1、1,创 造 学 概 论,2,创造学概论开课说明,一、开课理由 1、党中央国务院关于建设“创新型国家”的战略决策； 2、个人兴趣并具有一定的实践经验； 3、部分学生有此需求。,3,创造学概论开课说明,二、教学方式及课时 1、讲 授24课时 2、课堂训练8课时 三、教学要求及考试方式 1、不得缺课，积极参与。平时占40% 2、创造作品。占60% 四、参考教材 李嘉曾编著的创造学与创造力开发训练，江苏人民出版社，2002年8月第2版 。,4,目 录,绪论 第一章 创造力第一节 创造力概述第二节 创造力的基本性质第三节 创造力的分类与测评 第二章 创造性思维第一节 思维的基本形成第二节 创造性思维的基
2、本概念第三节 创造性思维的分类与特征第四节 创造性思维的有效途径 第三章 创造技法第一节 创造技法概述第二节 头脑风暴法第三节 列举法第四节 联想法第五节 设问法,发明专利文撰写 结业作业,5,绪论,6,绪 论,创造是人类特有的属性。人类的历史就是一部创造史。 创造也是创造学这一特定科学体系的基础,7,绪 论,一、创造及其相关概念 1、创造人首次获得崭新的精神成果或物质成果的思维与行为的总和。三层意思： 1）人的思维与行为； 2）产生精神成果或物质成果； 3）这些成果均为第一次获取。（创造的本质：新、突破和超越，前所未有、与众不同）,8,绪 论,一、创造及其相关概念 2、发现人获得天然性成果的
3、创造。 1）天然成果：指客观存在的物质、物质的性 质、形状、运动规律等，既可以是物质性的，也可以是认识性的。 2）发现是一种创造，但并非所有的创造都是发现。,9,绪 论,一、创造及其相关概念 3、发明人获得非天然性（或人为）成果的创造。 1）非天然性成果：人类脑力、体力的劳动成果，既可为物质性的，又可以是认识性等精神属性的。,10,绪 论,一、创造及其相关概念 3、发明 2）发明作为一种创造形式，专利法给出了特定的含义： （1）本法所称的发明创造是指发明、实用新型和外观设计。 （2）授予专利权的发明和实用新型，应当具备新颖性、创造性和实用性。,11,新颖性,A、在申请日以前没有同样的发明或者实
4、用新型在国内外出版物上发表过； B、在申请日以前没有同样的发明或者实用新型在国内公开使用过或者以其他方式为公众所知； C、在申请日以前没有同样的发明或者实用新型由他人向国务院专利行政部门提出过申请并且记载在申请日以后公布的专利申请文件中。,12,新颖性,D、申请专利的发明创造在申请日以前六个月内，有下列情形之一的，不丧失新颖性： 在中国政府主办或者承认的国际展览会上首次展出的； 在规定的学术会议或者技术会议上首次发表的； 他人未经申请人同意而泄露其内容的。,13,创造性,是指同申请日以前已有的技术相比，该发明有突出的实质性特点和显著的进步； 是指同申请日以前已有的技术相比，该实用新型有实质性特
5、点和进步。,14,实用性,是指该发明或者实用新型能够制造或者使用，并且能够产生积极效果。,15,创造与发现、发明等的关系,其他,发明,发现,创造,16,创 造 的 过 程,创造者,创造性思维,创造方法 创造技法,创造成果,创 造 力,创 造,（含发现、发明）,17,绪 论,二、创造的作用与意义 （一）文明进化的催化剂在文明进化的关键时期，总是创造在起着催化剂的作用。创造成果是人类文明进化的标志。 1、旧石器与原始文明：人类的第一件工具 2、蒸气机与近代文明：动力革命、材料革命、工业革命 3、电子计算机与现代文明：四次换代飞跃，互联网,18,绪 论,二、创造的作用与意义 （二）历史飞跃的加速器
6、1、马克思、恩格斯（资本论） 2、列宁（无产阶级革命可以在帝国主义阵线最薄弱环节的一个国家首先取得胜利） 3、毛泽东（“农村包围城市，最后夺取城市”） 4、邓小平（“改革开放”、“一国两制”） 5、江泽民（“三个代表”） 6、和谐社会、科学发展观与建设创新型国家,19,绪 论,二、创造的作用与意义 （三）事业成功的突破口 1、爱迪生 2、牛顿 3、丁肇中 4、毕尔盖茨 5、企业增强竞争能力，走差异化发展道路的重要途径,20,绪 论,三、创造学的性质与任务 （一）创造学的定义 1、“活动观”（创造学以创造活动为主要研究对象，是旨在探索创造活动特点、规律和方法的科学。） 2、“能力观”（创造学主要
