1、第 0 页 共 14 页初中语文所有知识点总结语音课标要求；1、了解汉语拼音方案 ；2、识记字母表、声母表、韵母表，会标写声调符号和隔音符号；3、识记 3500 个常用汉字。音节音节拼音规则：（一）书写字母要规范：1一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。2要安在四 线三格上书写字母的规定写字母。3拼写人名、地名、国名及专有名词时，第一个字母 应当大写，句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。（二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：声母 b p m f 能和 o 拼，不能和 uo 拼。如： b（波），不能拼成 bu（三）注意拼音规则：韵母“儿“ 写成 “er“，用作韵尾时写成“r“。
2、如：儿童（r tng），花儿（hur）y、w 的使用： （1）韵母表中 i 行的韵母，在前面没有声母的时候，要用 y 开头。 （2）韵母表中 u 行的韵母，在前面没有声母的 时候，要用 w 开头。 （3）韵母表中 行的韵母，在前面没有声母的时候，也要用 y 开头。加 y 后， 的两点要省去。使用 y、w，主要是为了连写时明确音节的分界， y、w 是起隔音作用的字母。如：把“大衣“二字连写成 dai，就会以 为是一个音节。用了 y，写成 dayi，音节的分界就分明了。省写：（1）韵母 iou，uei，uen 前面加声母的时候，写成 iu（优）， ui（威），un（温）。如：牛、归、论（2） 和
3、n、l 以外的声母相拼时都省去两点。（四）注意标音位置：1如果一个音节只有一个元音，声 调符号应标在元音上。2如果有两个元音，声调符号就按 a,o,e,i,u, 的顺序标记。3 i,u 两个元音并列 时，声调标在后面的元音上。如： tu（推），qi（球）4 调号恰巧标在 i 的上面，那么 i 上的小点要省去。5轻 声音 节不标调 。如： 萝卜、桌子标调歌：见了 a 母莫放 过，没有 a 母找 o、e。i、u 并列标在后， i 上标调把点抹。（五）注意使用隔音符号：a,o,e 开头的音节连接爱其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（）隔开。如：po（皮袄）正确拼读字可使用下列方法：1
4、、语 境定音法：分析语境，了解 语 意，从而推断读音；2、词性定音法：有些 词词性不同， 读音也不同；3、记忆积累法：对 特殊的，少量的要强行记忆；4、声旁类推法：据声旁推断读音词语词语课标要求：1,词性：词语根据语法功能（A 有无实际意义；B 能否充当句子主干；C 能否单独回答问题；D 能否重叠）可以分为实词和虚词两类。 实词 包括名 词、代 词、动词、形容词、数量 词。虚词包括副词、介 词、 连词、助词、叹词、 拟声词。2,介词顺口溜：在上、在下、关于、对，根据、按照、使、与、被。自从、依靠、凭借、向，通过、沿着、把、给、为。介词不能单独使用，只能和名词或代 词一起，构成介 宾短语，在句子
5、中作修饰语（定语、状语、 补语）。介词前后两个词的顺序不能调换。3、近 义词 的辨析角度 ：A 词义轻重； B 适用的范围；C 搭配的对象；D 感情色彩；E 语体色彩。4、词语 的辨析原则：字不离词， 词 不离句。注意联系具体的语言环境理解词语的含义。5、注意关联词的使用： A、正确使用；B、正确搭配。6、词语 的含 义：包括基本 义、引申义、比喻义以及词语的深层含义、特殊意义。 词语在运用的过程中会因为具体的语言环境的不同而产生一些引申义、比喻义以及一些深 层的含义和一些特殊的意 义。答题方法（1）、思路： 联系具体的语 言环境理解其比喻义、引申 义以及 词语的深层含义，特殊意义。 （2）、
6、语言：答题语言一般可用“比 喻”“指”“意思是”等。7、词语 的表达作用：词语的表达作用是指所指定的 词语在该句子中对所表达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个怎样的表达效果。 这需要学生对该词语 ，对整个句子作较为深层次的理解思考，并找到合理有效的语言来表达。第 1 页 共 14 页答题方法（1）思路：从词语对所表达对象表现出的情状、实际情况去判断。并组织合理的语言答题。 （2）语言：注意区分文体，如果是记叙文， 应该 用“ 表现了” 或者“ 生动形象地表现了”；如果是说明文，应该用“准确地说明了” ；如果是议论文，应该用“ 有力地 论证 了” 。当然，也不是一成不变的，但最好不要把
7、 记叙文的词语表达作用说成是“说明了”什么。8、词语 的感情色彩：文章中词语的感情色彩一般有两种情况，一是表现文中人物的感情；二是表达作者的感情倾向。答题方法（1）思路：要根据具体的语言环境来判断词语对所表现的对象在感情表达上的作用或者该词语所传达的作者的情感倾向。 （2）、语言：可用 “表现”“ 批判”“讽刺”“赞扬”等等之类。9、某句话 中某个 词换成另一个行吗 ？为什么？答题方法（1）动词：不行。因 为该词 准确生动具体地写出了（2）形容词：不行。因 为该词生动形象地描写了（3）副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因 为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）， 换了
