1、1附件 6：课题鉴定成果概况（体例）课题名称：初中英语自主学习与探究学习的要素与基本方法研究课题类别：E2 中学文科英语课题批准号：GS （2010）G1228课题负责人：石福生所在单位：张掖四中课题组参与人员：徐吉斌、李旭基、史欣 一、研究背景1美 国 等 发 达 国 家 在 70 年 代 时 提 出 自 主 学 习 ， 主 要 有 两 个原 因 ： 一 是 人 本 主 义 心 理 学 的 影 响 ； 二 是 学 科 教 育 研 究 对 象 和 方法 的 转 变 。2 “自 主 学 习 、 探究学习” 问 题 是 甘 肃 省 教 育 科 学 “十 一 五 ”规划 课 题 确 立 为 重 要
2、研 究 内 容 ， 这 表 明 它 的 重 要 性 及 其 在 理 论 界 的广 泛 共 识 。 因 此 ， 深 化 对 它 的 研 究 ， 明 确 其 内 涵 及 在 教 育 过 程 中的 地 位 和 意 义 是 十 分 必 要 的 。 3学习方式的转变，是新一轮课改的显著特征。引导学生“自主、合作、探究学习”是我们课改研究的主攻方向。4目前在西北地区课堂教学中，传统的教学意识仍占主流。学校教育还存在着一些弊端：如满堂灌、机械训练、死记硬背等，学生纯粹是被动接受知识，忽略了学生学习的主动性与独立性，不利于对学生创造潜能的激发。5.经过两年市级滚动课题初中英语合作学习策略推广应用实验及以阅读和
3、写作为主要途径提高初中英语教学效果的研究2（获得张掖市第八届教学科研优秀成果奖并通过省级鉴定）的研究与探索，对学生的学习方式我们已有了一定的关注与思考，这些为我们所要开展的课题研究提供了良好的资源，奠定了良好的基础。 二、研究的意义与任务1社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个学生都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个学生具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。 2基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。
4、 3. 张掖四中提出“自主、探究、高效”的教学目标，全校范围内推行以“讲学稿”为载体的“教、学、练合一”的课堂教学改革，实践“四三二”教学模式，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。深化教育科研成果，故提出本课题的研究。 4.培养学生自主探索性学习的意识和能力，对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控的能力。5引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力。36通过课题研
5、究，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教师队伍，全面提升学校实施素质教育的水平。三、研究的方法与过程（一）研究的方法1.资料文献法：查阅国内外有关自主、合作、探究学习的文献资料。 2.实验法：在实验班采用自主合作学习的方法，防止两极分化。3.调查研究法：对学生自主、合作、探究学习的状况进行问卷调查，写出调查报告。 4.观察法：从课堂内外显性与隐性两方面观察评估，不断改进学习内容与方式方法。 5.案例研究法：通过不同模式、不同内容与目标要求的导案与学案的设计，进行案例研究，改进方法，不断提炼，
6、解决低效或无效问题，优化教学设计，提高设计水平。（二）研究的过程1准备阶段（ 2010.42010.5） （1）申报课题，开题论证，制定课题研究方案，确定实验教师和班级。 4（2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习、探究学习研究的进展情况。 （3）按照新课程标准和教材的要求，结合学校原有课题初中英语合作学习策略推广应用实验的研究成果，形成各学段学生自主学习、探究学习的预设目标。 （4）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习与探究学习的预设目标及国内外自主学习与探究学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。 （5）对课题组成员进行培训，制定课题各阶段研究计划。
7、2实施阶段（ 2010.52012.3）（1）开展实验：指导学生遵循自主学习、探究学习的过程中的规律与原则。 （2）追因调查：弄清影响学生自主学习、探究学习的因素有哪些，如何应对。 （3）验证研究：在实践中不断验证并修定学生自主学习、探究学习的目标。 （4）课题研究中期评估，下阶段课题研究规划（2012.1 2012.3）。 3总结阶段（ 2012.32012.4） （1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习、探究学习的指导策略。学习研究分析调查报5告，找准突破口，确定实施步骤，课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试， 通过推广深化、拓展和完善本课题研究。
8、（2）结题汇报活动（2012.5）课题组成员进行实践交流体会，通过模式课，教学设计，交流研究优秀论文、收集原始材料等，撰写阶段性总结、研究成果总报告。四、研究的内容（一）研究内容1.关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充会激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2.研究促进学生自主学习与探究学习意识、能力、学习习惯以及自主学习与探究学习品质形成的指导策略。3.自主合作探究学习的讲学稿设计策略研究 4.自主合作探究学习英语的有效策略研究 (二 )操作流程：在英语教学中，我们尝试构建了自主、合作、探究的操作模式：创设情境，有效质疑明确目标，自主学习合
