1、生态系统的信息传递- 教学设计内容摘要 ：生态系统三大功能之一信息传递通过教材分析，学情分析，给予一定学法指导，从而达到相应教学目标。关键词：生态系统 信息传递 稳定性正文：一：教 材 分 析1、教材的地位及其作用生态系统的信息传递是苏教版生物必修三第四章第三节，是新版教材新增加的内容。在生态系统中年，信息传递的方式是多种多样的，都是生态系统的功能，把生态系统各组成联系成一个整体。并且生态系统的信息传递决定着能量流动和物质循环的方向和状态，还有调节生态系统稳定性的作用。因此，本节内容对整章知识起到了延续和承上启下的作用。2、教学重点的落实方案：1) 引入新课前的复习法。2) 课件展示的直观教学
2、法。3) 联系实际的谈话法。3、教学难点的突破策略：1) 讨论教学法2）迁移比较法1、 图形直观教学法。二、学情分析本节内容相对简单，学生在初中已经学过有关信息传递的知识，他们缺少的是将知识系统化。生态系统的信息种类，教材仅作简要的概述和举例，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息的传递的。 三、学法指导1、构建发现式和分组讨论学习方法。2、指导学生思维迁移。3、联系实际法。四、教学目标1、知识目标（1）举例说出生态系统中的信息传递（2）说出信息传递在生态系统中的作用（3）描述信息传递在农业生产中的应用2、能力目标 （1）知道学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运
3、用和分享信息；（2）组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力；（3）提高学生设计可行的实验方案能力。3、情感态度与价值观目标（1）感受大自然的奥秘，激发学生更加热爱自然，珍爱生命（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学五教学重点和难点：信息传递在生态系统中的作用。在进行这部分教学时，要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一 。导入课题如果你是一个农场经营者，种植了一些粮食作物，栽培了多种果树，同时还饲养了优质家禽、家畜等，你将利用哪些措施来提高各类农畜产品的产量？在实际教学中，学生答得很热烈：间作，套种，控制大棚昼夜
4、温差，利用异株克生现象或除草剂抑制杂草生长；释放某些化学物质，吸引益鸟来捕捉害虫；释放性引诱剂，降低害虫的出生率；在果园里养鸡，让鸡捕食害虫；建立良性的生态农业系统等等。教师的提问：同学提的许多措施与信息传递有关，那什么是信息？什么又是信息传递？信息传递的作用有什么？等等这样一些问题就是我们今天所要探讨的内容。展示多媒体学案和书上的相应资料，将学生分组，请学生阅读学案和书上的相应资料，以小组为单位进行分析，讨论下列问题：(请每个小组自行选出代表来回答)1、资料中包含哪些信息？2、这些信息对资料中的生物有何作用？3、如果没有这些信息,会对相应生物带来什么影响？一、 什么是信息？答：在日常生活中，
5、一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。二、 信息传递的过程是怎样的？答：信息传递的过程(一般有三个基本环节)信源 信道 信宿三、生态系统中信息的种类通过设疑，以及图片抛给学生一个非常有意思的问题：“这是什么信息呢？”让学生认识信息的种类。1：以表格形式对比总结生态系统中信息的种类。2：总结：信息传递在生态系统中的作用观察与讨论上述所示图片，并回答下列问题：信息传递在生态系统中的作用还有很多有的信息尽管我们用肉眼看不到，却可以用科学的方法揭示（细胞的统一性） 。升华：信息传递存在与生态系统的各种成分之间，把生态系统的各个组成部分联系成一个整体，而且具有调节生态系统稳定性的作用。
6、 信息传递是长期的生物进化的结果。 决定能量流动和物质循环的方向和状态。五、信息传递在农业生产中的应用六、结课：（一）回归本课的最初的经营农场的问题，再让学生去讨论，提醒他们运用本课所学的生态系统的信息传递的相关知识去采取措施，再派代表来作总结发言。教师总结的措施：（1）利用光信息调节和控制生物的生长和发育，根据各种植物的光周期特性和经济利用部分的不同，人工控制光周期达到早熟高产。（2）利用各种昆虫的趋光性进行诱杀，大量消灭害虫，减少对农作物的破坏。（3）家禽饲养，在增加营养的基础上延长光照时间，提高产蛋率。（4）用一定频率的声波处理蔬菜、谷类作物等的种子，可以提高发芽率，获得增产。（5）释放
7、过量人工合成的性引诱剂，使雄虫无法辨认雌虫的方位，或者使它的气味感受器变得不适应或疲劳，不再对雌虫有反应，从而干扰害虫的正常交尾活动，达到消灭害虫的目的。（6）利用植物可以通过化学信息来完成种间的竞争，也可以通过化学信息来调节种群的内部结构的特点，将能够相互促进的植物一起种植，避免将相互影响的植物一起种植。例如，作物中的洋葱和食用甜菜、马铃薯和菜豆、小麦和豌豆种在一起能相互促进；若是将胡桃与苹果种在一起，将会对苹果起到毒害作用。（7）利用植物可以分泌化学信息素来吸引昆虫的特性，利用人工合成的各种化学信息素，吸引传粉昆虫，提高果树及作物的传粉率和结实率。（二）生态系统功能的比较表格的完成：组织学
8、生设计表格，完成表格，并演板，然后让学生评价本组与其它小组设计表格的优势与不足，最后师生一起总结出一个简洁明了的表格。 例如：区别项目 来源 途径 特点 范围联系能量流动太阳能食物链或食物网单向流动逐级递减食物链各营养级生物间共同把生态系统各组分联系成一个统一整体，并调节生态系统的稳定性。物质循环生态系统反复出现循环流动群落与无机环境之间信息传递生物或无机环境多种发生生理或行为的变化（单向或双向）生物与生物之间或生物与环境之间七：教学反思：丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣，突破教学难点，教师在平时要注意收集这些素材，适当运用于课堂教学中，提高课堂教学效果；在引导学生分析资料时，要注意营造一种轻松和谐的氛围，多鼓励、多引导学生。答对了要表扬，答错了不要急于批评，要发掘答案的合理性，然后让学生组织语言重答，使学生有成就感。只有在这样的课堂氛围中，学生才能主动参与、积极探索，才能真正成为学习的主人。参考文献：苏教版生物教师参考高中生物新课程标准大荔城郊中学邱荔大荔城郊中学：邱荔2013年3月26日