7、研究人的创造能力，是研究人在创造（发明）过程中表现出的创造力的规律与方法的科学。） 3、创造学的综合定义（创造学是以创造为研究对象，旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。）,21,绪 论,三、创造学的性质与任务 （二）创造学的研究对象 1、创造者 2、创造过程 3、创造（能）力 4、创造原理 5、创造方法 6、创造条件 7、创造教育 8、创造评价,22,绪 论,三、创造学的性质与任务 （三）创造学的任务 1、研究创造机理； 2、探索创造规律； 3、总结创造方法； 4、开发创造能力。,23,绪 论,四、创造学的发展简史 （一）孕育阶段（远古至中古时期史前阶段或朦胧阶段，朴实的模仿） （二）
8、萌芽阶段（18世纪至20世纪）文科阶段 （三）形成阶段（20世纪30年代至50年代）工科阶段 （四）成熟阶段（20世纪60年代以来）理性阶段或成熟阶段,24,绪 论,五、国外创造学研究现状至20世纪90年代中期，已有七十来个国家与地区开展了不同程度地创造学和创造力开发工作。国外创造学的研究尤以美国和日本为典型。,25,绪 论,五、国外创造学研究现状 （一）美国的创造学研究 创造工程学的发源地特点： 1、与教育结合 2、与科研结合 3、与生产结合,26,绪 论,五、国外创造学研究现状 （二）日本的创造学研究 1、发展过程 *50年代前 翻译介绍国外作品 *5060年代 消化吸收 *60年代中期以
9、后 独立发展 2、特点 *实用性 *社会性,27,绪 论,六、创造学在中国的发展 （一）历史根源 1、传统文化中的创新遗产1）四大发明 2）成语文化成果：“推陈出新”、“标新立异”、“别出心裁”、“出奇制胜”等 2、现代教育史上倡导创造教育的著名教育家陶行知“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人” 3、育才学校的创造教育实践。,28,绪 论,六、创造学在中国的发展 （二）引进工作 1、历史背景：科学的春天到来，科学学、未来学、人才学等新学科在我国迅速兴起。国外创造学资料陆续引进我国。 2、1983年6月南宁会议是创造学正式引进中国的重要标志，也是我国创造学发展的里程碑。,29,绪 论
10、,六、创造学在中国的发展 （三）迅猛发展 1、普及宣传工作 2、企业创造力开发 3、创造教育（基础教育、高等教育、社会创造教育） 4、理论研究和学术交流 （四）新的起点 1、1994年5月中国创造学会成立 2、06年党中央国务院关于建设“创新型国家”的战略决策,30,第一章 创造力,31,第一节 创造力概述,一、创造力的基本概念 （一）几种代表性的观点 1、“活动观” 2、“思维观” 3、“人格观” 4、“能力观”,32,第一节 创造力概述,一、创造力的基本概念 （二）创造力定义的表述创造力是人在认识与实践过程中表现出来的、产生新的精神成果或物质成果的思维与行为能力的总和。,33,第一节 创造
11、力概述,二、创造力的基本结构 （一）创造力的组成 1、创造性思维能力 2、创造性行为能力 3、基础能力（记忆力、注意力、想象力、反应力、耐久力等）,34,创造力,创造性 思维能力,创造性 行为能力,基础能力,（二）创造力结构模式图,指导,第一节 创造力概述,35,第二节 创造力的基本性质,一、普遍性 （一）创造力无时不有 （二）创造力无人不有 1、创造力与人的先天性生理因素 普通人与智障人 2、创造力与人的后天性社会因素,36,第二节 创造力的基本性质,二、特殊性 （一）个人创造力水平的差异性 （二）个人创造时间的有限性（持续） （三）创造时机的随机性 三、社会性 （一）创造力是人的社会属性（
12、群体活动） （二）个人的创造离不开社会条件 （三）创造力水平反映了社会发展水平,37,第二节 创造力的基本性质,四、能动性 （一）创造力是智力因素的有效综合 （二）创造力受非智力因素的激发 五、可开发性 （一）创造力的差异性是可开发性的前提 （二）可开发性的理论依据（存在潜力） （三）创造力开发大有可为,38,第三节 创造力的分类与测评,一、创造力的分类 （一）创造力五层次分类美国的泰勒根据创造成果的新颖程度和价值大小，把创造力分为五个层次： 1、表达式创造力 2、生产式创造力在生产过程中表现出 3、发明式创造力 4、革新式创造力 5、高深创造力重大的且产生深远影响的,39,第三节 创造力的分