8、后就变成，与事实不符。10、一句 话中某两三个 词的顺序能否 调换？为什么？答题方法不能。因 为（1）与人们认识 事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。11、成 语 使用错误 的原因：A 望文生义，即只根据字面的意思，就做出想当然的错误解释。 例如：走进山的怀抱，目 观壮丽山色，耳闻风声鹤唳，身心得到极大的放松。 “风声鹤唳”是指溃逃的士兵听到 风声和鹤叫都怀疑是追兵，形容惊慌疑惧。如：运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。B 褒贬误用，即 对 成语的感情色彩把握不准，本来是含有褒义的，却用到贬
9、义的语境中去。 例如：贬义色彩的成语有：无所不为、虚 张 声势、夸夸其谈、处心积虑、好高骛远、随声附和、 满城风雨、 趋之若骛、死灰复燃、肆无忌惮、信口雌黄、炙手可 热等等。褒义色彩的成语有：蔚然成风、集腋成裘、从容不迫等等。C 对象用错，即指该成语是用来描 绘甲类事物的，却被 张冠李戴地用到乙 类事物上去。例如：您刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。 “蓬荜生辉”是谦辞，表示由于 别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。有些成语专指特定对象，例如：“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多；“ 汗牛充栋”、 “浩如烟海” 形容书籍多；“相敬
10、如宾”形容夫妻；“天伦 之乐 ”形容一家人； “凤毛麟角” 指的是罕见珍贵的人才或事物； “一挥而就”指写字、画画、作文很快就完成；“改弦更张”指对制度和方法的改革变更；要特别注意“ 如” 字结构的词语。D 不合语境，是指成 语的适用语境被 错用而致使用不当。 例如：据专 家测算，在市内的空气污染中，汽车尾气的排放可算首当其冲，竟占污染总 量的 45%。“首当其冲”比喻首先受到冲击或遭遇灾 难。E 重复累赘，是指在 语句中已含有成 语里的含义，再用成语，则造成重复。例如：他在敌人监狱中受尽折磨，浑身被打得遍体鳞伤。又如：听到 这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。修改病句修改病句课标要求：养成
11、修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字 顺。1、修改病句类：(1)用词不当感情色彩不当。如：他那 认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤的意思是“学坏的样子”，是 贬义，用在 这里不合适，应改为“ 学习 ”。)关联词用错。如：只有坚持核 查，就能和平解决伊拉克 问题。(“只有”和“才”连用， 应把“就”改为“ 才”。 )(2)搭配不当主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品 质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“ 浮现”，可改为“他那伟大的革命形象” 。)动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心 为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应
12、该是“专业 化人才 ”。)主宾搭配不当 。如： 这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“ 一天”搭配不当，应删去“ 的 劳动” 。)修辞语与中心 词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。 (“很大”与“心血” 搭配不当，应改为“很多”。)(3)成分残缺缺主语。如：通过学 习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使 “我”丧失了主语作用，所以，应删去。 )缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。 (这个句子缺少宾语中心词。 应加上“的情景”。)第 2 页 共 14 页(4)语序不当逻辑语序不当。如：学校通 过并研究了新
