产生,教育的产生或起源 人类教育是如何产生的问题,历来是教育学家在展开其理论研究前要首先回答的一个重要问题.历史上,不少教育家曾就此展开过探究,并因其见解的分歧而形成了不同的观点和主张.,生物起源论,观点: 认为人类教育起源于各类动物的生存本能活动. 代表人物: 利托尔诺(法) 沛西.能(英) 评价: 否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性.,心理起源论,观点: 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿. 代表人物: 孟禄(美) 评价: 否认了教育是一种自觉的有意识
3、的活动,最终也否认教育的社会性.,劳动起源论,观点: 认为教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一. 代表人物: 前苏联教育家与中国教育家,三、教育的发展,教育在社会生产劳动中产生，并随社会的发展而发展。在不同的历史阶段，由于生产力发展水平、政治经济制度的不同，教育也具有不同的特点。教育具有历史性。,（一） 原始教育 没有阶级性平等性 教育与生产劳动在原始水平的结合 教育内容的简单性和教育方法的贫乏性.,（二） 古代教育,阶级性和等级性. 教育与生产劳动相分离. 教育内容依政治需要而定,轻视生产劳动知识传授.,奴隶社会教育内容: 中国:“六艺”(礼乐射御书数) 古代
4、西方国家: 雅典教育(培养政治家和商人)与斯巴达教育.(培养军人),封建社会教育内容:, 中国 : : 诗书礼易春秋.,古代西方国家 教会学校的”七艺”和骑士教育的”七技”. 七艺: 文法修辞辩证法算术几何天文音乐.七技:骑马游泳投枪 击剑打猎下棋吟诗.,教育方法崇尚书本,死记硬背,强迫体罚. 教学组织形式主要是个别教学.,（三） 现代教育,资本主义教育和社会主义教育 教育的阶级性依然存在. 教育内容逐渐摆脱过去那种以人文教育为主的局面.自然科学内容陆续进入学校. 教学方法逐渐科学化. 创立了新的教学组织形式:班级上课制. 学校教育系统逐步完善.,社会主义教育,现代教育包括社会主义教育与资本主
5、义教育. 社会主义教育与资本主义教育有其共同点.其本质的区别表现: 社会主义教育是以马克思主义为指导. 社会主义教育比资本主义教育能更好地实现教育平等.,当代教育的发展趋势,教育的终身化 教育的全民化. 教育的民主化 教育的个性化. 教育技术的现代化. 教育产业化 教育国际化,全民终身教育,1972 年，由联合国教科文组织召集，以法国前总理埃德加富尔主持的国际委员会提出了题为学会生存：教育世界的今天和明天的报告，该报告正式确认了原教科文组织终身教育处处长保罗朗格让于 60 年代中期提出的终身教育理论。,近 40 年来，终身教育观念日益深入人心。终身教育原则普遍地为世界各国所接受，在 70 年代
6、进行教育改革的国家中，日本最先提出终身教育为教改前景， “必须建立以向终身学习体系过渡为主轴的新教育体系。”日本面向 21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终身学习的社会”。,全民终身教育的目标,、各国推行终身教育的目标所指殊途同归：今后的教育应当能够在每一个人需要的任何时刻，以最好的方式提供必要的知识和技能。它揭示了未来教育的共同方向，也就是将教育贯穿到人的整个一生之中。使学习成为一个不断取得能力的过程。在科技高度发展，社会变革十分激烈的社会中，人们需要培养适应变革的能力和理解未来的能力，而这些能力的获得取决于教育的连续性和及时性，于是就催化和构成未来教育的一个基本特征：终生性。,终生学习的
7、社会,教育在时间上将扩展到人的一生，在空间上将扩展到全社会。贯穿实施全民终身教育的将是各种类型和功能的学校。除了传统的普通教育外，整个社会将举办各级各类开放学校、短期学校、函授刊授学校、广播电视学校、夜校、社区学校、家庭学校。因此，未来全民终身教育将是学校和家庭、社会和教育的高度融合。,全民终生教育要求立法保证每个人入学机会均等，并逐渐扩展到取得学业成功的机会均等。所谓取得学业成功的机会均等，是指每个人都能受到适当的教育，每个人都能达到令人满意的教育水准。,教育技术的现代化.,数字化教育方兴未艾 作为素质教育基础之一的数字化教育，近几年已经成为教育基础建设的重点。一般来说，数字教育建设包括数字
8、化信息终端、数字校园、数字图书馆、校务管理信息系统等几大软、硬件平台建设。,1 、数字化教育的普遍适用性 全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。在美国，自前总统克林顿 1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。据美国教育部 2000 年 2 月 16 日 发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法， 100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。,新加坡在教育信息化方面可以说是进展神速，他们于 1996 年推出全国教育网络化战略，投资 20 亿美元使每间教室连通 Inter-net