13、类与测评,一、创造力的分类 （二）创造力的三层次分类我国一些学者倾向于依据创造成果的价值和意义，把创造力分为三个层次： 1、低层次创造力仅对个人发展有意义，缺乏社会意义。也有人称其为类创造力。 2、中层次创造力具有一定的社会价值。 3、高层次创造力对人类社会产生巨大积极影响。,40,第三节 创造力的分类与测评,一、创造力的分类 （三）马斯洛的创造力分类美国心理学家马斯洛根据创造者的情况和创造力的作用，把创造力分为两种类型。 1、特殊才能的创造力-体现科学家、发明家、艺术家、政治家等人物特殊才能的创造力，其创造成果对于人类社会是前所未有的。 2、自我实现的创造力-普通人在创造活动中体现自身价值的
14、创造力，其创造成果对于自己而言是前所未有的。,41,第三节 创造力的分类与测评,一、创造力的分类 （四）创造力的新颖程度分类根据创造成果的新颖程度，把创造力分为两种类型（不关注其成果的价值）。 1、相对创造力指导致创造者超越本人在某一领域原有认识或实践水平的创造力（具有进步的创新）。由创造着自己来判断。 2、绝对创造力指导致创造者超越人类社会在某一领域原有认识或实践水平的创造力（全新概念的创新）。由社会来判断。,42,第三节 创造力的分类与测评,二、创造力测评（测试） （一）人格检测人格是指人的性格、气质、能力等心理特征的总和。 1、美国心理学家托兰斯（1970年）设计的监测方法“你是哪种人”
15、 1）选择“好奇的”、“主动的”、“慷慨的”等词的创造力较强； 2）选择“谦恭的”、“顺从的”、“殷勤的”的创造力较弱。,43,第三节 创造力的分类与测评,二、创造力测评（测试） （一）人格检测 2、心理学家戈夫（1979年）设计的监测方法“创造个性量表” 量表包含300个形容词 1）其中有18个与创造力正相关，如有才能的、聪明的、有信心的、幽默的、个人主义的、不拘礼节的等； 2）12个与创造力负相关，如做作的、谨慎的、平凡的、循规蹈矩的、兴趣狭窄的等。,44,第三节 创造力的分类与测评,二、创造力测评（测试） （二）个体调查 问卷、采访等方式进行的个案调查 1、美国创造行为研究所的“阿尔法个
16、案调查”法。 2、谢弗的“创造力个案调查”。,45,第三节 创造力的分类与测评,二、创造力测评（测试） （三）创造力测验 试卷测验，类似于心理学中的智力测验 1、吉尔福特的南加利福尼亚创造力测验美国心理学家吉尔福特于60年代后期首次在南加利福尼亚大学。他认为人的发散思维能够代表性地反映人的创造性能力。测验的内容有14个方面：,46,第三节 创造力的分类与测评,1）词汇流畅性 ；2）概念流畅性 3）联想流畅性 ；4）表达流畅性 5）用途变通性 ；6）比喻引申 7）用途列举 ；8）故事命题 9）结果推断 ；10）职业象征 11）图形组合 ；12）图形变化 13）火柴拼图 ；14）装饰设计,47,第
17、三节 创造力的分类与测评,二、创造力测评（测试） （三）创造力测验 试卷测验，类似于心理学中的智力测验 2、托兰斯创造性思维测验（TTCT）这类测验是由美国心理学家托兰斯在明尼苏达大学首创，故亦称明尼苏达创造力测验。他认为：创造性思维是创造力的核心，包含着若干方面的特征，主要为流畅性、灵活性、独特性、周密性等。考核需围绕这些特征进行。,48,第三节 创造力的分类与测评,2、托兰斯创造性思维测验（TTCT）该测验法有三套试卷共十二种测试题型组成。广泛用于儿童至研究生的测验 1）第一套为词语（文字）测验，有七类试题。一至三类为提问和猜测，四类为物体改进，五类为用途变通，六类为非常问题，七类为假设推
18、断。 2）第二套为图形测验，有三类试题。一类为利用给定的图形，通过添加内容画出有趣的故事，二类为利用给定的简单线条和图形组构物体的略图，三类为利用给定的平行线段或图形画出各种图画。,49,第三节 创造力的分类与测评,2、托兰斯创造性思维测验（TTCT）该测验法有三套试卷共十二种测试题型组成。 3）第三套为有声音刺激的言语测验，有两类试题。一类为声音想象，二类为象声词想象。 该测验方法被世界各地创造学研究者广泛应用,50,第二章 创造性思维,51,第一节 思维的基本形式,一、 思维定义思维是人脑对客观世界的间接和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等的理性认识过程。(通常
