1、1小学语文四年级上册第 一 单元集体备课主备人：集备时间：2012.8.27集备组成员：一、单元教学内容：1、观潮、2雅鲁藏布大峡谷 、3、 鸟的天堂 、 4、 火烧云 、 语文园地一二、单元教材及学情分析：本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的 4 篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂” ，以及绚丽多变的火烧云。除了 4 篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如， “资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
2、整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。三、 单元教学目标：积累语言：1、认识本组的 27 个生字，会写 27 个生字。2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。（要求准确听写）3能正确读出 “闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课文中的读音。4积累课文中的精彩语段。重点背诵观潮3、4 自然段；鸟的天堂第七、八、十二、十三自然段
3、，其它部分熟读；语文园地中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要求不丢字、落字，流利有感情。） 四、单元教学重点、难点：1、读中感悟作者的生动描写，体会作者热爱自然、感叹自然的思想感情。2、积累文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。五、单元教学建议：2教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重
4、视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的五彩池 ，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。六、单元课时安排：单元课时安排：（约 1315 课时）1、观潮 2 课时2、雅鲁藏布大峡谷 2 课时3、鸟的天堂 2 课时4、火烧云 1 课时5、语文园地一 4 课时七：分课时教案 课题：1、观潮 主备人：设计理念与学情分析：本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递
5、进的朗读要求，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。 教学目标：1、熟练掌握七个生字。能正确读写“笼罩、屹立、人声鼎沸、薄雾、横贯、山崩地裂、恢复”等词语。2、正确、有感情地朗读课文，能按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3、能围绕“奇观”找出相应的句子并能从声音、形态等方面体会大潮的壮丽与雄奇。背诵第三四自然段。4、能按一定顺序，运用比喻等方法有条理地介绍一处景物。教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。教学准备: 1多媒体课件。32、生字、词认读幻
6、灯片。教学时间：两课时教学过程：第 一 课 时课 时 目 标 ：初 读 课 文 ， 了 解 课 文 内 容 ， 理 清 顺 序 ， 学 习 生 字 。教 学 过 程 ：一 、 谈 话 引 入同 学 们 ， 你 们 到 过 海 边 ， 看 过 海 水 涨 潮 吗 ？ 说 说 海 潮 什 么样 ？ （ 江 海 涨 潮 ， 气 势 宏 伟 ， 令 人 震 撼 。 ）我 国 的 钱 塘 江 大 潮 自 古 以 来 被 称 为 “天 下 奇 观 ”。 这 里的 潮 比 别 处 的 潮 更 加 宏 伟 壮 观 ， 潮 来 时 ， 激 起 的 白 浪 达 数 米高 ， 像 一 座 城 墙 ， 你 们 见 过
7、 这 种 奇 观 吗 ？ 为 什 么 这 里 的 大 潮如 此 的 与 众 不 同 ？ 今 天 我 们 来 学 习 观 潮 （ 板 书 课 题 ）二 、 检 查 预 习 情 况1、 检 查 生 字 卡 片 。（ 1） 出 示 “潮 、 浩 、 沸 、 涨 ”卡 片 ， 指 名 读 ， 说 说 共 同点 。 （ 偏 旁 相 同 ， 都 是 形 声 字 。 ） 组 词 ： 观 潮 、 浩 浩 荡 荡 、沸 腾 、 涨 潮 （ 2） 出 示 “犹 、 据 、 踮 、 恢 ”指 名 读 。 组 词 ： 犹 如 、 根据 、 踮 脚 、 恢 复 （ 3） 出 示 “罩 、 薄 、 崩 、 霎 ”， 说
8、说 特 点 ： 上 下 结 构 的形 声 字 。 组 词 ： 笼 罩 、 薄 雾 、 山 崩 地 裂 、 霎 时 （ 4） 出 示 “闷 ”： 里 外 结 构 。 组 词 ： 闷 雷 。 读 音 ：mn（ 5） 说 说 你 还 有 哪 个 字 记 不 住 ？ 哪 位 同 学 愿 意 帮 助 他 ？如 “罩 ”字 ， 口 诀 ： “桌 ”子 缺 两 腿 ， 上 边 变 “四 ”盖 。2、 朗 读 课 文 ， 要 求 读 准 字 音 ， 读 通 课 文 中 的 句 子 。三 、 理 清 叙 述 顺 序1、 读 课 文 ， 想 想 作 者 是 按 什 么 顺 序 来 写 钱 塘 江 大 潮 的 ？（
9、 板 书 ）课 文 按 时 间 顺 序 来 写 大 潮 ， 按 潮 来 前 、 潮 来 时 、 潮 过 后 的顺 序 把 钱 塘 潮 的 景 象 写 具 体 的 。 （ 板 书 ）2、 再 读 课 文 ， 提 出 不 懂 的 问 题 。 小 组 自 己 解 决 有 关 词 语方 面 的 问 题 。四 、 作 业 设 计 ：熟 读 课 文 。第二课时我的增减：4课时目标：理 解 课 文 内 容 ， 了 解 钱 塘 江 大 潮 的 雄 伟 、 壮 观 ， 激 发 学 生热 爱 祖 国 大 好 山 河 的 思 想 感 情 。有感情朗读课文。教 学 过 程 ：一 、 引 入 谈 话钱 塘 江 大 潮
