1、信息窗 2 喂海鸥 -十几加几的加法一、 教学目标：1、 通过解决问题，熟练掌握“十几加几”的加减法和加减法各部分的名称。2、 在解决问题中体验解决问题方法的多样性，在探究算法的过程中逐步感受运算的道理。二、 教学重难点：十几加几（不进位）三、 教学准备：20 根小棒，计数器四、 教学过程：一、激情导入师：海鸥飞回来了，小朋友们可高兴了，瞧，人们正在海边喂海鸥呢！让我们快快加入他们的行列吧！（出示挂图）你看到了什么？指名说一说。你发现了哪些数学信息？学生自由回答。生：天空的左边有 12 只海鸥，右边有 3 只海鸥，海里-沙滩上-你能提出哪些数学问题？（将要解决的问题板书在黑板上，简单的及时解决
2、，较复杂的放入问题口袋。 ）生：天空中一共多少只海鸥？二、提出问题1. 天空中一共有多少只海鸥？师：天空中一共有多少只海鸥？你能列出算式吗？生：12+3=师：谁替老师问问题？生：12 表示什么？3 表示什么？为什么用加法？生：12 表示天空左边的 12 只海鸥，3 表示右边的 3 只海鸥，因为求一共多少只，所以用加法。师：对，求一共多少只也就是把左边的海鸥和右边的海鸥合起来，所以用加法。师：还有个问题，谁来问？生：12+3=多少？师：谁知道？生：等于 15.师：谁替我问问他？生：12+3 为什么等于 15？师：对啊，为什么呢？三、动手操作师：下面请同学们想一想，也可以用小棒、计数器算一算。学生
3、动手操作，教师巡回了解情况进行指导。四、交流展示师：谁来说一说，你是怎么做的？生 1：我从 12 往后数，13、14、15师：同学们同意吗？我也数一数：13、14、15、16生：停！数多了！师：你怎么知道？生：数到 16 就成了第 4 个了。师：这样啊，那我们一起再数一遍。师：还有别的方法吗？生：我是数的小棒，先摆出 12，再加上 3 根，就是 15 根。师：你看清楚了吗？12 是怎么摆的？生：一捆再放 2 根，师：3 根放在哪了？生：和 2 放在一起了师：这一捆还用拆开吗？生：不用。我们一起再来摆一摆。师：还有别的方法吗？生：我用的计数器，先拨出 12，再拨 3 个，就是 15 个。师：你看
4、清楚了吗？在十位上拨 3 个行不行？为什么？生：不行，十位上 3 个就成了 30 了。得在个位上拨 3 个。得到五个。五、 提升算法师：其实不管是数小棒还是拨计数器，我们都要先干嘛？生：先用 2+3板书：2+3=5师：然后呢？生：再和 10 合起来板书：10+5=15师:刚才在解决这个问题时，我们用 12+3，还可以怎么列算式？生：3+12师：得多少？生：也是得 15.六、 认识名称师：同学们，你知道吗？在加法、减法算式中，各个位置上的数都有自己的名字，让我们赶紧认识一下吧！（边讲解边板书）加法中，加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫加数，算出来的结果叫和。出示算式：7+12=19，指算式中的数，让学生说名称；再出示算式：16+3=19，教师说名称，让学生在算式中找数。七、自主练习，巩固知识。八、课堂总结，提出希望。今天这节课，你学会了什么？引导学生总结所学知识。九、教学反思本节课所学知识为十几加几的不进位加法，我认为还需要进一步改进的地方是：1、信息窗的信息太复杂，不利于提出问题。可以简单的选取其中的一部分信息，便于学生观察信息，提出问题。2、算法交流阶段，学生在使用学具时不会摆，摆完不会放，所以应该加强课堂常规的学习。3、交流算法阶段太复杂，没有给学生流出足够的时间来进行练习，应该再合理地处理一下前面的环节，抽出时间让学生写一写。4、课堂激励的语言还需要进一步学习。