19、也指这一理性过程的产物或结果)思维是人脑的属性，是人类特有的精神活动，是反映存在的能动过程。,52,第一节 思维的基本形式,二、思维的基本形式1、抽象思维运用概念、判断、推理等反映现实的思维过程。特点：1）抽象性撇开事物的具体形象，提取事物的本质。2）逻辑性合理展开、科学抽取事物本质的过程。 抽象思维是一维的“线性”思维(钱学森)。,53,第一节 思维的基本形式,二、思维的基本形式2、形象思维借助于具体形象来展开的思维过程，亦称直感思维。其特点： 1）以具体形象为基础 2）运用想象 3）相似性 形象思维是多途径多回路的思维，形象思维是“面型”思维(钱学森)。,54,第一节 思维的基本形式,二、
20、思维的基本形式3、灵感思维 在不知不觉中突然迅速发生的思维过程。 特征： 1）突发性 ： 突然发生 没有预兆，与长期艰苦思维过程活动有关。 2）与潜意识有关灵感思维比形象思维更复杂，是一种三维的“体型”思维(钱学森) 。,55,第二节 创造性思维的基本概念,一、创造性思维的定义是产生前所未有的思维新结果、达到新的认识水平的思维。 特征： 1）新颖性 2）非重复性 3）超越性,56,第二节 创造性思维的基本概念,二、创造性思维的形式几种国内外学者的观点 1、“特殊形式”观认为创造性思维是一种区别于其他思维的独立形式。 2、“灵感”观认为灵感就是创造性思维的形式 3、“扩散思维”观认为创造性思维的
21、主要形式是扩散思维。 4、“多元”观认为创造性思维的形式包括扩散思维、集中思维、灵感思维、直觉思维、类比思维、逆向思维等多种形式。,57,第二节 创造性思维的基本概念,三、创造性思维与思维基本形式的关系 1、三种思维基本形式均能产生创造性思维成果； 2、三种思维基本形式均能产生非创造性的思维成果； 3、创造性思维不要求特定的思维形式。,58,第三节 创造性思维的分类与特征,一、创造性思维的新颖性分类 (一)相对创造性思维超越本人 (二)绝对创造性思维超越人类,59,第三节 创造性思维的分类与特征,二、创造性思维的基本特征 (一)敏感性（Sensitivity） 敏感性是指敏锐地认识客观世界的性
22、质。 (二)独特性（Originality） 独特性是指按照不同寻常的思路展开思维，达到标新立异效果的性质。,60,第三节 创造性思维的分类与特征,二、创造性思维的基本特征 (三)流畅性（Fluency） 流畅性是指能够迅速产生大量设想或思维速度较快的性质。(四)灵活性（Flexibility） 灵活性是指能产生多种设想、通过多种途径展开想象的性质。,61,第三节 创造性思维的分类与特征,二、创造性思维的基本特征 (五)精确性（Elaboration） 精确性指能周密思考、满足详尽要求的性质。 (六)变通性（Redefinition） 变通性是指运用不同于常规的方式对已有事物重新定义或理解的性
23、质。,62,第三节 创造性思维的分类与特征,二、创造性思维的基本特征敏感、独特、流畅、灵活、精确、变通六个特性是典型的创造性思维的基本性质，尤以流畅、灵活、独特为主要性质。,63,第三节 创造性思维的分类与特征,二、创造性思维的基本特征 课堂训练,64,思维的流畅性,1、计算流畅： 在规定时间（3分钟）内，尽可能多地列出得数等于某个指定数值（如11）的完整算式。,65,思维的流畅性,2 词汇流畅：在规定时间（3分钟）内，尽可能多地写出包含某个特定结构（如“木”、“口”、“金”）的汉字。,66,思维的流畅性,3、概念流畅：在规定时间（3分钟）内，尽可能多地列举某一类事物（如“水果”、“鸟类”、“
24、交通工具”、“运动器材”）的具体名称。,67,思维的流畅性,4 表达流畅： 在规定时间（4分钟或5分钟）内，尽可能丰富地流畅地介绍自己、自己的家庭、自己的单位等。,68,思维的敏感性,1、排除异类： 从下列各组词汇中排除一个与其他词汇不同类者（2分钟3分钟），可有不同答案。 （1） 红薯 马铃薯 姜 芋头 （2） 鲸 蝙蝠 海豹 海马 海豚 （3） 天王星 火星 土星 木星 （4） 排球 棒球 篮球 橄榄球,69,思维的敏感性,2、寻找同类：从下列各组数字或字母中各找出两个类别和性质相同者（2分钟3分钟），可有不同答案。 （1）1 2 3 4 5 6 7 （2）4 5 6 7 8 9 1 （3