13、的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。 应是先“研究”后“通过”。 )关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同主语时，关 联词语在主语 后边。如例 A，两个分句的主语都是“我”， “不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关 联词语在主语前边。如例 B，两个分句主语分别是“我”“人” ，关 联词语“不但” 应放在“我”前边。)(5)前后矛盾前后不统一。如：能否刻苦 钻研是提高学习成绩的关 键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否 ”。)否定多余 。如：个 别医生不 讲医德，索要红
14、包，医院领导对 此并非不无责任。 (“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应 去掉 “并非” 或去掉“ 不”。)范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图 片”包括 “宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片 ”。)(6)重复罗嗦，如：中小学生 课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症” 和“疾病”重复，应删去其中一个)(7)表意不明( 歧义) 如：牧童牵着牛在吃草。 (到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。 ”)2。病句修改的基本方法：(1)检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语
15、法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。(2)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改 时，首先要找出句子的主干( 主、 谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结 构是否混乱，并将 发现的 错误加以改正：然后再检查附加成分 (定、状、补)，把误用的词语、 颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增 (增加字词)，删 (删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词) 。不能另造新句。名著阅读名著阅读：水浒、 西游记、 三国演 义、 钢铁是怎样炼成的、 鲁滨逊 漂流记1.人物：姓名、绰
16、号、外貌特征、性格特征、主要事迹、 2、故事情节：人物事例 3、教育意 义标点符号标点符号知识能力要求:熟悉标点符号的功能，能正确 书写使用标点符号。标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标号有九种，共十六种。点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、结构关系的语气。按照使用的不同位置，点号可分为句末点号和句中点号两种。一、句末点号：句号、问号、感叹号三种：1、句号（。 ）2、问号（？）（注意事项）：A、除一般的疑问句用问号表示疑问语气外，反问句和设问句句末也用问号。例：世间还能有比这更居心险恶的事情吗？例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。B、 选择问句只在句末用用一个问号，句中各
17、项之间要用逗号；但有时为了强调各选项的独立性，也可以在各 项之后都用问号。 例：明天是你去 监考呢，还是我去监考呢？例：站在他们的前头领导他们呢？不是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？不是站在他们的对立面反对他们呢？C、有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。 例：请你们说话小声一点好不好？ D、有的句子 虽 含有疑问词（谁、什么、怎么样等），但并非真正发问，而是表达了一个陈述语气，因而 应用句号。例：谁都不知道他是谁。3、叹号（！） 表示感情强烈的句子末了的停顿。 A、表示感叹句末尾的停顿。例：歌唱吧，为 迎接这辉煌的胜利！B 、语气很重，很强烈的祈使句、反问句也用叹号。 例：小王，快来
18、！快来！C、兼有两种语气的，例如兼有疑问语气和感叹语 气的句子，通常 应该根据句子的基本句式属于哪一种，根据这个句子用在哪个特定的地方所着重表示的语气，选 用一个合适的点号 。例： 这件事太难了，我该怎么办呢？例：快去吧，这又有什么可犹豫的！二、句中点号：逗号、顿号、分号、冒号。1、逗号： 逗号是句中点号的重点。在单句中，逗号主要用于以下七种情况。（一）、表示句子里边的一般停顿。例：中国一向是所谓“ 闭关主义”，自己不去，别人也不许来。（二）单句的一般成分之间主语和谓语之间，动词和宾语、 补语之 间，定语、状语和中心语之间，一般不用点号。在以下几种情况下，这些成分之 间要用逗号。甲 主语、谓语