10、自 古 被 称 为 “天 下 奇 观 ”。 我 们 盼 望 着 能 亲眼 看 到 这 一 奇 景 。 这 节 课 ， 我 们 继 续 学 习 第 1 课 观 潮 。上 节 课 ， 我 们 初 读 课 文 ， 了 解 了 什 么 ？ （ 板 书 ： 潮 来 前 、 潮来 时 、 潮 过 后 ） 在 这 节 课 的 学 习 中 ， 我 们 通 过 阅 读 课 文 ， 展开 想 像 的 翅 膀 ， 来 感 受 大 自 然 创 造 的 奇 异 景 象 。二 、 通 过 预 习 ， 我 们 读 懂 了 什 么 ？ 提 出 预 习 中 不 懂 的 问 题 。三 、 引 导 学 生 理 解 课 文 内 容
11、。1、 潮 来 前 ， 作 者 介 绍 了 什 么 ？ （ 板 书 ： 笼 罩 白 雾 风 平 浪 静 ） 指 导 朗 读 。2、 潮 来 了 ， 给 你 什 么 样 的 感 受 ？ 从 哪 感 受 到 的 ？ 默 读 读课 文 ， 进 行 画 批 。3、 小 组 合 作 学 习 。（ 1） 交 流 感 受 ， 品 读 佳 句 。（ 2） 作 者 又 是 按 怎 样 的 顺 序 写 潮 来 时 的 景 象 的 ？（ 3） 分 工 进 行 有 语 气 地 朗 读 。4、 反 馈 交 流 ， 教 师 及 时 引 导 、 点 拨 。 抓 住 以 下 要 点 ， 结合 学 生 的 生 活 经 验 ，
12、谈 自 己 对 词 句 独 特 的 感 悟 。 注 意 品 读 结合 ：（ 1） 作 者 按 由 远 及 近 的 顺 序 来 写 潮 来 时 的 景 象 的 。 （ 板书 ： 远 近 ）（ 2） 远 ： 抓 住 潮 的 声 、 形 来 写 潮 刚 来 时 的 景 象 ： 隆 隆 响声 ， 像 闷 雷 滚 动 ； 水 天 相 接 处 一 条 白 线 。 潮 虽 远 ， 但 气 势 已现 。 （ 板 书 ： 声 如 闷 雷 远 处 白 线 ） 读 读 描 写 潮 的 句 子 。（ 3） 近 ： 抓 住 潮 的 形 、 声 、 色 写 出 了 潮 的 气 势 之 宏 伟 ：白 线 很 快 移 来 ，
13、 加 长 、 变 宽 、 横 贯 江 ， 写 出 了 潮 水 由 远 及 近的 变 化 。 （ 看 图 片 ） “白 浪 翻 滚 ”、 “白 色 城 墙 ”写 出 了 潮 水 的浪 头 之 高 ， 气 势 越 来 越 大 ： 形 如 千 万 匹 战 马 齐 头 并 进 ， 声 如山 崩 地 裂 。 （ 看 图 片 ） （ 板 书 ： 白 浪 翻 滚 山 崩 地 裂 ） （ 看录 像 片 断 ） 指 导 学 生 有 语 气 地 朗 读 ， 读 出 潮 的 气 势 ： 先 选 择自 己 喜 欢 的 句 子 练 读 ， 再 进 行 赛 读 ， 最 后 安 排 齐 读 。 （ 读 整段 时 注 意 读
14、 出 潮 水 形 声 的 变 化 ， 气 势 由 小 到 大 。 ）（ 4） 指 导 学 生 背 诵 ： 背 自 己 喜 欢 的 句 子 。5、 课 文 中 还 从 哪 能 看 出 钱 塘 潮 的 气 势 雄 伟 壮 观 ？ 读 第 五自 然 段 体 会 。 抓 住 要 点 ， 师 适 时 点 拨 ：“霎 时 ”时 间 短 暂 ， 潮 头 却 已 西 去 ， 潮 水 奔 腾 之 快 。 余波 涌 来 ， 也 使 江 面 风 号 浪 吼 ， 江 水 平 静 后 ， 江 水 已 涨 了 两 丈来 高 ， 都 可 以 看 出 潮 来 之 猛 ， 气 势 之 大 。 指 导 学 生 朗 读 。5（ 适
15、 时 板 书 ： 漫 天 卷 地 风 号 浪 吼 ）6、 学 完 课 文 ， 你 们 知 道 为 什 么 人 们 称 钱 塘 潮 为 “天 下奇 观 ”了 吗 ？ 学 生 谈 自 己 的 想 法 。四 、 总 结我 们 学 完 了 课 文 ， 对 钱 塘 潮 有 了 较 深 入 的 了 解 ， 深 深 地 被它 的 壮 丽 景 象 所 吸 引 。 如 果 你 是 小 导 游 ， 你 怎 样 向 不 了 解 钱塘 潮 的 游 客 介 绍 钱 塘 潮 呢 ？五 、 课 堂 练 习 。 投 影 出 示 （ 略 ）六 、 作 业 设 计1、 有 感 情 朗 读 课 文 ， 背 诵 课 文 第 三 、
16、四 自 然 段 。2、 抄 写 生 字 。附：板书设计课后反思：6七：分课时教案 2、雅鲁藏布大峡谷 主备人：设计理念与学情分析：课文语句形象、优美，读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。在学习这篇课文时，一是要让学生理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要引导学生边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。教学目标：1了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；教学难点：要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思
17、想感情。教学准备: 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文1出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3抽读课文，检查预习情况。4说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异”5默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽（
18、 2 自然段 ）奇异（ 3-4 自然段）我的增减：7第二课时一、再读课文，感悟全文1齐读 2 自然段，读一读哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000 米 长 5044 米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。2除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？3指导朗读，强调气势。4齐读 3-4 自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异 （热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性5指导朗读：6雅鲁藏布