25、）A B C D E F G （4）T U V W X Y Z,70,思维的敏感性,3、图形区别：从下列一组图形中找出与其他图形不同之处（2分钟3分钟）。,71,思维的灵活性,1、 一词多解 对下列词组各作出尽可能多的解释并分别造句（每题2分钟3分钟）。 （1） 人行 （2） 一班 （3） 包袱 （4） 差两分,72,思维的灵活性,2、 同音多义根据下列各组汉语拼音，尽可能多地用汉语写出同音（四声可变化）而不同意义的词组（每题3分钟）。 （1） hua yuan （2） da shu （3） yi yi （4） shi shi,73,思维的灵活性,3、 殊途同归： 用下列各组数字通过四则运算分
26、别求出指定数24，每个数字只能使用一次（每题不超过半分钟）。 （1）3 3 3 3 （2）4 4 4 4 （3）5 5 5 5 （4）6 6 6 6,74,思维的灵活性,3、 殊途同归： 用下列各组数字通过四则运算分别求出指定数24，每个数字只能使用一次（每题不超过半分钟）。 （5）9 9 7 3 （6）3 3 7 7 （7）2 2 7 6 （8）2 8 7 5,75,思维的灵活性,4、 图形组合根据指定的基础图形（如一个三角形“”和两条直线“”，也可把圆形“”、正方形“”等定为基础图形）尽可能多地组合成各种事物并写出其名称（45分钟）。,76,思维的精确性,1、详尽数图： 仔细数出下面的图形
27、中包含的三角形的总数（12分钟）。,77,思维的精确性,2 年龄排序：把某人的八位直系亲属（兄、弟、姐、妹、爷、奶、父、母）年龄由大到小的各种可能顺序都排列出来（母亲的年龄必须小于爷爷、奶奶）（3分钟）。,78,思维的精确性,3 对联征答：根据给出的各句上联，按对仗原则拟出对应的下联来（每题3分钟）。 （1）五月黄梅天 （2）无锡锡山山无锡 （3）风吹马尾千条线 （4）此木为柴山山出,79,思维的变通性,1、 变换定义： 从不同的角度、用不同的表述方法对下列概念进行定义（每题3分钟）。 （1） 学校 （2） 历史 （3） 身份证 （4） 梦,80,思维的变通性,2、 近义替代：写出在一定条件下
28、可替代下列词汇的各种近义词（每题3分钟）。 （1）休息 （2）飞 （3）美丽 （4）妒忌,81,思维的变通性,3、 非常用途：分别写出下列事物在特殊情况下的非常用途（每题23分钟）。 （1）镜子（已破碎） （2）牙膏（已硬化） （3）面包（已变质） （4）航天飞机（已损坏）,82,思维的变通性,4、 图形变化： 下面给出了六个三角形（也可换成半圆形、梯形、矩形等），对每个三角形添加内容使其成为一副有意义的图画并写出图名。,83,第四节 创造性思维的有效途径,探索产生创造性思维的方法,84,第四节 创造性思维的有效途径,一、发散思维与集中思维相结合 (一)发散思维（敏感、灵活） 1、定义从一点出
29、发，向不同方向辐射，产生大量不同设想的思维方式。 2、作用(1)产生大量设想，提供更多选择机会。 (2)摆脱习惯性思维，破除思维定势。,85,第四节 创造性思维的有效途径,一、发散思维与集中思维相结合 (二)集中思维（逻辑、精确） 1、定义在分析、综合、对比基础上推理演绎，从开列因素中作出最佳选择的思维方式。 2、作用 (1)在并列因素中选择，克服盲目 (2)优化选择结果 3、意义：增强科学性和哲理性,86,第四节 创造性思维的有效途径,一、发散思维与集中思维相结合 (三)发散思维与集中思维的关系 1、发散思维是集中思维的前提和基础 2、集中思维是发散思维的目的与效果 3、发散思维与集中思维相
30、结合是开发创造性思维的有效途径,87,发散思维与集中思维相结合,课堂训练,88,发散思维与集中思维相结合,1、 一物多用：尽可能多地写出下列事物的各种用途（每题34分钟）。 （1）手帕 （2）气球 （3）葡萄酒 （4）易拉罐,89,发散思维与集中思维相结合,2、 一题多解：尽可能多地写出解决下列问题的各种方法（每题34分钟）。 （1）过河 （2）御寒 （3）识别假货 （4）杜绝考试舞弊,90,发散思维与集中思维相结合,3、 选择判断：从下列各组并列因素中选出符合条件的因素（每题不超过1分钟）。 （1）12个月中有可能包含5个星期三的月份 （2）12生肖中有蹄的动物 （3）12生肖中会飞的动物
31、（4）12生肖中会说话的动物,91,发散思维与集中思维相结合,4、 否定判断： 从下列给出的字前加字使之派生出一系列名词性的相关词汇，从中选出组词后不属于原字类别的词来，每题至少想出两个答案（每题1分钟）。 （1）狗：什么狗不是狗？ （2）虎：什么虎不是虎？ （3）鱼。什么鱼不是鱼？,92,发散思维与集中思维相结合,（4）虫。什么虫不是虫？ （5）人。什么人不是人？ （6）书。什么书不是书？ （7）井。什么井不是井？ （8）池。什么池不是池？,93,发散思维与集中思维相结合,5、 职业象征：为下列工种各设计若干种可作为其职业象征的图案标记，并从中选出一种最佳者（每题23分钟）。 （1）推销员