9、作探究，互动双赢反思回顾，总结归纳拓展延伸，创新实践。具体我们是这样操作的： 1.创设情境，有效质疑英语学习兴趣在学生的学习活动中具有重要作用，而要培养学生的学习兴趣，创设情境是一条重要的途径。我们在研究过程中，根据教材和实际，从学生的知识、经验和需要入手，创设了三方面的教学情境：问题情境。活动情境。生活情境。62.明确目标，自主学习明确目标的操作通常做法是：让学生把情境中发生的问题提出来；在教师的指导下对问题进行筛选、整理，或删除次要的，或将问题整理成几个有序的有内在联系的问题，这样学生的学习目标就逐渐明确。3.合作探究，互动双赢合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种
10、错综复杂的、网络式的立体交流体系。强化合作互助形式，最终达到双赢。4.反思回顾，总结归纳在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。另一方面则对学习方法进行反思与回顾，让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移，发现和提出更为复杂的问题。5.拓展延伸，创新实践为了激发学生解决英语教学问题的兴致，引导学生运用本课所学知识和学习技能去解决生活的问题，在这一环节中，教师主要从创新实践的目的出发安排拓展。五、研究的结果与分析开展课题研究两年多来，经过实验班教师全身心地学习、
11、合作、探讨、研究、实践，并不断总结，使课题实验得到顺利的推进，同时也取得了丰硕成果。主要体现如下几个方面：（一）课堂充满了生命活力“让课堂活起来，让学生动起来！”，在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生的自主学习的积极性，他们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命7活力得到了焕发，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想模式。（二）教师的素质得到提高1.教师经过锻炼，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。为了展示教学改革成果，学校先后举行了 6 次
12、课改实验展评汇报活动和 5 次课堂教学能力大赛。在比赛中，教师的不同风采与学生的学习水平，获得了与会者的普遍好评及有关领导的肯定。实验班的郭永生、史欣、杨建红、徐吉斌老师在去年的甘州区“青年教师课改优质课评选”活动中荣获一等奖和二等奖。我校李旭基和史欣老师制作的课件参加全市多媒体教学课件大赛获得了三等奖。2.教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。两年来，全校教师共为校内外教师、家长、专家上公开课、教研课 169 节，老师们撰写论文的能力也大大加强，论文及教案多次获奖或发表。其中，2011 年我校就教师获奖或论文发表这一块，就发放奖金四千多元，达到有史以来的最高峰，共有 20 多篇论文在各类国
13、家级杂志上发表。（三） 学生的整体素质明显提高。1.调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，突出了学生的主体性。2. 落实“兵教兵、兵练兵”的有效教学手段，学生学会了沟通与合作，增强了与他人交往的能力。学生通过与老师、同学的互动互助的交往中，学会了如何表达自己的见解，学会了如何接纳、听取别人的意见，努力发挥每个人的才智共同完成学习任务。从而增强了与他人合作、交往的能力。3.加强了同学之间的团结，增进了师生之间的友谊，形成良好的学习环境，学生的心理得到了健康发展。84.可以转变学习观念，为学生提供充分展示自我的机会。由“要我学”转变为“我要学”，最终达到“我乐学”。5.可以培养学生的创新意识和创造性
14、的思维能力，提高学生的综合素质。难能可贵的团队精神、献身科学的探索精神就在不断的实践中逐渐形成了，学生的综合素质得到了全面提高。通过两年的课题研究，学生学会了学习，学会了合作，学会了探究。他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高，我校学生英语的整体素质得到了明显的提高。在每学期期末的质量验收中，实验班的成绩总是第一第二；在近两年的中考成绩及考入高中的学生人数名列甘州区前茅。此外，学生的个性也得到了和谐的发展。两年中，我校学生总能积极参加全国中学生英语能力竞赛，61 人获国家级奖励。总之，“初中英语自主学习与探究学习的要素与基本方法研究”的教学模式是一种全新的教学方式，它以开展研究性学习活动为中心，应用教材、多媒体、网络等作为学习工具，支持学生使用广泛的信息，强调发现并获得知识的过程，通过具体的实践活动，学会对大量信息的收集、分析和判断，发展学生的思维能力、创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，养成良好的科学精神、科学态度。然而真正把握科学方法，形成科学的行为习惯，还需要我们进行深入的理论探究和实践。我们相信，随着“初中英语自主学习与探究学习的要素与基本方法研究”的教学模式的实施和推广，9必将给我们的教育新课程改革注入新的生机和活力，进一步完善张掖四中“四三二”教学模式，使我校教育教学水平迈向新的台阶！