19、大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读 5 自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。二、有感情地朗读全文板书设计： 2、 雅鲁藏布大峡谷（西藏）神奇的大拐弯 “惊叹不已”奇观 世界峡谷之最 “不可思议”瑰丽的自然博物馆 “鬼斧神工”“地球最后一块秘境” “无与伦比” 教后反思：8七：分课时教案 课题：3、鸟的天堂 主备人：设计理念与学情分析：根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态” 。在设计这篇课文的教学时，我根据本班学生情况，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。在教学目标上，注意简化头绪，集中目标。在教学结构上，注意以
20、“疑”为线索，以“思”为核心。在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。教学目标：1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点：是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点：教学难点是体会描写大榕树特点的语句。教学准备: 多媒体课件教学时间：两课时第一课时一、 创设情境，导入新课1、课件：播放群鸟齐鸣的声音听一听，你
21、想到了什么？说一说2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，一定会有更多的体会的。板题、读题。3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）二、泛读课文，理清课文层次。1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？2、交流，根据内容分段。三、讲读第一段。1、指名读，想想这一段主要写什么？2、比较：我的增减：9太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。（短句读来有韵味）3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的
22、幽静和景物的优美。第二课时一、问题探究，自读自悟1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）2、 理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？朗读3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）二、学习第二段1、 作者描写的大榕树有何特点？2、 理解句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）3、
23、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）4、指导朗读，体会联想的作用。5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？三、学习第三段1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光10明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！自由地读读课
24、文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！2. 指导朗读 2、3、4 句，注意“第二只、第三只”要紧凑。3. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇”。4. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名不虚传。5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文解释6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静
25、态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。四、感情朗读。请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。五、总结全文。1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）六、课外延伸今天我们一起欣赏了鸟的天堂。要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的旅途随笔。11板书：远大榕 树 枝、干、叶、根、静态 3、鸟的天堂 近小鸟（热闹） 到处到处 动态课后反思：七：分课时教案
26、课题：4、火烧云 主备人：设计理念与学情分析：火烧云一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。教学目标：1.认识本课的 16 个生字，学会其中的 13 个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点：通过语言文字的学习，了
27、解火烧云颜色和形态的变化，教学难点：学习作者的观察和表达的方法教学准备: 多媒体课件教学时间：一课时一 、 引 入 新 课本 节 课 我 们 一 同 去 欣 赏 美 丽 的 晚 霞 ， 看 看 火 烧 云 那 绚 丽的 色 彩 和 多 变 的 形 态 。 教 师 板 书 课 题 学 生 齐 读 课 题我的增减：12二 、 小 组 合 作 学 习 第 三 自 然 段（ 1） 学 习 火 烧 云 颜 色 变 化 的 特 点 。思 考 题 （ 一 ） ： 自 由 朗 读 第 三 自 然 段 ， 了 解 火 烧 云 颜 色 变 化 的 特 点 。 练 习 背 诵 这 一 段 。（ 2） 学 生 练 习
