1、能力,知识结构 能力的概念与分类 能力与知识、技能 能力的个别差异 能力测量 能力的形成与发展,一、能力及种类,(一)能力概念 能力是人们成功地完成某种活动所必备的并直接影响活动效率的个性心理特征。 说明 能力总是与活动密切相联的； 直接影响活动效率; 完成某种活动可能需要多种能力； 在活动中表现出来的心理特征并不都属于能力（只有活动必须的，而且影响效率的）。,才能：在完成某活动中，各种能力的完备的、独特的、质的方面的结合。 天才：多种能力充分发展，完美结合并能创造性的应用。,(二)能力的分类,1一般能力 一般能力是指人们从事各种活动所必须的最基本的能力。 一般能力就是我们通常所指的智力。它包
2、括人的注意力、观察力、记忆力、思维力与想象力。思维是核心。 2特殊能力 特殊能力是指从事某种专业活动所必须具备的能力。如写作能力、绘画能力、飞行能力等。,二、能力与知识技能的关系,(一)能力与知识、技能的区别 能力：影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 技能：由于不断练习而自动化了动作方式。 知识：对事物的客观认识。 (二)能力与知识、技能的联系 能力对知识、技能的掌握是必不可少的； 知识、技能的掌握会促进能力的提高。,思考,教学中如何处理传授知识与发展能力的关系？,三、能力的个别差异,人的能力存在差异，表现在质、量和进程三方面。 从量看，有的人能力水平高，有的人能力水平低，表现为能力
3、发展水平的差异； 从发展看，有的人能力发展得早，有的人能力发展得晚，表现为能力发展早晚的差异。 从质看，完成同一活动，不同的人可能采取不同的途径（采用不同能力的组合），表现为能力类型的差异。,发展水平的差异情况： 弱智和超常儿童各占0.3%，其余99.7% 超常儿童： 注意集中而稳定、 观察敏锐、 记忆力多快准牢、 思维灵活、概括性强、 想象丰富、创造想象突出、 语言发展早、 另外还有特殊能力的超常儿童。,能力的发展差异： 知觉能力发展最早，下降也早，10-17岁高峰； 记忆能力高峰18-29，45岁后逐渐下降； 比较和判断力高峰18-29，80岁后才下降； 动作反应速度高峰18-29； 思维
4、能力高峰18-49。,能力类型差异 知觉能力：分析型、综合、分析综合、情绪； 记忆能力：视觉、听觉、运动、综合； 表象能力：视觉、听觉、动觉、综合； 思维能力：形象、抽象、中间型。,创造能力,概念：根据一定的目的,创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。 因素 产品特性：独特、新颖、价值 产品种类：物质、精神,创造力的特点： 流畅性：在实践中，短时间内准确用各种概念进行判断、推理，表现为操作流畅； 灵活性：达到目的的方法多，表现为举一反三，触类旁通； 独特性：产品与思路见解独特，不同寻常； 请回忆：思维的知识？,创造力与个性 兴趣比较广泛，喜欢对复杂新颖的事物进行思索； 语言文字流畅，有
5、好的表达力； 有幽默和比较高的审美能力； 反应敏捷，思维精密，记忆力强，效率高； 喜欢独立判断； 有比较强的自信心，但有时喜欢武断和支配别人； 喜欢思考人生价值和哲理等抽象问题； 生活范围广，社会能力强； 对自己的前途有比较高的抱负； 态度坦白而直率，情感开朗。,创造力与智力 区别：属于两种不同的能力，智力多指认知和记忆，测验时，有固定答案的问题。创造力多侧重解决问题的灵活性、独特性、流畅性，测验时，没有现成答案。所以不能单纯依靠学习成绩高低来判断创造力。 联系：正相关。智力发展水平高，创造力也高；智力发展水平低，创造力也低。,四、能力的测量,能力测量是运用经过精心研究，设计出的各种标准化量表
6、对人的能力进行定量分析，并用数值表示其水平的一种方式。 分类：能力测量按照所测能力的类别，可分为 一般能力测量（智力测量） 多项能力的测量 特殊能力测量,智力测验：测量的是最广泛意义上的能力倾向和综合心理能力。 多项能力倾向测验：测量的是较广泛领域的潜能，如大学学习、法律或医学等。 特殊能力倾向测验：测量的是一个人在特定方面取得成就的潜能，如手的灵活性等。,一般能力测量,1905年法国心理学家比纳与西蒙制成了第一个测量智力的工具，即比纳西蒙量表。 1916年，国斯坦福大学心理学教授推孟修定了比纳西蒙量表，制成了斯坦福比纳量表。这个量表又经过1957年、1960年、1972年的几次修改，成为最有
