1、表 1.认知性目标的表述方式目标水平 行为动词了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征；如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等知识应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。模仿水平：
2、在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。独立操作水平：独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。技能迁移水平：在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。表 2.体验性目标的表述方式目标水平 行为动词经历（感受）水平：独立从事或合作参与相关活动；建立感性认识等。经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。反应（认同）水平：在经历基础上表达
3、感受、态度和价值判断；做出相应的反应等。遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。领悟（内化）水平：具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。表 3.表现性目标的表述方式目标水平 行为动词复制水平：按照教师的提示重复某项活动；利用可得到的资源，复制某项作品、产品或某种操作活动；按教师指令或提示，利用多种简单技能从事某项任务等。从事、做、说、画、写、表演、模仿、表达、展示、复述等。创作水平：按照提示，从事某种较复杂的创作；按照自己的思想和可得到的资源，完成某种任务；利用多种技能创作某种产品。设计、制作、描绘、涂染、折叠、编织、雕塑、拓印、收藏、表演、编导、编写、谱曲、扮演、创作等。