28、 。（ 3） 指 名 背 诵 ， 交 流 学 习 方 法 ， 揭 示 色 彩 词 语 的 特 点 ：（ 4） 小 结 学 法 。（ 5） 指 导 有 感 情 地 背 诵 （ 指 名 背 、 齐 背 ）（ 6） 小 结 学 法 ， 并 用 一 个 词 来 说 说 火 烧 云 颜 色 变 化 的 特点 。三 、 小 组 合 作 学 习 火 烧 云 形 状 的 变 化 特 点 ， 指 导 感 情 朗读（ 1） 、 出 示 投 影 ， 观 察 火 烧 云 变 化 时 不 同 的 形 状 ， 再 次激 发 尝 试 学 习 的 兴 趣 。思 考 题 （ 二 ） 自 由 朗 读 第 4-6 自 然 段 ；
29、火 烧 云 形 状 变 化 有 哪 些 特 点 ； 说 说 你 最 喜 欢 的 一 种 火 烧 云 的 样 子 是 怎 样 变 化 的 。（ 2） 、 小 组 合 作 学 习 。（ 3） 、 交 流 学 习 过 程 ：（ 4） 、 指 导 有 感 情 的 朗 读 。（ 5） 、 小 结 ， 再 用 一 个 词 说 说 火 烧 云 形 状 变 化 又 多 又 快的 特 点 。四 、 抓 住 火 烧 云 形 状 变 化 快 的 特 点 练 习 写 一 段 话（ 1） 、 千 变 万 化 的 火 烧 云 接 着 还 会 像 什 么 呢 ？ 展 开 想 像 .你 想 尝 试 描 绘 这 美 丽 的 景
30、 象 吗 ？练 习 题 （ 任 选 一 题 ） 抓 住 火 烧 云 形 状 变 化 快 的 特 点 ， 写 一 种 你 最 喜 欢 的 火烧 云 样 子 的 变 化 过 程 。 抓 住 火 烧 云 形 状 变 化 多 又 快 的 特 点 ， 用 上 “一 会 儿 .一 会 儿 一 会 儿 ”的 句 式 仿 照 第 三 自 然 段写 一 段 话 。（ 2） 、 学 生 试 写 ， 教 师 个 别 指 导 。（ 3） 、 表 扬 优 秀 。 五 、 课 堂 小 结 （ 略 ）六 ： 作 业 设 计 ：1、 抄 写 生 字 。2、 小 练 笔 ： 试 写 一 处 自 然 景 观 。2、 预 习 新
31、课 语 文 园 地 一 附板书设计半紫半黄 半灰半白 百合色颜色（多） 葡萄灰 梨黄 茄子紫火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿13变化（多）：马 狗 狮子教学反思：七：分课时教案 课题：语文园地一 主备人：设计理念与学情分析：口语交际可通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价。习作教学可以在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。 “日积月累”可从欣赏的角度讲解对偶知识，在
32、朗读指导的过程中，让学生自己去发现，并在学生有所领悟的基础上熟读、背诵，以达到积累的目的。教学目标：1培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。4积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。5积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料教学重点：背诵 4 组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。教学难点：寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。教学准备
33、: 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。教学时间：一课时教学过程：第一课时口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、我的增减：14阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、 指名一生上台交流。听众反馈：听了 xx 的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，
34、首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、 自由准备，稍作调整4、 再次指名交流。a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7、联系“宽带网” 。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料） ，整理成图文并茂的“美景介绍书” 。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。课后反思：七：分课时教案 课题：第一单元作文 自然景观 主备人：15设计理念
35、与学情分析：强化写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言运用语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。教学目标：1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。教学重点：通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！教学难点：寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。教学准备: 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资
36、料及文字材料。2、实物投影仪。教学时间：两课时第一课时习作指导1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。我的增减：16c、联系“我的发现”。我们一起去听听小
37、林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7、课外写作文。第二课时作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用
38、实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。教学反思：通过本园地的练习发现，理想课堂学生的学习环境应该是宽松和谐愉悦的课堂。好的课堂应当是教师创设的宽松17和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。教后反思：