7、影响的一个量表。,智商的计算,智商（intelligence quotient，简称IQ）1、比率智商 IQ=MA/CA*100 心理年龄（mental age，简称MA）指在某一特定年龄所表现出的平均心理能力。 生理年龄（chronological age，简称CA） 智商100只是一个数字，而平均智力是指智商90-109之间的任何一个数。,离差智商,2、韦克斯勒智力量表 离差智商（deviation IQ）：表示一个人的原始分数高于或低于平均数的程度。 离差智商=100+15Z， Z：原始测验分数换算成的标准分数Z=（X-Xm）/S X：测验原始测验分数，Xm：平均数，S：标准方差。,智力
8、测量内容（了解）,斯坦福-比纳智力测验（第四版）四种能力测验以及分测验的名称和内容： 语词推理 词汇测验：对图片上的物体进行命名或解释一个词。 理解测验：运用逻辑或常识回答问题。 找错测验：找出图中的错误。例如，图中自行车的轮子是方的。 词汇关系测验：给出四个词，指出其中三个相近的词。,数推理 数测验：用有数字的积木进行相加和计数，解应用题。 数字序列测验：给出一个数的序列，说出该数列随后的两个数字是什么。 建构等式测验：给出一组数字和数学符号，将它们构成正确的等式。,抽象/视觉推理 图案分析测验：拼图或用积木重建图形。 图案复制测验：照样子搭积木或画图。 图形矩阵推理测验：将图形矩阵中某一缺
9、失的部分补上。 折纸和剪纸测验：选择能代表将一张纸折叠或剪切后的视图。,短时记忆 珠粒回忆测验：准确记住摆放的珠子的顺序。 句子回忆测验：听一遍之后准确地重复句子。 数字广度测验：听一组数字后复述出来（包括顺背和倒背数字）。 实物记忆测验：看过几个物体后说出它们刚才出现的顺序。,斯坦福-比纳智力 测验中不同年龄组的测验例题,2岁组 有一个纸娃娃，指出娃娃的头发、嘴、脚、耳朵、鼻子、手和眼睛。 照样子用四块积木搭一座塔。 3岁组 照样子用三块积木搭一座桥。 照样子用铅笔画一个圆。 4岁组 根据前一个句子正确说出后面的内容,如:“哥 哥是男孩，姐姐是 。”“白天是明亮的，夜晚是。 正确回答问题，如
10、：“为什么我们需要房子？”“为什么我们需要书?”,5岁组 解释球、帽子和炉子 照样子用铅笔画一个正方形 9岁组 正确回答问题，如：“告诉我，发音与tree（树）押韵的数字是什么？” 成人组 描述懒惰与闲散、贫乏与穷困、品质与名誉之间的区别。 正确回答问题，如：“当你的右手掌心朝向北方时，你的脸朝向哪个方向？”,多元智力理论（了解）,传统智力观：智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合的方式存在的 能力。 多元智力观：解决问题或创造具有某种文化价值的产品的能力。,多元智力的基本内涵,言语智力（传统智力观的内容） 逻辑数学智力 （传统智力观的内容） 视觉空间智力 身体运动智力 音乐智力 人际智
11、力 自我反省智力 自然观察者智力,言语智力(linguistic intelligence) 运用于听、说、读、写中的智力，主要与言语的运用有关。 言语智力比较发达的人，往往能通过口头或书面言语有效地与他人进行沟通，擅长语言的理解与使用。如作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员等。,逻辑数学智力(logical-mathematical intelligence) 即运用于逻辑思维和解决数学问题中的智力。逻辑数学智力发达的人，对抽象的概念非常敏感，擅长推理，思考时注重因果分析。如科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师等,视觉空间智力（visual/spatial intelligence
