1、幸福、快乐的教育人生,师德,一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。 柏拉图,一、学生问老师之十大不明白,1、老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？ 2、老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？ 3、老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？ 4、老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教参和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？,5、老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次
2、向您问好时，您却爱搭不理呢？ 6、老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？ 7、老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课平时都没上嘛？,8、老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？ 9、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？ 10、老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育
3、课？,二、学生的幸福的前提是教师的幸福,教育的本质是什么？ -为学生一生幸福奠定基础。不快乐的老师 快乐的学生不幸福的教学活动、互动 三年的幸福成长,1.学生对老师的期待： 老师品德高尚，她会用爱心去呵护每一个需要帮助的人，能给学生起榜样作用。譬如，有学生的奶奶生病了，她会用课余时间帮着学生去照顾奶奶；在遇到有垃圾的地方，她会用双手把它拣起来；学生遇到危险时，她会挺身而出；学生做错事时，来一句善意的批评用自己的行动，来赢得学生、社会的尊重。 我的老师，像天上一颗启明星，开导同学们，并会用风趣的语言来表达文中的情感。课后，她更像一位知心姐姐，总能猜透我的心思，帮我排忧解难。回家能在电脑上跟她聊天
4、，谈心，让我们有在妈妈怀抱里的感觉。 我心目中的好老师，可爱、可敬、可亲,美丽的眼神,学校百年校庆，恰逢德高望重的雒老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校给雒老师教过的学生发出一份问卷：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案居然惊人的一致。雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。庆祝大会校长讲完话后，各界名流致辞。一位知名教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说
5、实话。那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在”另一位学者笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来”后来讲话的校友，有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的认为雒老师
6、的眼神就是一条汨汨流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”他讲完后，台下顿时响起了潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。 （马 德：最美的眼神读者美文选粹甘肃人民出版社）,有三个这样的孩子： 一个孩
7、子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！” 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。 这个答案不会让你感到意外吗？其实，每个学生的未来是难以预料的，我们不能发现它，那是因为我们还缺少一双智慧的眼睛。,2.教师行为、形象和情绪的影响力,教师行为的示范作用。 俄国教
8、育家加里宁所说：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式以及对日常现实的态度。”苏霍姆林斯基在给教师的建议中也强调指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”,教师形象的影响力。 “不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义。” 前苏联马卡连柯,把期望化为 美丽的眼神,教师心态和情绪的感染力,我们不希望教师只是蜡烛, 燃烧自己照亮别人。我们喜欢有生活情趣的老师, 漫长的 12 年寒
9、窗苦读是枯燥的、烦琐的。我们希望我们的老师解除紧皱的眉宇，满面春风，阳光灿烂,有的老师总是不断重复着昨天的故事，把每一天仿佛过成最后一天，唉声叹气，还有一张永远不变的黑色的脸，给学生极大的悲剧性影响。,l 美国著名教育心理学家吉诺特博士（Dr. Hain G.Ginott）,在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之