32、（2）电脑操作员 （3）节目主持人 （4）医生 （5）大学教师,94,第四节 创造性思维的有效途径,二、求同思维与求异思维相结合 (一)求同思维从不同事物(现 象 )中寻找相同之处的思维方法 (二)求异思维从同类事物(现 象 )中寻找不同之处的思维方法 (三)求同思维与求异思维相结合,95,求同思维与求异思维相结合,课堂训练,96,求同思维与求异思维相结合,1、同中求同：尽可能多地找出下列同类而不同种事物或现象之间的相同之处（每题23分钟）。 （1） 篮球与排球 （2） 冰与雪 （3） 考试与测验 （4） 收音机与电视机,97,求同思维与求异思维相结合,2、异中求同：尽可能多地找出下列不同类事
33、物或现象之间的相同之处（每题23分钟）。 （1）狗与猫 （2）沙漠与沼泽 （3）飞机与潜水艇 （4）炒股票与集贺卡,98,求同思维与求异思维相结合,3、异中求异：尽可能多地找出下列不同类事物或现象之间的不同之处（每题23分钟）。 （1）城镇与乡村 （2）大海与河流 （3）直升机与火车 （4）拳击赛与马拉松比赛,99,求同思维与求异思维相结合,4、同中求异：尽可能多地找出下列同类而不同种事物或现象之间的不同之处（每题23分钟）。 （1） 航天飞机与宇宙飞船 （2） 红烧肉与东坡肉 （3） 川菜与湘菜 （4） 相声与小品,100,求同思维与求异思维相结合,5、故事接力（集体练习）：根据下面提供的时
34、间、地点、人物作为开头，逐一口述一段故事情节。既要与前面一人所述内容有联系（求同），又要有所发展变化（求异）。每人讲述1分钟左右。,101,求同思维与求异思维相结合,5、故事接力（集体练习）： （1）公元前世纪的某一天黎明，周代工匠冶叔在炼铜炉边的废渣中发现一块黝黑的东西 （2）年某一天放学时，英国女孩罗拉听同学珍妮说，她父亲正在造一架有八个竖立纱锭的纺纱机,102,求同思维与求异思维相结合,5、故事接力（集体练习）： （3）0年某一天上午时半，村姑王娟挎着一篮新鲜的草莓来到巴士站 （4）年某一天时分，外星人望着屏幕上显示的地球珠穆朗玛峰的雄姿，关闭发动机，启动飞碟的气塞门,103,第四节 创
35、造性思维的有效途径,三、正向思维与逆向思维相结合 (一)正向思维按照常规思路，遵照时间发展的自然过程，或以事物(现 象 )的常见特征、一般趋势为标准的思维方式。 根据条件推论结果 (二)逆向思维不按照常规思路，与自然过程相反，或以事物(现 象 )的常见特征、一般趋势相违的思维方式。 根据结果推论条件（原因）,104,第四节 创造性思维的有效途径,三、正向思维与逆向思维相结合 (二)逆向思维 1、原理逆向电动机-发电机 2、属性逆向硬件-软件 3、方法逆向分析-概括,105,正向思维与逆向思维相结合,课堂训练,106,正向思维与逆向思维相结合,、结果推测： 根据下面提供的假设前提条件，推测可能出
36、现的正常结果（正向思维）（每题34分钟）。 （1） 下公共汽车时才想起忘了买票,107,正向思维与逆向思维相结合,（2） 在超级市场出口处结帐时发现钱包被窃 （3） 做实验时违反操作规程并被老师发现 （4） 去医院就诊归来服药后发现吃错了药,108,正向思维与逆向思维相结合,、以果求因：根据下面提供的结果，推测产生该结果的可能的原因（逆向思维为主）（每题34分钟）。 （1）新书上架后未见任何顾客购买 （2）地震发生后未见任何人员伤亡 （3）新房建成后三年仍未有人居住 （4）攻进城市后发现已是一座空城,109,正向思维与逆向思维相结合,、特性逆向：根据下列事物及括号内注明的特性，运用逆向思维方法
37、，开发与其特性相反的创造性设想（逆向思维为主）（每题分钟左右）。 （1）围棋（仅在白天或灯光下可视）,110,正向思维与逆向思维相结合,、特性逆向： （2）房屋（不透明的封闭六面体结构） （3）交通灯（红黄绿三色，难分直行与左拐） （4）电脑显示屏（与键盘成直角相交） （5）火车（在地面两根轨道上行驶）,111,正向思维与逆向思维相结合,、功能逆向：根据下列事物及括号内注明的功能，运用逆向思维方法，开发与其功能相反的创造性设想（逆向思维为主）（每题分钟左右）。 （1）扩音器（放大声音） （2）眼镜（改善前方视力）,112,正向思维与逆向思维相结合,、功能逆向： （3）电饭煲（加热食品） （4）
