1、白阳镇中心学校导学案 2015 年 9 月 24 日 总第 26 课时 课题：9 穷人学习目标：1.我要有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2.我要学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并运用。学习重点：通过环境和人物对话、心理等描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。导学流程：第二课时一、由数学题激趣导入。师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常自信地举手接受老师的挑战呢？好，有信心，有胆量，我们且看题目：板书：5+2=题目很简单对吧，那有些同学为什么不举手，平时要对自
2、己多一份信心，多一份胆量。从数学的角度来说，5+2=7，它只有一种含义。从语文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢？（结合 穷人这篇课文）渔夫和妻子桑娜一家有 5 个小孩，生活过得非常的艰辛，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养 7 个孩子。二、自研自探：1、文章篇幅较长，但是突出几个方面，其中我感受最深的是（标上“ ”） 西蒙家里的环境描写 桑娜抱回两个孤儿后的心理活动 桑娜和渔夫的对话 2.课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？ 3、第 9 自然段中对桑
3、娜的心理活动进行了细致生动的刻画，摘录重点如下： （1）他会说什么呢？ （2）这是闹着玩的吗？ （3）自己的五个孩子已经够他受的了。 （4）为什么把他们抱过来啊？ （5）如今叫我怎么对他说呢？ 仔细读一读，如果按照正常的表达顺序应该这样思考：（排序） 为什么课文不按这样的顺序来写呢？由此，我想当时桑娜可能特别（ ） 。 4、能表情达意的不只是文字，标点符号同样具有重要的作用。课文里就有许多省略号，它们分别表达了什么呢？ 体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。 （1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数； （3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。. a.古老的钟发
4、哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。 （ ） b.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受” （ ） c.“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？（ ） d.“我？” 桑娜脸色发白，说， “我嘛缝缝补补” （ ） 【学贵有疑】 自学后，我心中的疑惑是（ ）三、合作探究：（一） 、抓住重点，自主研读 快速阅读课文，找最能体现穷人善良的句段，由重点句白阳镇中心学校导学案 2015 年 9 月 24 日 总第 26 课时 段切入课文。1 找出最能体现穷人善良的一句话：”
5、 “ 。 ” 2小组交流理解： 提示学法：联系上下文。 （一）精读课文，感受桑娜的善良。第 7 小节： 1思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？ 2说话练习：如果不抱回西蒙的两个孩子， 。 3换位思考：假如你就在当场，你会怎么做？ 对比桑娜，评价：桑娜是怎样的一个人？（ ） 第 8 小节： 1思考：为什么桑娜的心跳得很厉害？ 学法提示：通过“理解朗读谈感受”的学习步骤，深入体会桑娜一家的艰难穷苦。 2思考：桑拿的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？。 说话练习：“因为更因为所以她的心跳得很厉害。 ” 3评价：桑娜是个（ ）的人 第 9 小节： 1研读人物内心，体会桑娜的品质？ 学法
6、指导：找找文中那些心理活动描写，并想想这样写有什么好处？ 2. 除了前面描写桑娜“忐忑不安”的心理外，课文还有通过其它手段折射人物心理。认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默 （二）再读课文，感受渔夫的善良。 1思考：课文中具有宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质的穷人，只是桑娜一个人吗？ 2重点朗读体会： “哦，我们，我们总能熬过去的！”重点理解“熬” 朗读体会：渔夫真是个 的人！ （三）拓展延伸，深化主题 。1通过读文，渐渐体会到了西蒙死前对孩子的（ ） ；桑娜抱回两个孩子后的（ ） ；特别是两人沉默以后，桑娜和渔夫的感情变化。 说话练习： 桑娜宁可 ，也 。 西蒙宁可 ，也 。 渔夫宁可 ，也 。 2回归整体，深化主题。讨论： （1）桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？（著名的美国作家海明威曾说过这样一句话， “贫穷的人往往富于仁慈。 ”） （2）课文的题目是穷人 。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？ （3）你认为小说的主题是什么？