10、恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。,从这个意义上来说，不快乐的教师是“不道德的”，教师要把“快乐”变成一种“文化自觉”，做一个充满美丽的“阳光教育者”。因为共同成长就是共同快乐。,3.负面影响-师源性障碍 坏孩子也是老师教出来的 教师不恰当的教育行为对学生心理健康起着消极作用，甚至导致心理问题和心理疾病，称作师源性心理障碍。这些心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等，心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。刚入学的小学生，约有80对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18。慎防师源性障碍: 师源性心理障碍的主要危害在于,它多为无意伤害，但影响
11、时间长。,二、师德的体现,1.尊重每一个孩子，关注最后一名。平静地欣赏差异的美丽差异是绝对的，差生是相对的。尊重差异 承认差别 待“差生”应“心是口非”。,不要说孩子笨一次说笨，不相信我笨吗？二次说笨，不自信我不如别人吗？三次说笨，不怀疑我就是笨！然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂，开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。,教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰， 青松成为最挺拔的青松。,2.能促进学生向积极的方向发展,时时有矛盾，事事有矛盾，成长中的学生就是一个矛盾统一体。教师应该抓住矛盾的主要方面，促进矛盾向有利的方向转化。,内因是变化的根据
12、，外因是变化的条件。学生最愿意接受新事物，最容易受外界影响。教师要把内、外因素结合起来，内抓建设，外借东风，促进学生、班级的稳定发展。,抓内部建设抓不稳定因素抓稳定因素抓特殊因素,借外部东风 借助各种活动促进班级发展 借助“社会热点”抓稳定 借助各种“涉外”问题抓安全,3.精心进行个体化培养和教育,一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木
13、雕新。,4.爱是基础，严是原则，追求和谐,爱是教育最美的语言走进学生的心灵分担学生的痛苦分享学生的成功关注学生的一生注意倾听善于谈话,对学生要从严要求 爱而不严不是真正的爱 爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。,追求师生和谐 新型师生关系：适合的距离-和谐 民主 应变,爱是改变世界的号角。没有爱就没有教育，教师只有凭借爱，才可以使学生的心灵成为永远最美的风景。这样，当爱心与民主的精神相结合，就产生出博大而
14、理智的爱：以爱心为基石真心是真切地爱，对应着真；民主是平等地爱，对应着善；慧心是理解地爱，对应着美，那么，我们就能成为一个温暖的教育者。,5.言传身教，品学兼顾,学为人师，行为世范，教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。 言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。教师一定要明确一个问题，即教师不能包办代替，不要把自己变成学生的保姆或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为了不干，是为了让学生更好地干，干得更好。,身教重于言教（1） 率先垂范一个雷厉风行的老师，才能带来一个雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学生。 （2）身体力行行动是最有力的号召，示范是最有效的
15、教育。,学问和修养是相互联系、相互促进、相互制约的，是一个优秀人物必备的两个要素。,教师在品行方面要求必须高于旁人。面对飞速发展的社会，任何知识都可能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永远不会过时，所以作为一位教师，我们所追求的教育境界应该是“人生教育”，简言之就是把教书和育人结合起来，培养具有科技知识和自主学习能力以及高尚品德的现代化人才。,（1） 教给学生求知,教给学生读书的方法读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。同学们明白了这一点，才不会成为两脚书橱，而读书也就变得更有价值。我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习的人。引导学生有选择的读书作为一名有责任感的教师，既要教给学生读书，又