38、自行车（载人前进） （5）卡拉伴奏带（为唱歌者伴唱） （6）寻呼机（单向接受信号）,113,正向思维与逆向思维相结合,、原理逆向：根据下列事物及括号内注明的主要原理，运用逆向思维方法，开发与其原理相反的创造性设想，并尽量在发明设计中体现出来（每题分钟左右）。 （1）压力锅（加压提高沸点） （2）随身听（电能转变为机械能）,114,正向思维与逆向思维相结合,、原理逆向： （3）铜管乐器（人工吹气使空气柱振动） （4）氢气球（比重小于空气而上升） （5）微波炉（微波使食物分子振动） （6）太阳能热水器（光能转变为热能）,115,第三章 创造技法,116,第一节 创造技法概述,创造性解决实际问题的一
39、般过程 提出问题-起点 思维发散-探索可能的(并列因素)解决办法 思维集中-选择较佳的(最佳的)因素 如此反复直至解决问题-终点,117,第一节 创造技法概述,一、创造技法的概念 1、创造技法是人们在创造实践中总结出来的、开展创造活动普遍适用的、程序化、规范化的方法和技巧。 2、是创造过程中有效的创造性思维方式的模式化概括和总结。,118,第一节 创造技法概述,二、创造技法的特性 1、科学性：是经验总结，反映创造活动客观规律，可以是本人自己总结经验，如奥斯本的“头脑风暴法 ”，也可以是后人（别人）为前人总结，如达.芬奇的“希望总结法”。来自实践并高于实践，对实践有指导作用 。,119,第一节
40、创造技法概述,二、创造技法的特性 2、程序化 有大致明确的实施步骤，必须参照一定的程序，遵守一定的规则才能完成，有些甚至有较严格的要求 是思维方法系统化、模式化的反映，逻辑性较强。,120,第一节 创造技法概述,二、创造技法的特性 3、实用性 可操作性比较强，比较具体，可以逐条执行。 可以传授，可以学会。,121,第一节 创造技法概述,三、创造技法的分类 1、个人技法 2、集体技法 3、扩散技法（头脑风暴法、联想法、列举法等） 4、集中技法（整理法、综合归类法、综合评价法等）,122,第一节 创造技法概述,四、创造技法实施后的设想处理（行为） （一）设想分类 1、一般性设想 2、实用性设想 3
41、、奇特性设想 （二）处理思路 1、一般性设想舍弃 2、实用性设想组织实施,123,第一节 创造技法概述,四、创造技法实施后的设想处理（行为） （二）处理思路 3、奇特性设想再开发 1）转换目标（独创性不变：可以吃的汽车可以吃的衣服探险服） 2）方法转换（目标不变：人扫高压电线的雪直升飞机扫） 4、暂无法开发的设想储存,124,第一节 创造技法概述,四、创造技法实施后的设想处理（行为）,设想,分类,再开发,储存,实施,舍弃,类,类,类,转换,条件转化,创造技法,125,第二节 头脑风暴法,一、头脑风暴法简介创造学创始人 Alex.Osborn（奥斯本）于1938年首创，原于医学精神病患者脑猝变现
42、象，简称BS (brainstorming)法。最初用于广告设计，是一种集体创造技法。创造学借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规思维方式，短时间内产生大量设想的状况。,126,第二节 头脑风暴法,一、头脑风暴法简介 信息刺激 展开想象 思维发散 开发是一种集体创造技法，互相激励，引发共鸣,127,第二节 头脑风暴法,二、头脑风暴法的原则 1、绝对平等 2、自由畅想 3、延迟评判 4、禁止批评 5、追求数量,128,第二节 头脑风暴法,三、头脑风暴法的操作 （一）头脑风暴会议 1、确定议题：具体而明确，可分层次 2、会前准备：资料、环境、“热脑运动” 3、确定人选：812人 4、明确分工：主
43、持人、记录员（秘书） 5、规定纪律：积极投入、不评论、不批评 6、掌握时间：3045分钟,129,第二节 头脑风暴法,三、头脑风暴法的操作 （二）设想处理：专家评审（美国）二次会议（日本）,130,第二节 头脑风暴法,课堂训练,131,第二节 头脑风暴法,以1520人为一个单位，推定主持人和记录员，根据下列议题，分别组织头脑风暴会。 （1）设计一种新型的随身听 一）现状调查 1、有哪些具有其功能的产品（发散） 2、按重要性排序（集中）,132,第二节 头脑风暴法,（1）设计一种新型的随身听 二）机会分析 1、重要产品有哪些优点（发散） 2、优点重要性排序（集中） 3、重要产品有哪些缺点（发散）