19、的情况特殊：第一、主语（复杂的短语作主语）和谓语 比较长，主语和谓语中间通常要用逗号。例：这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击 倒了。 第二、主语虽然短，但需要 强调，主 语后面要用逗号。例：她，就是这次比赛中唯一的女冠第 3 页 共 14 页军。第三、主 语后面 带有语气助词 ，语气助词后面要用逗号。例：你啊，还是这个老脾气。第四、谓语是主谓短语，主 语后有时要停顿，要用逗号。例：你的申请，厂长已经同意了。乙 变式句中间要用逗号：第一、谓语 前置的句子。第二、定 语后置的句子。 例：荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。第四、状语提到主语前头的句子。 例：眨眼间 ，岗尖岗尖的四大堆柴禾已经准
20、 备好了。丙 宾语较长，特别是当主谓短语 或者动宾短语作宾语时，前 边往往要用逗号。例：我知道，你是为中国战士的鲜血而痛惜例：他每天早上起床后的第一件事是，打半个小时简化太极拳。例：司机答应，把这批大学生尽快送到火车站。（三）、某些复指短语后头或组成成分之 间要用逗号。 例：张敏，我们的班长，昨天突然病了。例：这位是总务主任，我们的管家人。（四）句子中除了一般成分外，还有独立成分。这些独立成分和一般成分之 间要用逗号。例：我们，包括领导同志，明天都要去植树。（五）较长的并列的词语之间，一般要用逗号。例：政治的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分反映出来。（六）、反复的词语 之间要用
21、逗号。例：水，水，我要喝水。（七）、转 折连词后可用逗号，以突出转折的意思。例：我的身体不太好，但是，和以前相比，已经好多了。在复句中，逗号主要用于下边两种情况。 （一）分句和分句之间除了有 时用分号外，都用逗号。例：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上闰土了。 （二）少数关 联词语后面必要可用。 例：祖冲之 虽然驳斥了戴法兴的谬论，但是，他所编制的大明历还是被搁置了。使用逗号需要注意的是：（一）逗号虽然用处广泛，但也要注意用得恰当。除了上述几种情况外，不要碰到句内停顿就加上逗号。用不用逗号既要看是否需要停顿，更要看 结构上能否断开。有的长句子读起来中间需要停 顿，但结构上不能断开，也就不
22、能加逗号。下面这句话就是这样：例：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹之中的快要成熟了的一个婴儿。（二）由“ 把 ”“被”字 组成的介宾短语和中心语，兼 语和前面的动词联系都很紧密，因此，介宾短语后面，兼语前后都不能用逗号。例：我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。例：主犯已被人民法院依法判处有期徒刑八年。2、顿号：顿号也用于并列词语之间，不过这种词语比用逗号隔开的并列词语更简短。它表示最小的停顿。例：他引用了传说、民谣、古诗。使用顿号应注意下列八点：、1、.并列词语中如果有连词“和”“ 与”“ 及”“或”“
23、或者”等，不必要再用顿号。 “和” 类连词一般用在多项并列词语的最后两项之间。例：我国科学、文化、文艺、卫生、教育和新闻出版等事业有了很大的 发展。、2、.有的并列词语读起来并不停顿或者停顿很小，又不会产生歧义，中 间就不必用顿号。例：这在母亲的心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事啊！其它如“工 农业”“中外记者”“ 甲乙丙丁“等都是 这样。、3、不是并列词语之间不应用顿号。例：我家住北京朝阳区、和平里。 （此句顿号前后是领属关系而不是并列关系，中 间没有停顿，不 应该 用顿号。、4、只有两项并列词语的，一般不用顿号，而用 “和”“及”等连词。例：老刘病了。昨天小张给他送去点心和水果。、5、并列词
24、语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号而用逗号。例：一群年轻人在唱歌，跳舞。、6、如果要把简短的并列词语加以强调，这些并列词语之间就不用顿号而用逗号。例： 这次采访，你必须带三样世西：钢笔，录音机，照相机。、7、邻近的两个数字（一、二、三九）连用，表示概数 时不用顿号。如果是数字省略 语，就要用顿号。例：三、四米十之七、八例：全文共分四部分，第二、三部分是主体部分。、8、如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。3：分号：分号和逗号都可以用于复句内部的分句之间，不同之处在于分号常常用在并列分句之间。它表示的停 顿大于逗号。例：这种作风，拿了律己，则害了自己；拿
