1、解决问题（6 和 7 加法）教学分析：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第 46 页。 本节课是在学生学习了 6、7 的加法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标：1.知 道 图 上 大 括 号 和 问 号 的 意 思 ， 会 正 确 口 述 应 用 题 的 两
2、个 条 件 ， 和 一个 问 题 ， 知 道 简 单 应 用 题 的 结 构 ， 会 正 确 地 列 式 计 算。2.学 会 用 数 学 知 识 解 决 简 单 的 实 际 问 题 。3.通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。三、教学重点及难点重 点 难 点 ： 知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问 题 ， 知 道 简 单 应 用 题 的 结 构 ， 学 会 用 数 学 知 识 解 决 简 单 的实 际 问 题 。教 学 过 程 ：一 、 激 情 导 入 ： 同学们，今天呀，森林里可热闹了，来 了 许 多
3、 小 动物 ， 你们想一起去看看吗？出发吧！（出示课件）师：同学们，开心吗？说说看到了什么吧？（生自由回答）.师：同学们都很善于观察，今天，这些小动物想请我们用数学知识来帮助 他 们 来 解 决 问 题 ， 你 们 能 行 吗 ？ 今 天 ， 我 们 一 起 来 学 习 解 决 问 题 板 书 课 题。二 、 授 新 讲 知 ：（一）、师：先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题吧！（ 出 示 课件 ）1、让学生用数学的眼光观察画面，找到有关的数学信息。 师：今天老师给大家带来了两位新朋友，（ 和 ？ ） 介 绍 问 号 ，告 诉 学 生 问 号 就 是 我 们 要 求 的 问 题 。 在 图 上
4、 表 示 一 共 有 多 少 只 兔 子 ？师 问 ： 在 大 括 号 下 面 打 个 问 号 表 示 提 出 了 什 么 样 的 数 学 问 题 ？让 生 反 复 练 习 说 图 意 ：（ 1） 让 生 把 刚 才 知 道 的 信 息 和 要 求 的 问 题 连 起 来 说 一 说 。（ 2） 让 生 边 做 动 作 边 说 一 说 。（ 3） 让 同 桌 小 伙 伴 们 互 相 说 一 说 。师 ： 刚 才 ， 你 们 把 这 幅 图 的 意 思 说 明 白 了 ， 你 们 能 画 一 画 吗 ？ 老师 说 要 求 （ 用 符 号 或 喜 欢 的 图 形 来 代 替 兔 子 ， 让 大 家
5、 看 清 楚 告 诉 了 什么 ， 要 求 什 么 就 行 了 ）（ 1） 老 师 放 音 乐 学 生 动 手 画 。（ 2） 找 三 位 学 生 上 台 展 示 作 品 。（ 二 ） 、 指 导 列 式 解 答1、 让 学 生 列 式 解 答 。2、 4、 2、 6 各 表 示 什 么 ？ 并 说 一 说 是 如 何 算 的 ？（ 三 ） 、 师 ： 同 学 们 都 用 了 自 己 喜 欢 的 方 式 进 行 了 计 算 ， 那 你 们 做 得对 不 对 呢 ？ 我 们 很 有 必 要 进 行 检 查 检 查 。 同 桌 讨 论 检 查 方 法 并 汇 报 。最 后 要 求 学 生 口 答
6、。小 结 ： 同 学 们 ， 我 们 来 一 起 回 忆 一 下 刚 才 解 决 问 题 时 经 过 了 哪 几个 步 骤 ： 首 先 在 先 看 图 里 有 什 么 ？ 找 到 数 学 信 息 和 要 求 的 问 题 ， 然 后用 自 己 喜 欢 的 方 式 画 出 图 意 ， 再 来 列 式 解 答 ， 并 且 在 进 行 检 查 检 查 ，最 后 要 进 行 口 答 。 以 后 我 们 在 解 决 问 题 时 也 要 按 照 这 几 个 步 骤 来 完 成 。三 、 巩 固 练 习1、 课 本 页 做 一 做 。 （ 小 企 鹅 的 问 题 ）（ 用 课 件 演 示 ， 提 问 方 式
7、进 行 。 ）2、 当 小 老 师 。 （ 课 件 里 的 内 容 。 ）3、 不 同 角 度 解 决 同 一 问 题 。 （ 课 件 里 的 内 容 ， 三种立体图形（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右边）放置）4、 找 教 室 里 的 数 学 问 题 。四 、 谈 收 获 。 师 ： 同 学 们 ， 这 节 课 你 学 会 了 什 么 ， 有 什 么 收 获 ？五 、 全 课 总 结 ： 在 我 们 的 生 活 中 有 很 多 数 学 问 题 ， 只 要 我 们 善 于 观 察 ，勤 于 动 脑 ， 我 们 就 可 以 用 我 们 学 到 的 知 识 来
8、解 决 它 。六 、 板 书 设 计解决问题图里有什么？ 怎样解答？ 4+2=6（只）口答：一共有 6 只。解答正确吗？七、教学反思一、调动多种感官，帮助理解，然后，教学用加法解决图画问题。我先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。再以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有 4 只，右边有 2 只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大
9、括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，学生对这题已基本理解，我又设计了让学生用符号或者图形代替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环节。在悠扬的音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表达了图的意思，使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。二、在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重
10、了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写和画的能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。特别针对解答后的检查设计了同桌讨论要提醒同学解答时注意什么和我来当小老师的活动，让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。三、适时拓展，树立创新意识。本节最后的练习，课件出示了三种立体图形（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右边）放置。让学生根据不同的角度观察，写出不同的算式来解答同一个问题。提高了学生思维的广度，使学生初步具有了创新意识。本节中的不足，是我的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思。我的教学语言有待精炼，能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。