16、要教给学生有选择地读书，引导他们远离低俗，趋近高雅。这是当代教师一项重要任务，也是提高学生思想修养的重要途径。引导学生批判性地读书科学的道路上没有绝对的权威，科学家要与真理同行。,（2）教给学生做人,对于学生来说，学会做人，就是要学会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公民。 教学生做一个好孩子教他们做一个好学生教他们做一个好伙伴教学生做一个好公民,（3）文化熏陶,严格的纪律只能约束人的行为，不能限制人的思想，如何让学生的行为和思想一致起来，高尚起来呢？就要把科学管理和文化熏陶有机地结合起来。用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候
17、，他们人生起飞的时候就来到了。,学生再问教师之十大为什么,1、老师，你们明明知道，很多时候你们在让我们花大量时间练习我们水平能力永远都达不到的深难怪题，也有许多时候让我们在花大量时间做我们水平能力早已达到的变相重复的题目，可是，你们并没有采取得力的措施去改进，这是为什么？ 2、老师，你们明明知道，“状态大于方法”，“方法重于苦干”，可是，你们总是把工作的着眼点自觉不自觉地放在如何挤时间“苦干”上，让我们一个个都成为完全的体力劳动者，这是为什么？,3、老师，你们明明知道，“在一个地方挖一百锹，比在一百个地方各挖一锹更容易掘到泉水”，可是你们总是更愿意塞给我们更多的题目，而不是花较多精力和时间去把
18、那些重点题目弄深弄透，这是为什么？ 4、老师，你们明明知道，“关键的20%重于一般的80%”，可是，我们总是喜欢平均使用力量，不能有效地突出重点，实现教学的高效化，这是为什么？ 5、老师，你们明明知道，对教学而言“知识的可接受性比知识的系统性更重要”，可是，你们总是会花费很多时间和精力去给我们讲与我们接收能力不相适应的难题、偏题和怪题，这是为什么？,6、老师，你们明明知道，小切口深层次的专题练习，比面广量大的综合练习更富成效，可是，你们总是对让我们做综合练习乐此不疲，这是为什么？ 7、老师，你们明明知道，“讲”不等于“懂”，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，可是，你们总是会自觉不自觉地以
19、讲为懂，以懂为会，以会为通，这是为什么？ 8、老师，你们明明知道，教学反馈越及时，教学效果越好；教学备课越充分，教学效果越好；教学针对性越强，教学效果越好；学情了解的越深入，教学效果越好可是，我们总是会在这些方面与理想的状态有着较远的距离，这是为什么？,9、老师，你们明明知道，学生是世界上活得最苦最累的孩子，可是你们还要在课堂上进一步折磨我们，你们完全可以改变一下教学，立足于激发兴趣，让我们感到哪怕一点点轻松、快乐和激动，可是你们总是更愿意在课堂上对我们实施“教学软暴力”，这是为什么？ 10、老师，你们明明知道教学是艺术，可是你们为什么不来一点艺术的创造？你们看电影时会深恶痛绝地咒骂某某导演糟
20、蹋艺术，可是你们僵化到连糟蹋艺术的勇气都没有？这是为什么？,6.高超的教学水平，富有魅力的艺术课堂,优秀的老师必须深谙学科教学。他要有出色而且深受学生欢迎的教学艺术，在教学以外有与自己专业相关的一技之长。教学艺术和专业特长，使教师对学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识的人格魅力。 精彩的、欢声笑语的、收放自如的课堂既是对学生的尊重、对学生爱的最集中体现，也是教师获得学生称赞、欣赏、身教的最主要阵地。,要特别重视提高教师的学科教学水平，在课堂教学中渗透思想的熏陶和做人的道理。渗透的意思是，要将教育的意图掩盖起来，如春雨“润物细无声
21、”。教师，尤其是班主任要努力做“好雨”，抓住教育的良好时机，教育学生不露声色，教育无痕。怎样才能教育无痕？要重视情感教育，避免空洞说教，这是最基本的要求也是最高的智慧：课堂中要有人文情怀，要有情感力量，教学要能够感动人。因为情感是价值观形成的必要条件。,四、如何建构自己幸福快乐的教育人生,1.幸福快乐的教育人生既是教育事业本身的要求，更是我们自身高品质生活的需求，是教师自身幸福的追求。,一个西方谚语：如果想要几个小时的幸福，那就去喝酒吧；如果想要几年的幸福，那就结婚吧；如果想要一辈子幸福，那就当教师吧。“其实每个人都在完全的幸福和完全的不幸之间的中间地带，没有完全的幸福和不幸。幸福应该是一个不
22、断的、更幸福的过程。一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小插曲。,2.向孩子学习：学会单纯的快乐,生活的意义本来就是人为建构的。自得其乐是一种本领，更是一种能力。对自己的乐趣要珍惜，对别人的乐趣要学习。,3.改变自己 一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的人都不喜欢我的叫声，他们看到我就赶我，用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽
23、子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”,魏书生：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们方法太少。” 我们不能改变别人，我们就改变自己。我们每个人都守着一扇能够自我开启的“门”，除了自己，没有人能为你开门。尼采说：“上帝死了，我就是上帝。”只要你愿意，每个人都可以改变，包括那只乌鸦，一定都是可以改变的。 要努力成为学生的精神领袖，最少要成为不让学生讨厌的人。,结 语,教育，就是一个不完美的人带领另一群不完美的人一起去追求完美的过程。 肖 川教育永远是在理想和现实之间寻找那个令人着迷的结合点。一个优秀的教师不是靠教育生存，而是为教育而生存。,