25、了教人，则害了别人；拿了指导革命， 则害了革命。分号只用在复句中，不用在单句中。复句中除了并列分句以外的其他分句，如果分句内部已经用了逗号，分句之间通常就得用分号。分号的作用主要是使各分句 间的结构层次清楚。例：做，要靠想来指 导 ；想，要靠做来证明。例：两岸的豆麦和河底的水草所 发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。第 4 页 共 14 页使用分号需注意：1、单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。例：对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天般一样的火热，对 待个人主义要象秋 风扫落叶一样， 对待敌人要象严 冬一样残酷无情。2、并列关系句，分句较短的用逗号不
26、用分号。例：虚心使人 进步， 骄傲使人落后。4、冒号：冒号的基本用处是提示下文和 总括上文。它表示 较大的停顿 。提示下文：（一）用在书信、发言稿开 头的称呼语下边，有引起收信人、听众注意的意思。 （二）有在“某某说”后面，表示后面是引用的话。 （三） 用在提示性的 话的末尾，表示后边有话要说。例：历史已经不止一次地告诉我们：当社会急遽变化的时候，新的事物不断涌现，旧的关系不断改变， 语言受到冲 击，随着发生变化。例：我已 经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。 （四）用在总提的话后面，表示后面要分项说 明。或者表示冒号前面的 话引起后面的 话。例：我们一连穿过三座石坊：一天门、孔子
27、登临处和天阶。 （五） 表示后面是 补充说明或解 释性的话。例：只是我 总以为没有春和秋：冬末和夏初 衔接起来，夏才去冬又开始了。 （六）用在强调动词后面的宾语，提起读者注意。冒号前的动词常用的有：“ 想”“ 说”“问”“ 是”“记住”“认为”“ 证明”“宣布”“ 指出”等，例：事 实证明：你的看法是完全正确的。总括上文：在分项或从几个方面说了以后，用冒号表示后面 还有一句总括的话。 例：教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。使用冒号需要注意的是：（一）冒号是句内点号。没有提示的意思，没有较大的停顿（即使出现了上述“想”“说”等动词），就不要用冒号。例：华老 师批评他：不尊守 课堂纪律
28、。 （冒号没有提示作用，因此应删掉冒号。 ）例：我认为这首诗很好。 （没有冒号，使用正确）（二）冒号一般管到句末，如果需要延 长，要管几句或一段 话，一般要用序次语或引号标明。例：本词典主要作了如下修订：一、增加了一千多个新词；二修改了释义下确切之处。例：姐姐来信说：“最近上海天气很热。 妈妈已迁入新居。 ”（三）“某某说” 之类放在引用的话前头，用冒号，放在引用话中间或者后边，不用冒号。例：李老师说：“我走了还有王老师，王老师会照顾她的。 ”例：“谢谢你， ”李老师说， “车快来了吧？”（四）带有强 烈感情和表示大声呼叫的称呼语 后边不用冒号，用叹号；属于相互交谈的称呼语后边一般也不用冒号，
29、用逗号。例：同志们！你们辛苦了！例：小高，这是你的票。 （五） 不要在一个句子里套用两个冒号。例：小刘来信 说：近来农村中出现了三多现象：小企业多了，使用家用电器的多了， 骑摩托车 的多了。这句话改为：小刘来信说近来农村中出现的一些现象，这些现象可以归纳为三多：小企业多了，使用家用电器的多了， 骑摩托 车的多了。3、标 号：引号（ “”）、括号（）、破折号（）、省略号（）、着重号（.）、连接号（-）、间隔号（.）、 书名号（）引号用途主要有下边两种：（一）表示话在引号里的话是实际那样说的（或者想说的），或者是引用来的。例：船工从酣睡中醒来：“敲门干什么？”（二）表示放在引号里的话是有特殊意味的
30、，如意 义突出的，不照字面理解而别有含义的，作者不同意或者怀疑这种说法的，以及讽刺、反 语等。例：母亲是个“平凡”的人。 （表示突出、 强调）例：白日的亮光把犯罪者的“成绩”完全暴露出来了。 （反语）此外需要指出的词语以及专名、术语 、成 语之类有时候也用引号。例：这就是“滥竽充数”这个成语的由来。例：好就好在它点出了南郭先生的要害，在于一个“充” 字。使用引号，有三点需要特别注意：（一）用引号的话里还有需要引用的话，外边一层用双引号，里 边一层 用单引号。（二）凡是把引用的话独立来用，末尾的 标点放在引号里边；凡是把引用的话作为作者自己的话的一部分，末尾不点 标点。但是，引用的话末了的 标点
31、如果是问 号或叹号，那么，即使作 为作者自己的话的一部分，一般也要予以保留。例：贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。 ”例：写文章要做到“ 平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。（三）只说出别人的话的意思，不照原样引用，叫做 转述。转述的话不用引号。例：有的说，你 们走了，就像我掉了一扇膀子；有说的，你 们走了，就像是吃饭时缺少了 盐；有的说，要是背得动，妈妈 要把你们背着送过鸭绿江。破折号用法：破折号是标号中的重点。它有多种用途，主要有下边两种。（一）表示它后边是解释或补充说明的话。例：我在生活中的第一件 艺术品就是小屋。例：无 须挂画，门外有幅巨画名叫自然。行文中通常用一个破折号引出解