12、) 即准确地感觉视觉空间世界的智力。包括对色彩、线条、形状、空间及这些成分之间的关心的敏感性，以及用图画表达头脑中想象的概念等。 视觉空间智力发达的人，善于通过想象进行思考，对视觉空间的感受性强，能从不同角度和层面来重塑空间。如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师等。,身体运动智力（bodily-kinesthetic intelli -gence) 即善于运用身体动作表达思想和感情及灵巧地操作物体的智力。包括平衡、协调、敏捷、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。 身体运动智力发达的人，举手投足灵巧敏捷，如运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人等。,音乐智力（music
13、al intelligence) 即运用于唱歌和欣赏音乐中的智力。包括对于节奏和旋律的感受、欣赏和创作的能力。 作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、乐器制作者和善于领悟音乐的听众。,人际智力（interpersonal intelligence) 即主要表现在人际交往中的智力。例如，觉察并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。 人际智力发达的人，往往长于察言观色，善解人意、并与他人融洽相处，通常还具有很好的组织能力和领导能力。如成功的教师、社会工作者、演员、政治家等。,自我反省智力（intrapersonal intelligence 明了自己的内在情感和世界，并能有效地运用这种自我认识能力指
14、导自己的行为的能力。 自我反省智力发达的人，能深入探索自己的内心世界，分辨自己的心理状态，理解自我的内在情感，并根据对自我的了解来调节自己的行为。神学家、心理学家、哲学家。,自然观察者智力（natural intelligence)是指观察自然界中各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。学有专长的自然观察者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师。,五、能力的形成与发展,(一)遗传素质是能力产生的物质基础 遗传素质指人天生的某些生理的特点，表现在人的感觉器官、运动器官以及脑的结构和机能方面。 遗传素质是人的能力形成的物质基础，没有它能力的形成与发展是不可能的。但遗传
15、素质仅为能力的发展提供了可能性。 遗传素质不能决定人的发展，人的发展受环境、教育、实践的影响。 应用：注意优生,(二)环境和教育对能力形成的影响 环境（如营养）制约着能力的形成与发展； 早期教育是能力发展的关键因素（早期教育的理论认为人的能力的发展存在着关键期）。 学校教育对能力的形成和发展起主导作用。 应用： 合理营养、生活环境等 早期教育 学校教育,(三)实践活动与能力 实践活动决定能力形成和发展。能力在实践中形成和发展，是能力发展的必经途径； 个人的勤奋与爱好是能力形成与发展的内部动力，它表现为实践活动。 应用： 参加实践活动，调动个人的积极性,1.反思自己的智能结构，你擅长哪方面？ 2
16、.多元智力理论有什么意义？给我们何种启发？,思考题,思维品质,1、思维的广阔性与深刻性 广阔：善于全面的看问题，了解事物间的各种关系与联系；遇到事情能从各个角度分析、研究，再得出结论。 深刻：善于从复杂的关系中抓住解决问题的最本质、最核心要素，经过研究最终解决问题。,2、思维的独立性和批判性 独立：善于创造性运用新办法解释、解决学习中遇到的问题。 批判：根据客观标准与实践来检查自己的思维活动的正确性。,3、思维的灵活性与敏捷性 灵活：善于根据客观条件的变化，灵活采取有效措施，及时去处理、解决问题。 敏捷：善于当机立断采取必要的措施去处理问题。,创造性思维的特点 1、有非逻辑性（直觉、灵感） 2、发散性：当根据原有的事实、原理不能达到解决问题时，能够提出与众不同的设想，从而有效去解决问题。 四种内涵 流畅性：准确反应多种思路，表达多种方案。 变通性：解决问题方法多变，触类旁通，举一反三，不墨守陈规。 独特性：不拘泥一般原理，标新立异。 精密性：对事实和材料分析精确，思考周密。,创造性思维的培养 1保护好奇心，激发求知欲； 2加强发散思维的训练； 3丰富学生的知识经验与想象力； 4培养优良的个性。,