9、 ，做到每两位学生一台微机，每位教师一台笔记本电脑。而我国香港特别行政区政府则拨款 26 亿港币为每一间中小学装备计算机教室。,教育技术的现代化.,新加坡在教育信息化方面可以说是进展神速，他们于 1996 年推出全国教育网络化战略，投资 20 亿美元使每间教室连通 Inter-net ，做到每两位学生一台微机，每位教师一台笔记本电脑。而我国香港特别行政区政府则拨款 26 亿港币为每一间中小学装备计算机教室,教育技术的现代化,网络教学与远程教育 通过 Internet 上大学，是世界教育发展的大趋势。据 IDC 预测 , 2004 年 , 提供网上学习课程的美国高等学府目前达到 87%, 大专院
10、校在网上学习各个方面的总开支增加到 2004 年的 7.44 亿美元。这样的学校变得越来越普遍，全球有数百所大学及社区院校正在采用网上学习教学方式。 网上学习称为“便利教育”。,多媒体技术的普及与发展,多媒体技术是实现数字化教育最引人注目的技术，它是管理和处理二十一世纪所有类型信息的基础多媒体技术使教学形式更为活泼，教学手段更为多样化。教师还可根据教学需要和计算机反馈的每个学生学习情况，采取措施随时修改教材内容，计算机也会有针对性地进行引导，有控制地校正学习中的错误，真正体现因材施教和个别化教学。 。,教育民主化,教育民主化源于西方社会对教育的一种主张，要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育
11、者与受教育者 积极性等特点。八十年代以来，我国理论界对教育民主化这一课题进行引介和探讨.,关于教育民主化的涵义， 其主要内容包括：(1)教育机会的平等。(2)教育管理与决策的民主化。(3)师生之间的平等民主关系。前两者基 本属于教育政策和制度民主化的问题，后者涉及到师生双方的关系，即在教育教学中师生民主、平等和谐关系 的问题。基于这样的理解，教育民主化可从宏观意义上来探讨，也可以在微观的意义上阐述。,在微观意义上探讨教育民主化,从微观意义上讲的教育民主化是指师生双方在教育教学实践过程中，尊重民主性的原则， 相互尊重，彼此信任，教师充分尊重学生的自主性，善于启发学生的积极性和创造性，建立一种合作
12、民主和谐 相容的关系，是师生双方在这一方面作出努力的整合。,主要特征是：(1)教师有意识地摆脱以知识独有者，以真 理掌握者的权威地位，把学生从被驯服被说教的被动局面中解放出来，让学生积极参与教学，自觉成为学习的 主人，形成一种生动活泼的新型的民主关系。,主要特征是,(2)在教育教学中贯穿团结、合作、友爱之精神，允许并鼓励学生 在一定规程下自由发表自己的意见观点，培养学生的质疑精神，教师信任学生，学生尊重教师，双方在教育教 学过程中，相互配合，教学相长。 (3)正确对待重学生的个别差异，遵循发展性原则，促使学生个体获得充分自 由全面发展。,教育个性化,教育个性化是指教育者在教育实践过程中，尊重学
13、生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，依据学生 的志趣、才能、资质、特长和爱好，加以引导，促使其和谐完美发展的过程。教育个性化之目的在于通过培养 个性健全，人格独立，富有创造性与开拓性的人才来满足社会的需要。,教育个性化,教育个性化的思想源远流长，古希腊苏格拉底学派就珍视独立人格的价值意义，柏拉图认为教育的任务在 于发现和发展人的特长，卢梭提出了教育要适应儿童自然天性的发展。在我国，孔子也曾成功地把个性化的教 育思想付之于他的教育教学实践领域。,到了近代，蔡元培则振臂举起“尚自由，展个性”的教育思想大旗。这 些史实说明，个性化教育思想之光在教育的历史长廊是依稀闪烁的。然而，从历史的另一面来看
14、，这一珍贵的 教育思想在当时的历史条件下却无力冲破重重阻力而蔚然成风。,教育个性化,教育个性化的研究被普遍地提上日程，成为世界各国普遍关注的议题，是在本世纪五十年代开始的. 我国 对教育个性化进行广泛而深入的研究和讨论则起步于八十年代末期。 这一方面是对以往个性化教育思 想的弘扬；另一方面是由于现代社会的进步，世界性开放格局和日益激烈的世界性竞争历史，迫使人们必须对 教育改革思想进行把握的结果。,教育个性化,联合国教科文组织出版的学会生存教育的今天和明天一书中，一再倡导教育的个性化，它强调“ 自我教育、自我决定、主动参与、教育内容必须个性化”等，并指出“教师将来的任务是培养一个人的个性并 为他
15、进入现实世界开辟道路”。同时还指出“应培养人的自我生存能力，促进人的个性全面发展，并把它作为 当代教育的基本宗旨”,教育产业化,教育产业化 教育供不应求 吸纳民间资金 教育大众化 教育是一种事业，同时又是一种产业 教育的公益性 学校与企业 政府对学校的责任,教育国际化,郑州李俊杰教育幼儿园 收费标准:每年10万零1元设有国学、英语、珠心算3门课，承诺“两岁识字，3岁阅读，7岁读初中，15岁上大学”。要进入该幼儿园，仅有钱不行，还得通过负责人李俊杰的面试摸脑袋，头圆才会被接收，因为“头圆的孩子聪明”。,南京恒海外国语幼儿园 收费标准:每年10万元 国内第一个喊价10万元的幼儿园。所有教具全部进口，有室内外游乐区、儿童种植园、模拟电视台直播室等硬件设施。95%的外籍教师，中文、英语、法语、西班牙语等4种语言教学。平衡男女教师比例，增加男教师对儿童性格发展的影响。,