32、释或补充说明的话，如上二例。如果这类语句插在一个句子的当中，往往前后两处都用破折号。例：作何一门 理论科学中的每一个新 发现它的实际应用也许还 根本无法预见都使马克思感到衷心的喜悦（二）表示后面是跳跃或转折的话。例：“好香的菜，听到了风声了吗？”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂子的对面说。破折号还有其他一些用法：第 5 页 共 14 页（一）表示说话中断。例： “你”老 张看了看我，亲切地说， “未来属于你 们，你 们青年人一定要刻苦学习，力争成为本行的专家。 ”（二）表示声音的延长。例：我们对着大海喊：周 总理（三）副标题的前后，或只用在前面。例：为了周总理的嘱托记农民科学家吴吉昌（四）表示事项的
33、列举。这种用法多用于文件和科技文献。（五）引文后面注明出处。例：朱门酒肉臭，路有冻死骨。杜甫（六）注释后，说明注 释者。例： 如格林（英国新康德学派和新里格 尔的创始者译者）给他的影响更大了。此外，破折号有时 也可用于总括前文。例：革命和革命战争是进攻的，但是也有防御和后退， 这种说法才是完全正确的。使用破折号需要注意的是：破折号前面的词句原来有标点，用了破折号以后，一般说不必再保留那个标点、跳跃或转折的话除外。因为读到破折号 时， 总要停 顿，省去那个标点不影响理解语意。括号主要表示括起来的话是注释或补充说明前边的词语或句子。这种注释或补充说明面比较宽，可以解 释语义，注明时间，也可以交代引
34、出处，列举具体内容，还可以讽刺、批评、订正错误等。使用括号要注意：（一）括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。（二）按注释范围大小来分，括号可分 为句内括号和句外括号两种。前者只注释句中一部分词语，括号前如有点号要放在括号外边，括号内的最后一个点号（问号、叹号除外）应当省去。后者要放在全句句末点号之后，括号内的 标点按一般情况处理。例：他高声念道：“万道光芒地，将出现了哟新生的太阳。 ”（郭沫若：太阳礼赞）例：猿人是第一次能用双手制造工具的人，他和那种只能本能地使用自然工具（石块、木棒）的一般南方古猿，有了本质的区别。括号和破折号都可以注释前边的话，两者的区别大致是：内容重要，属于正文的部分
35、的，用破折号；内容不太重要，不是正文的一部分，只是注释，没有它也不影响意思完整的，用括号。这时附带说明一下常用序次语的表示方式。（一）用“ 首先 ”“其次”“最后”或“ 第一”“第二”“第三” 等，后面用逗号。例：首先，思想上要重视。其次，要掌握有关知 识。（二）用“ 一 ”“二”“三”或“ 甲”“ 乙”“丙 ”等，后面用 顿号。例：根据代词指代的对象的不同，代词可分为三种：一、人称代词，二、疑问代词，三、指示代 词。（三）数字外面加了括号，序次语后面就不再加点号。例：第一单元有下面几篇 课文：（一）谈水浒的人物和结构（二）说“小”（三）文学评论两篇（四）用阿拉伯数字时，后面用小圆点。省略号用
36、法：（一）表示引文或引述的话里有所省略，表示重复的或者 类似的语气的省略，还表示列举同类事物和序数词语的省略。（二）表示话未说完、语意未尽、 说话 空隙，或者说话断续、沉默不语 等。例；原来如此！ 使用省略号要注意下边三点；（一）省略号所表示的不必尽举的同类事物省略，一般要在列出三 项以后再用，以便 读者据以联想和补充省略的内容。（二）省略号前边的话如果到了需要停顿的地方，应该用什么标点符号就用什么标点符号（如果是顿号、逗号、也可以用）：省略号后边不必再用表示停顿的符号。（三）省略号相当于“等”“等等” ，所以省略号后面不必再用“ 等”“等等”。省略号和破折号都可表示语言的中断，两者的不同之
37、处是：省略号表示余声未尽，破折号表示戛然而止。书名号：主要用业标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等书名号之 间可用顿号，也可不用任何点号。如：“激流三部曲” 家、 春、 秋如：我刚走进电影院，就看见屏幕上赫然投着“ 生死抉 择” 四个字。2书 名与篇名 连 用时，先写 书名，后写篇名，中 间用间隔号，然后加上书名号。如：苟子?劝学。其他应注意的问题：1叹 号、问号不能用在句子成分之间，因为其语气停顿相当于句号。2省略号不能和 “等”同用。如：张艺谋执导的电影十面埋伏全球首映庆典，将于七月十日举行，演出嘉 宾包括刘德华、金城武、章子怡等当 红艺人，演出阵容非常庞大。3书名号容
