1、青年教师教学诊断案例分析对外经济贸易大学教师教学发展中心 李芳,关于开展青年教师教学诊断,助力教师提高教学水平开展教学诊断 教学诊断案例剖析 教学水平提升其他助力途径,助力教师提高教学水平开展教学诊断,教学诊断案例剖析,参加教学诊断的原因,参加教学诊断的原因个人动因,作为2011年入校工作，此前并未从事过教学工作的一名年轻教师，我缺乏作为一名教师的必要授课经验，常常在教学过程中感到手足无措，对自己在课堂上的表现很不满意。 我曾试图通过反思来发现自己的现存问题，但效果并不好。“旁观者请，当事者迷”在教学诊断中同样适用。尽管可以通过学生的反馈意见进行改进，但仍然是治标不治本，无法实现教学水平实质的
2、提升。,参加教学诊断的原因 校内机缘,2013年4月，参加了教师教学发展中心组织的全国高校教师网络培训活动，通过学习，我一方面收获了新知识，加深了对教学活动的认识；另一方面，深深感到，学校非常注重教师教学水平的提升，并愿意为之做出最大的努力。 2014年初，我向教师教学发展中心提出，希望可以对我的课堂教学进行一次诊断，以此发现问题、分析问题、解决问题。教师教学发展中心对我的请求很快做出肯定答复，并在3月份通知我教学诊断活动已经准备就绪。,参加教学诊断的过程,课程录制,督导听课,自我诊断,督导反馈,归纳总结,参加教学诊断的过程课程录制,2014年3-4月，教师教学发展中心对我所讲授的基础越南语（
3、二）、经贸谈判（越）、视听说（越）（五）、报刊选读（越）等课程进行了全程录制。,随着课程录制的进行，我的表现也逐渐自然起来。对课堂教学过程的记录，使我感到授课是言语、体势、表情等多种技法的综合运用。,参加教学诊断的过程督导听课,与此同时，学校组织资深教学督导走进我的课堂现场诊断，并在课后对我的授课表现进行了中肯评价和细致的指导。 第一次在督导面前讲课，我感到非常紧张，心里有很大压力，但随着课堂的进行，我逐渐学会克服紧张感。这对我来说，是自我的重要提升。,参加教学诊断的过程结果反馈,参加教学诊断的过程自我诊断,通过对自己上课视频的回看，发现自己课堂教学存在如下问题： 1. 身体姿态驼背严重，体势
4、缺少变化，在讲台上明显缺乏自信。 2. 讲授方式单调，单向传输为主，互动环节太少，课堂效率低。 3. 授课中言语的运用有欠妥当的地方，在某些知识讲解过程中容易给学生造成理解的偏差。 4. 授课节奏整体较为平淡，很难调动学生的学习积极性。 5. 课程内容设计上缺乏鲜明特色，不够突出重点。,参加教学诊断的过程专家处方,参加教学诊断的过程 改进方案,1.调整授课姿态，提高表达水平，加强相关训练。 2. 多在备课上下功夫，在准备好内容的基础上，进行一定的教学模式改革。 3. 借鉴同事、师长和专家们的宝贵教学经验和优秀教学法，提高课堂互动的比重和效率。 4.将今后每一节课都视作是提高自己技能的战场，以决
5、胜的心态上好今后的每一堂课。,参加教学诊断活动的心得,对教学诊断活动的建议,教学水平提升其他助力途径,推行校院两级管理体制,开放观摩课程，加强示范作用,精选优质课堂； 面向全校开放，提升教师教学水平； 面向社会开放，加强示范性，提高学校知名度； 培育地域性和学科性的培训中心。,教学水平提升其他助力途径,开展教学咨询，关注多种要素,师德先进个人加盟教学咨询、诊断队伍； 各级各类教学名师、教学标兵挂牌“出诊”； 多方借力：科研和赛事对教学的支撑； 问卷和午餐会，不断发现需求，完善途径。,教学水平提升其他助力途径,全面扩展学习资源,落实教育部五年一轮不少于360学时的培训要求； 充分利用教育部网络培
6、训平台资源； 鼓励支持读书会等教师自发活动； 联系兄弟院校，共享学习资源。,教学水平提升其他助力途径,助力教师提升教学水平的几点心得,鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。,在教师教学提升的过程中，以关心、呵护、帮助学生的心去对待老师，他们也需要被关注和被体谅，而不仅仅是被要求和被希望。,用对待孩子的心去看待青年教师的发展，既然要成长，除了阳光、水分和土壤，别忘了，还有最重要的一点，那就是凡是成长都需要时间。,助力教师提升教学水平的几点心得,精选邮件问题回复,精选邮件问题回复,感谢倾听！,问题？建议？,李芳电话：(86)010 - 64492195 邮箱：,