44、 4、缺点重要性排序（集中）,133,第二节 头脑风暴法,（1）设计一种新型的随身听 三）新产品的方向定位 1、应该尽量避免什么缺点（发散） 2、按重要性排序（集中） 3、应该具有什么优点（发散） 2、按重要性排序（集中）,134,第二节 头脑风暴法,（1）设计一种新型的随身听 四）新产品的设计方案 1、有哪些可行的产品方案（发散） 2、按优越性排序（集中）,135,第二节 头脑风暴法,以1520人为一个单位，推定主持人和记录员，根据下列议题，分别组织头脑风暴会。（每次2030分钟）。 （2）设计一种新型的眼镜 （3）设计一种中国大学校园内使用的理想化交通工具 （4）设计一种理想的健身器材 （
45、5）设计理想的集体宿舍及其管理制度 （6）设计现代化城市的理想交通模式,136,第二节 头脑风暴法,四、头脑风暴法的发展 （一）默写式头脑风暴法（635法）德国学者鲁尔巴赫根据（德国人的）内向性格特点，发展了BS。提出默写式头脑风暴法。原理： 1、 6人参加，圆桌就座。 2、每人在5分钟内在表格中填写3个设想 3、第二个5分钟内，每人阅读邻座的表格后，再写3个设想。依次类推。,137,第二节 头脑风暴法,（二）CBS法日本创造开发研究所所长高桥诚根据日本人办事认真的特点，创立运用卡片的头脑风暴法，简称CBS。原理： 1、 3-8人参加，每人发给50张卡片。 2、前10分钟，各自在卡片上写设想，
46、每张只写一个。 3、用30分钟，轮流每人每次宣读一个设想。 4、在听别人宣读的同时，可继续填写新卡片。 5、最后用20分钟交流并产生最后成果。,138,第三节 列举法,列举法是遵照一定规则罗列研究对象有关方面的各种性质，进而产生设想、诱发创造性设想的技法。既可以单个人操作又可以集体操作（与头脑风暴法结合）。 特性列举法 缺点列举法 希望列举法,139,第三节 列举法,一、特性列举法 1、定义：由美国内布拉斯加大学可劳福德教授创立。通过对研究对象的特性进行详尽分析，迫使人们逐项思考、探究，进而诱发创造性设想的技法。 2、优点： 有利于克服惰性，产生新设想，尤其适用于在已有产品的基础上进行新产品开
47、发和革新改造。,140,第三节 列举法,一、特性列举法 3、实施步骤： 对象剖析 特性列举 提出设想（关键步骤） 设想处理,141,第三节 列举法,一、特性列举法 4、注意事项： 对研究对象进行系统分析,可有不同方案，但必须概括事物的全部特性。 提出设想可由个人单独完成，也可集体完成，可同头脑风暴法等集体技法结合。 每次深入研究一个子系统，直至研究完整的系统。,142,第三节 列举法,二、缺点列举法 1、原理：同特性列举法，是特性列举的特例，只是将特性中的“缺点”加以罗列的特性列举法。,143,第三节 列举法,二、缺点列举法 2、实施步骤： 对象剖析 缺点罗列：目标是各种不足之处 提出设想：针
48、对不足提出改进设想 设想处理,144,第三节 列举法,二、缺点列举法 3、注意事项：正确理解缺点，缺点未必是缺陷，只要是可以改进、提高之处，均可算缺点，寻找缺点不是全盘否定，而是使之渐臻完善。缺点列举法是在原有事物基础上加以改进的创造技法，离不开原有事物的前提，适用于具体问题。,145,第三节 列举法,三、希望点列举法 同样也是特性列举法的特例，只是将人们希望所具有的、理想批的事物特性设想出来加以罗列的方法。 希望点列举法是与缺点列举法相对应的创造技法，但不必拘泥于原有事物，可以在一无所有的前提下开始，所以说希望点列举法是主动型的创造技法。,146,第三节 列举法,课堂训练,147,列举法,1
49、、缺点列举法（个人练习或集体练习以下列物体为研究对象，进行结构剖析与缺点列举（每次1012分钟）。 （1）自行车 （2）圆珠笔 （3）课桌椅 （4）快餐面 （5）香烟 （6）火车车厢,148,第四节 联想法,一、联想法的概念运用想象力，在不同事物或概念之间建立联系，进而诱发创造性设想的一类创造技法。既有形象思维的属性也有逻辑思维的属性,149,第四节 联想法,一、联想法的概念 1、联想：是由一事物（概念、现象）想到另一事物（概念、现象）的心理过程，实质是在不同事物之间建立起暂时的联系，存在着两种情况：客观联系和主观联系。 2、客观联系：反映现象之间原本存在的联系，如云和雨。 3、主观联系：思维过程中建立原本不存在的联系，如虹与桥。,