38、易忽视 。如： 资本论不是很长吗？你不也要读吗？“资本论”应加书名第 6 页 共 14 页号。4 破折号与省略号的区 别：破折号表声音延 长，省略号表说话断断续续。如：“ 我不行了，请你”5省略号后一般不能再用点号。6复指成分之间不能用逗号或顿号，如果用只能用破折号。如：敬 爱的总理周恩来语言运用:简明、 连贯、得体，均是语言实际运用方面的要求。简明就是说话、写文章都要努力做到既 简要又明白，其 具体内容要点包括：准确把握事物的主要之点，尽量去掉多余的话。 语言清晰、明白，无歧 义( 就是不要让对方误解)，易理解。简明扼要不完全是语言修养问题，还包括对事物的认识、了解等问题。对复杂事物如果不了
39、解得很清楚，就很难掌握要点，就很难说得清楚。当然，提高语言修养也是十分必要的，否则，即使心里明白，也未必说得明白。连贯的要求包括：各句围绕一个共同的中心，保持 统一的话题。如果 东扯西拉，话题突然转换，就会导致语言不连贯。句序合理。一段 话或一篇文章不 仅要围绕一个核心， 还要做到“ 言之有序”，按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来。句子 组织得不合理，即使有着共同的话题，中心明确，也 还是不能连贯。语言要连贯，还 要注意过渡、 衔 接自然，前后呼应。一段话常常包含几层意思，各 层意思之间如果出现了脱节现象，上下文就不连贯了。得体的主要内容有：用语要适合语言环境，注意 场合。不
40、同的场合对语言的使用各有不同的要求：a庄重场合，要求用 语庄重、规范，一般用典范的书面语；b工作场合，要求用语准确、扼要，经常使用某些专门 的术语和行话；c日常场合，要求用语自然、 亲切、灵活，一般多用口语；d娱乐场 合，要求用 语 有趣、生动，有时还要求有点幽默。用语要注意对象，要处理好与对 象的关系。关系的 亲近与疏远，是对长辈还是平辈、小辈，都会引起用 语的变化。用语要注意文明礼貌，它可以显 示出一个人甚至一个国家的文化水平。常见题型：1、语 境表达 ：话题统 一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。还要适应语言环境，注意场合、注意 说话对象、注意文明礼貌。格式：礼貌用语表达内容询问2 仿写
41、：一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品 语体色彩，五考虑 要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不 难了。在没有答 题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如： “没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：1.要保留“没有,可以有”2.可以考虑用”大地、高山、海洋”等来替换蓝天。3.得出答案“没有海洋的 辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的 险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等3、缩 句： 满足压缩 要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分
42、；排除干扰项。缩句顺口溜：“的”前“地”前“得”字后，形容限制去个 够。数量出 现莫放 过，介宾来了也杀头。4、修辞手法作用 类比喻：比喻就是“打比方 ”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、 说明、描写中，能使事物生 动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。夸张：夸张指为追求某种表达效果， 对原有事
43、物进行合乎情理的着意扩大或缩小。作用：烘托气氛，增强联想， 给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣对偶：它是一对字数相等， 词性相对 ，结构相同，意义相关的短语或句子。作用：形式上音节整齐匀称、 节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力 强。排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。作用：可增强语言的气势， 强调内容，加重感情。用来说理，可把道理 阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。设问：无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。作用：引起读者思考。用在 标题上，能吸引读者，启发读
44、者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开 头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使 论证深入，脉络清晰。第 7 页 共 14 页反问:反问的特点也是“无疑而问” ，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。作用：以加 强语气，增强表达效果，起强调 作用拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采反复：由二个相同的词语或句式构成反复。作用：主要起 强调作用修辞方法及表达作用答题方式：比喻， 拟 人：生动 形象地表现出了，表达了情感。排比：表现了，抒发了，增 强了语势 ，加强了感情。反复，夸张：突出了（ 强调了）（的情感），给人留下深刻印象。设问：自问自
45、答，引起 读者思考，使文章有起伏。反问：加强语气，增强语势，表达了（的情感），使文章有起伏。模式:(1).点明何种表 现手法(2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情?此句运用了从而生动形象表现了表达了这一句采用了的修辞手法,(作用) 论述了(内容)。5、图表徽标：看懂图画，对图画的画面和文字分析比 较、用 简洁的文字表述，并一定要挖掘其深层含义。综合性学习综合性学习课标要求：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养 这种能力的主要途径也应是语文实践。命题趋势：有并入“知识积累与运用” 和“现代文阅读”中的趋势，答题思路、解题技巧不变。常用题型：1、活 动类 ：根据活
46、 动主题设计活动 宣传口号、活 动步骤等。对策：语言表述要简洁。主题词要简明、准确、生动；活动过程或计划要点表述要清楚，目的要明确，过程和计划要分项列出。2、提取、概括信息、拟写标题类。对策：筛选重点词语组成一句话，形成自己的观点。思考材料的共性，找出带有规律性的标题要点概括：A.摘引文中原句作为答案。B. 选取文中重要词语语句组 合成答案 C.划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点。3、口 语交 际语言运用 类结合情境，简明、连贯、得体地完成交际任务 。对策：要有说服力和条理性，注意谦语和敬语的使用。4、语 言积 累类：对 策：积累古诗文、现代诗文、俗语、谚语、名言警句、文学文化常 识
47、，山川名 胜、风土人情。特别是时代性、地域性较强的综合性知识表述。5、感悟启示类：结 合自己的生活实际 ，写出自己的感悟和体 验，不能局限于一方面，可以多角度，正反两方面回答。语言精炼，表意准确，抓住关键。一般用第一人称作答。答题方式：论点+论证现代文阅读现代文阅读解题原则是：“以文解题”；看分值答题(如果多分值最好标出 1、2，怕丢分不妨 n+1,但有字数限制的概括题除外)；尽量用原句，不能用原句的，答题线索一定在附近；审题要细， 别看错， 别遗漏。（一）、记 叙文阅读一、词语：答题时 一定要在文段句词 的前后找答案或找解答的依据。(1)能理解词语的表面意义，以及深 层含义和言外之意，并能理
48、解其表达的效果；(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通 顺合理.二、文章概括：内容概括（一句 话概括故事情 节）：人物和事件（A、 谁 干什么 B 什么怎么样）主题概括：“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理）。 ”主旨句的作用：结构上 贯穿全文，内容上点明中心。三、记 叙 线索及作用？线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感。作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。五、记 叙 顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、
49、印象深刻。 （2）倒叙:造成了的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.（3）插叙作用：补充交代了使人物形象更丰富，使中心更突出。第 8 页 共 14 页记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下 ;内容上画龙点睛.六、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、 结构两个方面来进行做答）1、结 构上：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（ 过 渡）、照应前文（开头）首尾呼应。2、内容上：开篇点题、抒 发情感、点明中心，深化主 题、画龙点睛某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小 说），埋下伏笔（记叙文、小说）， 设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领 下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、 记 叙文、小说）3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔
